輔導員在大學生社會實踐中的角色功能探索

文/康俊峰

輔導員在大學生社會實踐中的角色功能探索

文/康俊峰

社會實踐是高校大學生思想政治教育的重要途徑，對于大學生觀察社會、了解國情，鍛煉毅力、磨煉品格，增長才干、服務社會具有不可或缺的作用。通過對輔導員在大學生社會實踐中角色功能進行探索研究，對進一步了解輔導員角色起著最重要的借鑒意義。

社會實踐;角色

輔導員作為高等學校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。在實施社會實踐的組織和計劃管理中，輔導員可結合具體實際，針對學生特點，開展形式多樣、生動有趣的活動，豐富實踐內(nèi)容，提高學生綜合素質。在社會實踐的過程中有了輔導員的指導，可以幫助學生理論與實踐相結合，靈活運用課堂知識分析解決實際問題，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。此外，輔導員在社會實踐過程中展現(xiàn)的“學高為師，德高為范”的品行和認真務實、刻苦鉆研的作風會潛移默化地影響學生，產(chǎn)生人生導師的示范作用。

輔導員在大學生社會實踐過程中的作用，主要取決于輔導員的角色功能:

一、“組織角色”——大學生社會實踐活動的管理者

首先，輔導員作為大學生社會實踐活動的組織發(fā)起者，通過點線面結合，組織開展了形式多樣的社會實踐活動。點上主要表現(xiàn)為抓好重點社會實踐隊伍的組織、培訓和指導工作;線上表現(xiàn)為以特定主題為主的多支社會實踐隊伍;面上則表現(xiàn)在以學生個體為主的社會實踐上。

其次，針對大學生對社會實踐的理解誤區(qū)，如認為社會實踐不是獨立的課程、沒有高度重視，或者認為社會實踐會受苦受累、甚至上當受騙等，輔導員起著厘清誤區(qū)、疏導心理、動員思想的重要作用。

最后，輔導員在大學生社會實踐中還起著總結提高的作用。通過對學生進行科學考評，幫助學生發(fā)現(xiàn)社會實踐中的優(yōu)點和不足，總結經(jīng)驗教訓，有效提高學生綜合素質和能力。通過對學生進行有效地激勵，調(diào)動學生積極性，激發(fā)榮譽感和自信心，促進他們將良好的行為保持下去。

二、“引導角色”——大學生社會實踐活動的引路人

輔導員在對大學生社會實踐的引導上，主要表現(xiàn)在釋疑、排憂和升華作用上。

所謂排憂作用，是指大學生在初次與社會接觸過程中，紛繁復雜的事件和人物行為會沖擊他們的思想、情感和行為，引起復雜的思想斗爭和不知所措的行為選擇，輔導員在具體了解情況和弄清學生焦慮原因的基礎上，穩(wěn)定學生情緒，化解學生焦慮心理。針對當前社會的部分消極或不合理現(xiàn)象，輔導員應教會學生使用歷史、辯證的唯物主義分析方法，深刻剖析出消極現(xiàn)象的本質，指出社會主流的發(fā)展方向，樹立學生信心，激發(fā)學生的憂患意識和社會責任感。

所謂升華作用，是指學生在社會實踐中必然會獲得的知識、能力和思想上的種種收獲，輔導員通過各種方式幫助學生梳理、總結和提高，使學生的感性認識上升為理性認識。撰寫總結報告、召開心得體會座談會、舉辦成果展示及借助新聞媒體的宣傳等，都是鞏固、升華的好形式。這些形式不僅可以引導實踐學生本身進行深入思考、交流經(jīng)驗，更使并未親身參加的同學受到啟迪和鼓舞，擴大教育的范圍和影響。

三、“朋友角色”——大學生社會實踐中的知心朋友

在社會實踐過程中，大學生從一個簡單的生活環(huán)境進入到一個紛繁復雜的大社會，從較長時間的學校教育到面對諸多離奇紛亂的社會現(xiàn)象，大學生會出現(xiàn)較大的心理落差。心理承受能力弱的同學會出現(xiàn)茫然、不知所措的問題，也有可能由于涉世未深而出現(xiàn)盲目輕信、缺乏自我保護意識的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在低年級同學參加生產(chǎn)實習過程中表現(xiàn)得尤為顯著。這類問題如果處理不好，會直接影響學生的心理健康和精神狀態(tài)，進而影響到學生今后的發(fā)展。輔導員作為大學生健康成長的知心朋友，通過與學生加強交流，關注學生的思想動態(tài)，對學生出現(xiàn)的心理問題進行適時疏導和排解，幫助學生順利地實現(xiàn)從學校到社會的過渡。

四、“保護角色”——大學生社會實踐中的保護傘

安全風險是目前社會實踐中的重大潛在問題，也是影響實踐順利展開的重要障礙。隨著社會實踐規(guī)模的不斷擴大，安全工作已成為社會實踐的首要工作。在確保學生實踐安全方面，輔導員通過加強對學生校外社會實踐的培訓，強化學生安全意識，進行事故處理訓練和互救訓練等。此外，在協(xié)助學生制定社會實踐計劃上，要在充分掌握實踐地點的治安狀況、實踐對象、風俗習慣等相關信息的基礎上，綜合全面地考慮人員構成、活動路線、交通工具、活動組織方式等因素，根據(jù)可能出現(xiàn)的風險制定緊急狀況處理辦法。通過“安全第一，預防在先”的原則，形成大學生社會實踐中的保護傘。

大學生社會實踐的組織和管理過程是一個復雜且艱辛的過程，但其對引導大學生健康成長成才，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人有著重要作用，為輔導員實現(xiàn)育人為本、有所作為提供了廣闊空間。

(作者單位:鄭州成功財經(jīng)學院)

［1］陳家榮.試論大學生社會實踐問題與對策［J］.長江大學學報(社會科學版)，2010年06月第3期

［2］羅韜.當前大學生社會實踐存在的主要問題與對策［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2010年第5期

［3］魯宇紅，李素芳.新時期大學生社會實踐活動長效機制的構建［J］.江蘇高教，2010年第5期

［4］張國發(fā)，崔玉波，常賀，徐長君.大學生社會實踐與專業(yè)結合探究［J］.高校輔導員學刊，2010年第3期

［5］劉同國.科學發(fā)展觀指導下的大學生社會實踐體系構建［J］.山東行政學院山東省經(jīng)濟管理干部學院學報，2010年4月第2期

［6］《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中青聯(lián)發(fā)［2005］3號，2005年2月1日

康俊峰(1983－)，男，漢，鄭州成功財經(jīng)學院助教，碩士研究生，研究方向:中國傳統(tǒng)文化與大學生思想政治教育。