功能模擬機(jī)課程開(kāi)發(fā)研究

文/杜繼偉

功能模擬機(jī)課程開(kāi)發(fā)研究

文/杜繼偉

功能模擬機(jī)培訓(xùn)是核電廠操縱員培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其培訓(xùn)目標(biāo)為熟悉機(jī)組專項(xiàng)操作。本文介紹了功能模擬機(jī)課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)需求分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的方法和要點(diǎn)。

功能模擬機(jī);熟悉專項(xiàng)操作;培訓(xùn)需求分析;教學(xué)目標(biāo)確定;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引言

在2010年以前，大亞灣核電基地開(kāi)展的模擬機(jī)培訓(xùn)包括原理模擬機(jī)培訓(xùn)和全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)。在全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)員機(jī)組專項(xiàng)操作能力欠缺。為了強(qiáng)化補(bǔ)充學(xué)員能力短板，同時(shí)建立更加完整的模擬機(jī)培訓(xùn)體系，大亞灣核電培訓(xùn)中心自2010年起啟動(dòng)了功能模擬機(jī)課程開(kāi)發(fā)工作，在國(guó)內(nèi)沒(méi)有核電功能模擬機(jī)培訓(xùn)可供參考學(xué)習(xí)的情況下，借鑒學(xué)習(xí)法國(guó)核電培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主創(chuàng)新和探索，在4年時(shí)間里，開(kāi)發(fā)了多門(mén)功能模擬機(jī)課程。

1.功能模擬機(jī)課程開(kāi)發(fā)的主要工作

核電企業(yè)培訓(xùn)的流程一般包括5個(gè)環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，然后確定培訓(xùn)目標(biāo)，接著需要進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，然后組織培訓(xùn)實(shí)施，最后一個(gè)步驟是對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。功能模擬機(jī)課程開(kāi)發(fā)工作主要涉及前3個(gè)環(huán)節(jié)，即培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)目標(biāo)確定和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

2.功能模擬機(jī)課程培訓(xùn)需求分析和教學(xué)目標(biāo)確定

培訓(xùn)需求分析是指在規(guī)劃與設(shè)計(jì)每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之前，由培訓(xùn)部門(mén)、主管負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)工作人員等采用各種方法與技術(shù)，對(duì)參與培訓(xùn)的所有組織及其員工的培訓(xùn)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能狀況等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，以確定這些組織和員工是否需要培訓(xùn)，以及需要如何培訓(xùn)的一種活動(dòng)或過(guò)程。

培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)活動(dòng)全流程的首要環(huán)節(jié)，是制定培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施和培訓(xùn)效果評(píng)估的基礎(chǔ)。因此，正確的培訓(xùn)需求分析十分重要，如果這一步忽略了或出了差錯(cuò)，隨后進(jìn)行的所有的工作都可能是錯(cuò)誤的，至少效果會(huì)大打折扣。

培訓(xùn)需求分析主要內(nèi)容包括組織分析、工作分析和工作者分析。組織分析主要是通過(guò)對(duì)組織的目標(biāo)、資源、特質(zhì)、環(huán)境等因素的分析，準(zhǔn)確地找出組織存在的問(wèn)題與問(wèn)題產(chǎn)生的根源，以確定培訓(xùn)是否是解決這類(lèi)問(wèn)題的最有效的方法。工作分析主要是了解與績(jī)效問(wèn)題有關(guān)的工作的詳細(xì)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，和達(dá)成工作所應(yīng)具備的知識(shí)和技能。工作者分析主要是通過(guò)分析工作人員個(gè)體現(xiàn)有狀況與應(yīng)有狀況之間的差距，來(lái)確定誰(shuí)需要和應(yīng)該接受培訓(xùn)以及培訓(xùn)的內(nèi)容。

在沒(méi)有功能模擬機(jī)培訓(xùn)之前，大亞灣核電操縱員培養(yǎng)主要包括高級(jí)運(yùn)行理論學(xué)習(xí)、原理模擬機(jī)培訓(xùn)和全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)。通過(guò)高級(jí)運(yùn)行理論學(xué)習(xí)核電機(jī)組運(yùn)行控制所需要的基礎(chǔ)知識(shí);原理模擬機(jī)是使用相對(duì)簡(jiǎn)單的模型進(jìn)行大范圍的模擬操作，目的是使學(xué)員掌握核電機(jī)組啟動(dòng)及停運(yùn)的總體過(guò)程。全范圍模擬機(jī)是使用相對(duì)精確的模型進(jìn)行大范圍操作，目的為使學(xué)員建立相對(duì)精準(zhǔn)的機(jī)組整體認(rèn)識(shí)，并能夠把握機(jī)組整體控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，全范圍模擬機(jī)軟硬件一次投入成本和設(shè)備運(yùn)行維護(hù)成本均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外兩個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，所以平均每名學(xué)員全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)機(jī)時(shí)決定了每名學(xué)員培訓(xùn)的總成本，為了合理利用資源、有效控制培訓(xùn)成本，全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)機(jī)時(shí)是有限的，提高全范圍模擬機(jī)有限機(jī)時(shí)內(nèi)的培訓(xùn)效果對(duì)提高整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，因此，參加全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)之前學(xué)員的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)尤為重要。

以下就以保證和提高全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)效果為目標(biāo)，從培訓(xùn)工作和工作者兩個(gè)方面，分析在沒(méi)有功能模擬機(jī)情況下，參加全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)之前學(xué)員的運(yùn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)，以梳理培訓(xùn)需求。

2.1 培訓(xùn)工作分析

我們分析的對(duì)象培訓(xùn)工作是為了保證和提高全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)效果所做的培訓(xùn)工作。根據(jù)上面的論述，全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)有三方面的特點(diǎn):使用相對(duì)精確的模型進(jìn)行大范圍操作，即操作范圍大，操作內(nèi)容多;為了控制培訓(xùn)成本在合理范圍之內(nèi)，全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)時(shí)間，即學(xué)員操作時(shí)間有限;為了有效利用資源，全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)要保證培訓(xùn)效果。綜合起來(lái)就是要在較短的時(shí)間內(nèi)，熟練有效的完成較多的操作，并通過(guò)對(duì)這些操作的分析和實(shí)踐提高個(gè)人技能。順利有效的完成全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)，學(xué)員在上機(jī)之前需要具備以下三方面條件:掌握機(jī)組運(yùn)行技術(shù)理論知識(shí);掌握機(jī)組正常和異常運(yùn)行基本過(guò)程;掌握機(jī)組運(yùn)行控制相關(guān)的主要專項(xiàng)操作技能。高級(jí)運(yùn)行培訓(xùn)基本可以滿足掌握機(jī)組運(yùn)行技術(shù)理論知識(shí)的要求，原理模擬機(jī)培訓(xùn)課程可以滿足使學(xué)員掌握機(jī)組正常和異常運(yùn)行基本過(guò)程的要求，而原理模擬機(jī)培訓(xùn)和高級(jí)運(yùn)行培訓(xùn)是沒(méi)有辦法完全滿足掌握機(jī)組運(yùn)行控制相關(guān)的專項(xiàng)操作技能的要求的。

在進(jìn)行全范圍模擬機(jī)操作之前，學(xué)員需要對(duì)這些專項(xiàng)操作有一定的了解和認(rèn)識(shí)，最好能夠相對(duì)熟練操作，即對(duì)所要進(jìn)行的眾多操作的認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)是必要的，否則很容易產(chǎn)生以下問(wèn)題:

1.學(xué)員為了順利全部完成這些操作而倉(cāng)促趕工不思考，機(jī)械地完全按照程序操作，學(xué)習(xí)效果差。

2.學(xué)員操作過(guò)程中對(duì)是否能夠完成操作存在疑慮，心理焦慮，學(xué)習(xí)效率低;

3.在做某專項(xiàng)操作過(guò)程中遇到技能障礙，影響整體操作進(jìn)度，沒(méi)法全部完成所有操作，進(jìn)而影響整體培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，這樣的培訓(xùn)流程在培訓(xùn)資源上是欠缺的，需要有一定的培訓(xùn)資源針對(duì)專項(xiàng)操作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以需要設(shè)置專門(mén)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，總體培訓(xùn)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)員的機(jī)組運(yùn)行專項(xiàng)操作技能。而功能模擬機(jī)，作為一種成本相對(duì)較低，模型較為精準(zhǔn)的模擬設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)原理模擬機(jī)實(shí)現(xiàn)不了的對(duì)專項(xiàng)操作技能的培訓(xùn)，可以滿足這方面的培訓(xùn)需求。

2.2 工作者分析

我們分析的對(duì)象工作者是參加全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)的學(xué)員。對(duì)參加模擬機(jī)培訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)有狀況與應(yīng)有狀況之間的差距進(jìn)行分析，來(lái)確定應(yīng)該具體培訓(xùn)的內(nèi)容和詳細(xì)培訓(xùn)目標(biāo)。

對(duì)培訓(xùn)工作者進(jìn)行培訓(xùn)需求分析的方法主要有訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、績(jī)效分析法、經(jīng)驗(yàn)判斷法、頭腦風(fēng)暴法、專項(xiàng)測(cè)評(píng)法等。在此項(xiàng)工作中，采用了比較常用的訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法。

訪談法是通過(guò)與被訪談人進(jìn)行面對(duì)面的交談來(lái)獲取培訓(xùn)需求信息。核電培訓(xùn)中心有一定數(shù)量的專職教員，部分教員一直從事操縱員模擬機(jī)培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴顾麄兞私獠倏v員培養(yǎng)過(guò)程中需要重點(diǎn)強(qiáng)化的機(jī)組主要專項(xiàng)操作及學(xué)員在這些操作中的歷史表現(xiàn)情況。所以通過(guò)訪談的方式與這些教員交流，以了解需要重點(diǎn)強(qiáng)化的機(jī)組主要專項(xiàng)操作及該操作的主要存在問(wèn)題。

觀察法是通過(guò)到工作現(xiàn)場(chǎng)，觀察學(xué)員的工作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取信息數(shù)據(jù)。到學(xué)員全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)及考核現(xiàn)場(chǎng)，觀察其在進(jìn)行專項(xiàng)操作時(shí)的表現(xiàn)，分析其欠缺的技能。觀察時(shí)需要注意當(dāng)被觀察者意識(shí)到自己正在被觀察時(shí)，他們的一舉一動(dòng)可能與平時(shí)不同，這就會(huì)使觀察結(jié)果產(chǎn)生偏差。因此觀察時(shí)應(yīng)該盡量隱蔽并進(jìn)行多次觀察，這樣有助于提高觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)際觀察采取初期在與學(xué)員距離較遠(yuǎn)的教員站通過(guò)攝像頭觀察學(xué)員表現(xiàn)，當(dāng)完成一定次數(shù)觀察，建立其一定的認(rèn)識(shí)之后，初步分析需要觀察的細(xì)節(jié)，再進(jìn)行近距離觀察，以盡量保證觀察的有效性。觀察之后結(jié)合訪談法與學(xué)員進(jìn)行訪談，補(bǔ)充觀察結(jié)果，同時(shí)調(diào)查從學(xué)員自身角度出發(fā)分析其所欠缺的專項(xiàng)操作技能。

問(wèn)卷調(diào)查法是是以標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷形式列出一組問(wèn)題，要求調(diào)查對(duì)象就問(wèn)題進(jìn)行打分或做是非選擇。當(dāng)需要進(jìn)行培訓(xùn)需求分析的人較多時(shí)比較適用。通過(guò)對(duì)機(jī)組啟動(dòng)、停運(yùn)及運(yùn)行瞬態(tài)過(guò)程分析，梳理出若干潛在需要培訓(xùn)的專項(xiàng)操作列表，對(duì)大亞灣基地三個(gè)運(yùn)行處及在大亞灣基地培訓(xùn)的分公司近期通過(guò)操縱員取照考試的運(yùn)行操縱員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，梳理需要進(jìn)行強(qiáng)化的操作內(nèi)容。這部分成員都經(jīng)歷過(guò)操縱員培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中需要通過(guò)功能模擬機(jī)強(qiáng)化的專項(xiàng)操作內(nèi)容有最為直觀的認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)以上培訓(xùn)需求分析，確定以功能模擬機(jī)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的專項(xiàng)操作進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，確定需要開(kāi)發(fā)的專項(xiàng)操作培訓(xùn)清單，主要包括《GCTac切換》、《轉(zhuǎn)水》、《控制棒手自動(dòng)切換》等，確定每個(gè)專項(xiàng)操作需要培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)，如《GCTac切換》課程對(duì)蒸汽管線壓力偏差的控制。

3.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

培訓(xùn)活動(dòng)是有明確目標(biāo)的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為減少、克服培訓(xùn)活動(dòng)的盲目性和隨意性，提高、增強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)的有效性和可控性。在實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)前，必須對(duì)整個(gè)培訓(xùn)進(jìn)程進(jìn)行全面周密的策劃和精心合理的設(shè)計(jì)。培訓(xùn)過(guò)程設(shè)計(jì)從根本上說(shuō)就是要解決“怎么教，以及如何促進(jìn)學(xué)員有效掌握”的問(wèn)題;轉(zhuǎn)化到學(xué)員的層面，要解決的是“怎么學(xué)，以及如何實(shí)現(xiàn)自身掌握”的問(wèn)題。功能模擬機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)員自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。

核電企業(yè)功能模擬機(jī)培訓(xùn)是針對(duì)成人的培訓(xùn)。培訓(xùn)要取得成效，除了要了解需要學(xué)習(xí)的的知識(shí)外，還必須掌握成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解其學(xué)習(xí)的途徑、動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等因素。成人學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，成人的生理狀態(tài)，心里狀態(tài)與未成年人都有著很大的不同。成人由于人生經(jīng)驗(yàn)比較豐富，思想較為復(fù)雜，針對(duì)學(xué)習(xí)的要求、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的目的能否達(dá)到等，都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的辨別和思考。因此，了解核電企業(yè)員工學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)于我們合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程來(lái)達(dá)到培訓(xùn)目的、提高培訓(xùn)效果，都是非常必要的。

概括來(lái)說(shuō)，核電企業(yè)模擬機(jī)培訓(xùn)的對(duì)象，即核電運(yùn)行員工，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有以下特點(diǎn):

1.有非常強(qiáng)烈的安全意識(shí)。由于核電屬于公眾關(guān)注度非常高的企業(yè)，所以企業(yè)在安全方面的宣傳教育、工作規(guī)章要求、違章懲罰力度、設(shè)施設(shè)備投入等工作做得比較多，在員工精神層面牢固樹(shù)立了“安全第一”的工作理念。

2.學(xué)員行為普遍遵循保守決策的原則。核電行業(yè)普遍遵守保守決策的原則，在可控的范圍內(nèi)盡量避免錯(cuò)誤或者減少錯(cuò)誤帶來(lái)的后果，所以學(xué)員的學(xué)習(xí)思考過(guò)程中比較容易選擇保守路線。

3.學(xué)員思維不夠活躍。核電行業(yè)工作一般遵守成文的程序或者規(guī)定，對(duì)于沒(méi)有程序或者規(guī)定的工作一般傾向于拒絕執(zhí)行，所以學(xué)員心里已經(jīng)形成“按章辦事”的固定思維，在沒(méi)有程序或規(guī)定可供參考的情況下，容易停滯不前，即思維不夠活躍。

4.明確知道學(xué)習(xí)的目的和原因，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。學(xué)員明確知道參加模擬機(jī)培訓(xùn)目的就是要通過(guò)操縱員考試進(jìn)而在實(shí)際工作中掌控機(jī)組。

5.對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和結(jié)果尤其關(guān)注。由于工作地點(diǎn)距離家庭較遠(yuǎn)，同時(shí)工作和家庭兩方面都要牽扯較多精力，能夠有效利用參加培訓(xùn)的時(shí)間相對(duì)有限，所以學(xué)員尤其關(guān)注培訓(xùn)的實(shí)用性和效果。

6.學(xué)員一般為具有3－4年運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的員工，擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，喜歡用新的知識(shí)與舊的經(jīng)驗(yàn)做比較。

7.喜歡在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的獨(dú)立性。喜歡在培訓(xùn)過(guò)程中有一定的獨(dú)立思考或者獨(dú)立操作的時(shí)間，喜歡自己找到答案和結(jié)果。

教學(xué)過(guò)程要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，過(guò)程主要內(nèi)容要覆蓋教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，并突出教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。注意教學(xué)過(guò)程不是要求學(xué)員完成某項(xiàng)操作，而是使學(xué)員在該操作過(guò)程中通過(guò)對(duì)與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容及問(wèn)題的分析、理解、討論和實(shí)際操作，來(lái)使其達(dá)到掌握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)和技能的目的。要保證學(xué)員遇到其應(yīng)該遇到的狀況，分析其應(yīng)該分析的問(wèn)題，反復(fù)練習(xí)其應(yīng)該熟悉的操作，總結(jié)出其應(yīng)該得出的結(jié)論。功能模擬機(jī)的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握專項(xiàng)操作的關(guān)鍵點(diǎn)，如GCTac切換操作主要關(guān)鍵點(diǎn)就是控制蒸汽管線壓力穩(wěn)定，對(duì)于這項(xiàng)操作中的其他干擾項(xiàng)，如蒸發(fā)器水位的波動(dòng)，給水流量的變化等等，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要盡量予以屏蔽，對(duì)于屏蔽不了的部分教員在教學(xué)過(guò)程中也要予以提醒，以使學(xué)員有足夠的精力關(guān)注教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)?？紤]到核電學(xué)員的安全意識(shí)較和保守決策意識(shí)較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我們也可以有意引導(dǎo)他們應(yīng)用其舊的經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，讓他們直觀感受這樣做會(huì)怎么樣，也可以引導(dǎo)他們犯錯(cuò)誤，用“慘痛的教訓(xùn)”使其更深層次地把握相關(guān)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的具有一定難度的課題給學(xué)員自行解決，以滿足成人需要獨(dú)立思考的需求，鍛煉其應(yīng)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。在功能模擬機(jī)教學(xué)中，教員要盡量引導(dǎo)使其通過(guò)自己的操作方法設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、觀察、分析及與同伴的討論，最終夠明確操作關(guān)鍵點(diǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)控制措施。我們通過(guò)以下途徑引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

1.學(xué)員操作前教員只給出簡(jiǎn)化的操作要點(diǎn)、目標(biāo)和要求，具體操作步驟和風(fēng)險(xiǎn)由學(xué)員自行分析總結(jié)。為了控制教學(xué)時(shí)間，可以對(duì)教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡欀v解，但要盡量避開(kāi)細(xì)節(jié)操作步驟和風(fēng)險(xiǎn)分析。為了盡量保證學(xué)員設(shè)計(jì)的操作步驟貼近正確步驟，可根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)情況適當(dāng)給出操作大體框架。同時(shí)教員事先要對(duì)學(xué)員的操作思路有所了解，以確保學(xué)員是在沿著教學(xué)需要的路徑前進(jìn)，必要時(shí)可對(duì)個(gè)別小組加以引導(dǎo)。

2.操作過(guò)程中學(xué)員分組，每組可考慮2至3人，保證學(xué)員之間可以進(jìn)行有效的討論，這樣有利于學(xué)員之間互相進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)化。但是需要注意，操作過(guò)程中，各組之間盡量減少交流，以防止先“出問(wèn)題”的小組直接將避免出問(wèn)題的方法“通知”未進(jìn)行操作的小組，影響未進(jìn)行操作的小組的操作。對(duì)于學(xué)員操作步驟中的錯(cuò)誤，不要直接指出，要任其自由的犯錯(cuò)誤，但要提醒其注意已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)其自行尋找正確的途徑。

但是對(duì)于操作錯(cuò)誤較多的小組，可以給與適當(dāng)?shù)奶嵝押椭v解，以保證各組之間操作進(jìn)度基本一致。安排足夠的操作時(shí)間，保證每組每個(gè)操作至少有兩至三次操作機(jī)會(huì)，盡量保證最后一次操作接近完全正確，以確保能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

功能模擬機(jī)作為銜接高級(jí)運(yùn)行與全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)的培訓(xùn)方式，是核電廠操縱員培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要教學(xué)目標(biāo)是熟悉機(jī)組專項(xiàng)操作。

功能模擬機(jī)課程教學(xué)場(chǎng)景選擇和具體培訓(xùn)目標(biāo)的制定要進(jìn)行有效的培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)過(guò)程要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，培訓(xùn)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的自主分析問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教員要起到合理引導(dǎo)的作用。

(作者單位:中廣核核電運(yùn)營(yíng)有限公司培訓(xùn)中心)

［1］濮繼龍.《大亞灣核電站運(yùn)行教程》［M］.北京:原子能出版社，1999年1月:152－153.