年輕班主任成長過程中的潛質(zhì)發(fā)現(xiàn)

文/梁 毅 甘光華

年輕班主任成長過程中的潛質(zhì)發(fā)現(xiàn)

文/梁 毅 甘光華

本文以賀高高一年級年輕班主任為對象，從班級管理、班級榮譽、大學背景三個角度分析歸納年輕班主任成長過程中必需的素質(zhì)及有待發(fā)揮的潛質(zhì)，得出年輕就是最大的財富這一觀點。年輕班主任的快速成長除了自身的努力外，需要他人的關(guān)注與信任，更需要合適的機會。

年輕班主任;潛質(zhì);成長;機會

一、前言

隨著時代的進步，新課改理念的推行，各中學需要源源不斷招聘新教師，剛畢業(yè)的大學生、研究生便成為年輕教師的代表，而不少年輕教師卻擔任班主任工作。年輕作為其他們最大的資本，活力的代言，成長的動力。面對90后、00后的中學生，新老師既扮演著他們的“大哥哥、大姐姐”角色，又扮演著任課老師和班主任角色。在全球一體化，知識經(jīng)濟，網(wǎng)絡信息快速發(fā)展的時代里，90后中學生思維獨立，創(chuàng)新能力突出，渴求友誼、不善于合作，信息量豐富、辨別能力差，學習焦慮、身心負擔重，生活優(yōu)越、受挫能力弱［1］;00后中學生特點比90后學生更進一層，思想更開放，過分的早熟，生活條件更加優(yōu)越，對新事物無比的好奇，接受信息能力特強［2］。面對聰明可愛、個性張揚、樂于表現(xiàn)、目標明確，富有幻想的90后、00后的中學生，面對價值觀尚不是很成熟他們［3］，年輕班主任接受了一次嚴峻的挑戰(zhàn)。

目前有關(guān)班主任的研究，主要集中在如何管理班級、如何構(gòu)思新的管理理念上面。如鐘燕華了從管理者到學科教學的轉(zhuǎn)變這一角度闡述了高中班主任角色的兩重性［4］;徐維治以黨的思想“構(gòu)建和諧社會”為準則，從班級常規(guī)管理、語言表達和“柔性管理”三個方面論述了班主任班級管理中的藝術(shù)［5］;謝南晉從學生發(fā)展、人生理想樹立與學生家長溝通三方面論述了新課改背景下班級管理新的要求，提出了“民主性、激勵性和合作性”的班級管理藝術(shù)［6］。這些研究的主體是班級管理，很少把重點放在班主任個人成長上，而年輕班主任又是剛從高校畢業(yè)，工作經(jīng)驗十分缺乏，在新班級管理中常常遇到新問題、新挑戰(zhàn)而不知所措，為此常?？鄲馈?/p>

因此，基于年輕班主任經(jīng)驗不足，但精力充足，富有創(chuàng)造性，接受能力強的特點，本研究以賀州高中高一年級年輕班主任為對象，揭示其成長過程的問題，發(fā)現(xiàn)潛在的能力，為年輕班主任的快速成長、新班級的管理提出寶貴的建議，也為中學培養(yǎng)年輕一代優(yōu)秀班主任提供一點依據(jù)。

二、研究對象及其概況

1、研究內(nèi)容與方法

本文研究對象為剛剛從高校畢業(yè)的大學生，他們第一次擔任班主任，研究內(nèi)容包括每位年輕班主任的優(yōu)勢與差異，班級管理中主要問題和煩惱，班級榮譽與魅力。

本文通過發(fā)問卷調(diào)查、參觀教室、走訪班主任的形式完成研究任務，用數(shù)學方法統(tǒng)計結(jié)果，再結(jié)合新課改背景理念，借鑒老教師經(jīng)驗，分析討論年輕班主任的潛質(zhì)與問題，為年輕班主任的成長提出寶貴意見。

2、年輕班主任與班級概況

賀州高中高一年級共24個班主任，其中有14位剛剛從高校畢業(yè)參加工作?；诠ぷ髁颗c數(shù)據(jù)采集的有效性考慮，選擇4個文科班和4個理科班的年輕班主任及其班級作為調(diào)查研究對象，統(tǒng)一編號為文1、文2、文3、文4和理1、理2、理3、理4。對這8個班級的班主任、學生均進行了問卷調(diào)查，參觀他們的班級，找出主要問題。班主任的基本情況與班級基本情況見下表1。

從表1可知，8位年輕班主任中有62.5%畢業(yè)于211或985高校，且研究生學歷占12.5%;有75%的班主任曾經(jīng)在大學中擔任過班干部，曾得到更好的個人能力鍛煉，而且年齡都接近90后。年輕就是他們最大的優(yōu)勢，學歷背景與大學實踐更是他們從事班主任工作的墊腳石，管理班級理念與個人潛質(zhì)仍需要從班級的整體表現(xiàn)中體現(xiàn)。從表中還可看出，年輕班主任所帶班級中有5個班級獲得文化、衛(wèi)生、紀律或者五好班級獎勵;占全年級的20.83%，在年輕班主任中占35.71%，這表明年輕班主任的能力是不可估量的，年輕班主任是很有潛力的!

三、年輕班主任與班級管理

1、多樣化的班級文化建設

班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班級凝聚力和良好班風的必備條件。本文對年輕班主任的班級學生進行部分問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷144份，回收率100%。經(jīng)統(tǒng)計分析，文化建設這一模塊中，有77.78%的學生知道班級文化的主題;班級名言警句中83.33%是學生自己寫的，11.11%是請人寫的，5.56%是在書店購買的;學習園地的圖案中幾乎100%是學生自己畫的，當然也會有少數(shù)邊框是購買現(xiàn)成的作品。這說明了每個班級中都會有一部分學生是多才多藝的，而年輕要及時發(fā)現(xiàn)他們的才能，給予他們機會，發(fā)揮他們的才藝，為大家服務。因此，作為年輕班主任必須具備一雙慧眼，能夠識別“才子”，關(guān)注與幫助“才子”的成長。

參觀班主任所在班級發(fā)現(xiàn)，每個班級的文化布置都是都是別出心裁的，形式大同小異，均能體現(xiàn)班級特點。其中，文科4個班級的設計皆含有地理、歷史氣氛，如學習園地中均貼上世界或中國地圖;理科班級有三個散發(fā)著文雅書香氣息，如以竹子的清幽、綠樹的蔥郁襯出學習的氛圍;另外一個理科班卻斗志昂揚、夢想飛揚，如貼上埃菲爾鐵塔、天安門，預示著奔赴夢想之門。這與班主任的所教學科有很大的關(guān)聯(lián)，跟班主任的思維息息相關(guān)。

2、獎懲分明的紀律觀念

紀律就是規(guī)則，無規(guī)則不成方圓，學校無紀律不成氣候，班級無紀律就是一盤散沙。紀律雖具有社會性、強制性的特點，但跟人為因素關(guān)系密切。如果在班級紀律中加入人性化因子，班級管理就不會顯得那么苛刻，枯燥，無聊，反而更能體現(xiàn)一個班主任的優(yōu)秀品質(zhì)。所謂“以人為本”，以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為前提。管理中嚴肅處理問題，微笑面對學生，松緊有機結(jié)合。

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自習課中，有55.56%的學生認為班級紀律良好，27.78%認為比較安靜，而有16.66%認為吵鬧。在班主任管理制度、方式的評價中，有72.22%的學生認同，27.78%的學生不同意;他們認為某些方面不夠合理，比如管理太嚴了，經(jīng)常打擊學生的自信心、禁止看課外書，或者管理太松，對學生太好了。對于違紀的學生，55.56%的學生希望班主任進行談話教育，給予改過的機會;33.3%的學生希望班主任進行懲罰，讓他們以此為戒;僅有11.11%的學生希望班主任和學校對嚴重違紀的學生嚴肅處理。而手機的使用和男女生交往過密則更是讓班主任頭痛的問題，一旦處理不當，學生很容易做出極端行為。

對比發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的8個班級中，紀律要求嚴格的班主任其班級風氣往往比較好，自習課比較安靜，然而這恰恰給班主任的期末評教中大打折扣。紀律差一點的班級，班主任若能妥善處理，運用藝術(shù)的語言，效果會更好，更容易得到學生的肯定與喜歡。

3、干凈舒適的學習環(huán)境

衛(wèi)生一般指個人衛(wèi)生與集體環(huán)境衛(wèi)生。做好個人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生，不僅有益于他人健康成長，更利于營造舒適的學習環(huán)境，同時還是個人素質(zhì)的反映。

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77.78%的班級實行每天打掃教室2次，僅有22.22%的班級每天打掃教室2次以上;有27.78%的班級獲得1次“美的教室”流動紅旗，而僅有21.66%的班級獲得2次及以上的“美的教室”流動紅旗;大掃除項目，只有66.67%的學生贊成每周進行一次，說明環(huán)境衛(wèi)生方面仍存在許多不足，年輕班主任仍需多下功夫。早掃項目，有55.56%的班級學生能長期堅持下去，而部分班級學生出現(xiàn)遲到，缺席現(xiàn)象;教室衛(wèi)生不夠好的方面除了地板、窗戶不干凈、垃圾桶有異味等之外，物品擺放凌亂是一大問題。如今的中學生都是90后一代，絕大多生活中幸福的家庭環(huán)境中，來自農(nóng)村的孩子比較少，故而要讓學生養(yǎng)成熱愛勞動、愛干凈的良好習慣，很需要班主任的關(guān)心與引導。

四、年輕班主任的素養(yǎng)與潛質(zhì)

素養(yǎng)是教師品質(zhì)的體現(xiàn)，潛質(zhì)是教師成長的閃光點。年輕班主任在成長過程中往往遇到許多難題和煩惱，但他們都能堅持下去，都能肩負起自己應有的責任。而管理中的難題主要是:成績差生很難進步，紀律差生較難管理，學生反感情緒高，玩手機禁不了，早戀傾向出現(xiàn)等。這些難題看似普通，但需要正確的方法引導。如嚴格管理多一絲微笑、多一點信任與一份理解，讓學生幼小的心靈得到安慰，這樣才會贏得眾多學生的肯定。文中從年輕班主任身上發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)主要有以下五個小點:

(1)嚴師的氣質(zhì)、朋友的真誠?！皣馈笔侵赴嘀魅我笤诩o律、組織、活動等方面對學生要求嚴格，態(tài)度要求嚴肅、認真;課余時間，班主任要以好朋友的身份參與學生的活動，悉心指導，真誠交流，關(guān)注每一份子的進步。

(2)導師的知識、佛家的度量。能作為導師，要求年輕班主任知識面儲備廣，與時俱進，不斷學習新知識;佛家的度量指當學生違反紀律或者犯錯時候，班主任不要從頭到尾就知道處罰、要寬容、多給予他們一次改過的機會。

(3)偉人的思想，畫家的思維。偉人的思想指班主任對待學生要一視同仁，不管差生或尖子生都要認同與關(guān)心，正所謂“不管黑貓白貓，抓到老鼠的就是好貓”，每個學生都有自己的優(yōu)點，多發(fā)掘他們的潛力與優(yōu)點;畫家的思維要求班主任能從多角度去看待學生的問題，處理問題時候不忘加入藝術(shù)手法。

(4)軍人的體質(zhì)、藝人的時尚。軍人的體質(zhì)指班主任雖年輕富有活力，但需要堅持鍛煉身體，方可順利完成繁雜的教學與班級管理任務;藝人的時尚指班主任穿著既要得體，但也不能失去時尚的元素和色彩，即是不能out。

(5)古人的執(zhí)著、今人的開放。古人的執(zhí)著指年輕班主任對待真理和知識窮追不舍、對待學生要耐心有加，相信每個學生都是好樣的，不隨便放棄任何一個學生;今人的開放指思想不守舊，面對條條框框的刻板規(guī)則，能夠因班制宜，加入人性化、民主化元素，使之更好的約束、引導學生走向光明大道。

班主任作為教師隊伍的重要組成部分，他們既是班級工作的組織者，又是班級建設的指導者［7］，也是學生最直接的管理者和教育者，對學生的成長有至關(guān)重要的影響。新課程理念要求班主任具備的素質(zhì)有:思想政治素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、過硬的能力素質(zhì)、善為人師的素質(zhì)、法律素質(zhì)。此外，新世紀要求年輕班主任具備創(chuàng)新、審美、解決實際問題等方面的素養(yǎng)，更需要“懂得時尚”。

社會競爭異常激烈，年輕老師不管曾經(jīng)多么優(yōu)秀，在新的環(huán)境里仍然需要謙虛學習，努力工作，珍惜機會，敢于挑戰(zhàn)，方能快速成長。而成長過程中離不開同事的幫助、老教師的支持以及領導的關(guān)注。建議多給予年輕人一次機會，多關(guān)注年輕人一眼，多相信年輕人一次，年輕人將會做得更好、跑得更快，因為年輕就是最大的財富。

(作者單位:賀州高級中學)

［1］竇肖楊.根據(jù)90后中學生特點構(gòu)建和諧師生關(guān)系探究［D］.天津師范大.2013

［2］呂汝泉.關(guān)于“00”后中學生孝道教育的研究［J］.新余學院學報.2014，19(03):79－81

［3］張乾寧子.“90”后中學生應對方式特點及其與價值觀的相關(guān)研究——以貴陽市為例［J］.興義民族師范學院.2012，(01): 110－114

［4］鐘燕華.高中班主任如何實現(xiàn)管理者與學科教師的角色轉(zhuǎn)換［J］.現(xiàn)代閱讀.2013，(02):88

［5］徐維治.中學班主任管理藝術(shù)淺談［J］.管理與創(chuàng)新. 2008，(09):221

［6］謝楠晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作［J］.教育教學論壇.2013，(20):17

［7］高艷玲.新課改背景下高中班主任管理工作探討［J］.學周刊，2014(5)

梁毅(1985－)，男，漢，廣西玉林市人，中學二級，理學碩士，研究方向:班級管理與教學。

甘光華(1988－)，男，漢，廣西玉林市人，中學二級，理學碩士，研究方向:班級管理與教學。