大學(xué)排名對學(xué)生擇校的影響

文/李玉瓊

大學(xué)排名對學(xué)生擇校的影響

文/李玉瓊

學(xué)生的擇校行為涉及國家、高校、個人等多方面，受到了眾多因素的影響。學(xué)生在擇校的過程中，總是試圖通過各種途徑了解大學(xué)的聲譽(yù)、教育質(zhì)量、綜合實(shí)力等，并在此基礎(chǔ)上做出對自身發(fā)展最有利的選擇。大學(xué)排名是一種直觀簡潔的評價工具，能夠反映大學(xué)的核心競爭力，在一定程度上滿足了學(xué)生對擇校信息的需求。本文探索了大學(xué)排名對學(xué)生擇校影響的相對重要性以及排名影響學(xué)生的原因。已有研究證實(shí)，在學(xué)生擇校所關(guān)注的因素中，排名盡管不是最重要的，但是有相當(dāng)比例的學(xué)生在挑選學(xué)校時會把排名作為重要的參考因素。

大學(xué)排名;影響;學(xué)生

隨著全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代的深入發(fā)展，高等教育迎來了更多的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨著更為激烈的競爭。大學(xué)間展開了全方位的競爭，以吸引優(yōu)秀師資與生源，獲得更高的聲譽(yù)，爭取更多的經(jīng)濟(jì)資助，這些競爭隨著國家型和全球性大學(xué)排名的出現(xiàn)進(jìn)一步加劇。［1］

大學(xué)排名的原始動機(jī)和重要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生挑選就讀的學(xué)校，事實(shí)上排名在學(xué)生的擇校過程中也確實(shí)發(fā)揮了作用。已有研究通過對大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生兩個方面的調(diào)查表明，排名對學(xué)生擇校影響的重要性越來越突出和顯著。Locke等人(2006)在對高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為大學(xué)排名對大學(xué)的最大影響在于大學(xué)聲譽(yù)，第二大影響則在于高校招生(91%)。［2］Sauder＆Lancaster (2006)在對135名美國法學(xué)院教授和管理人員的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為大學(xué)排名在很大程度上影響了學(xué)生的擇校決定。［3］在對學(xué)生的調(diào)查上，美國加州大學(xué)洛杉磯分校高等教育研究中心(HERI)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.6%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)排名非常重要，35.7%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)排名重要，46.7%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)排名不重要。［4］

大學(xué)排名是影響學(xué)生擇校的眾多因素中的一種，那么與其他因素相比，排名對學(xué)生擇校影響的相對重要性如何呢?

加州大學(xué)洛杉磯分校(University of California，Los Angeles，簡稱UCLA)考察了大學(xué)排名在20個影響學(xué)生擇校的因素中的相對重要性，這些因素分別為親戚的推薦、老師的推薦、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、社會聲譽(yù)、經(jīng)濟(jì)資助、大學(xué)費(fèi)用、高中班主任的推薦、私立大學(xué)老師的建議、離家距離、第一選擇沒有拿到經(jīng)濟(jì)資助、畢業(yè)生的繼續(xù)深造機(jī)會、畢業(yè)生的工作待遇、這所大學(xué)的宗教價值觀、大學(xué)的規(guī)模、大學(xué)排名、網(wǎng)絡(luò)信息、被提前錄取、被體育學(xué)院錄取、到大學(xué)的參觀經(jīng)歷。調(diào)查結(jié)果顯示，在上述因素中，排名的重要性居第6位(38.7%)，前5大因素依次為:大學(xué)聲譽(yù)(84.9%)、畢業(yè)生的就業(yè)前景(65.6%)、進(jìn)入頂尖大學(xué)深造的機(jī)會(51.7%)、到大學(xué)的游覽經(jīng)歷(50.5%)和大學(xué)規(guī)模(46.8%)。［5］

2007年以及2009年德國高等教育發(fā)展中心在卓越大學(xué)排名(CHE Excellence Ranking)第二階段的學(xué)生調(diào)查中，通過網(wǎng)絡(luò)對19個歐盟國與歐洲自由貿(mào)易區(qū)成員國的82所高校共5000名研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，考察了大學(xué)排名對歐洲大學(xué)研究生擇校影響的相對重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在13個因素中，大學(xué)排名的相對重要性居第5 (50%)，影響學(xué)生擇校的前4個因素依次為:網(wǎng)絡(luò)媒體(84%)、大學(xué)宣傳(61%)、大學(xué)招生信息(59%)和學(xué)生/校友等的影響(57%)。［6］

Purcell等人(2008)在研究中將調(diào)查對象分為英國本土學(xué)生、歐盟成員國留學(xué)生以及非歐盟國留學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)排名對來自不同地域的學(xué)生的影響不一，其中大學(xué)排名對非歐盟國留學(xué)生的擇校影響最大，居第四(44%)，對歐盟國留學(xué)生的重要性居第六(36%)，對英國本土學(xué)生擇校影響的重要性居第七(29%)。

那么大學(xué)排名為什么會對學(xué)生擇校產(chǎn)生影響呢?學(xué)者們對這一問題進(jìn)行了較多的的理論研究，但是這些研究還較為分散，且缺乏實(shí)證的檢驗(yàn)。

學(xué)者們從排名是學(xué)生獲取擇校信息的渠道、排名自身特征以及心理因素三個方面探索了排名為什么會對學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，排名綜合了客觀數(shù)據(jù)和專家智慧，能夠成為學(xué)生判斷大學(xué)的聲譽(yù)和質(zhì)量的工具［7］;排名結(jié)果直觀易讀，學(xué)生使用非常方便;排名是學(xué)生獲取大學(xué)信息的重要渠道;排名能夠幫助學(xué)生判斷被某一所大學(xué)錄取的可能性;在學(xué)生已經(jīng)形成傾向性的選擇意見時，排名能夠幫助學(xué)生鞏固信心、提高對擇校決定的滿意度。［8］

從總體上看，學(xué)生參考大學(xué)排名的最主要原因是因?yàn)榇髮W(xué)排名反映了有關(guān)高校的聲譽(yù)、質(zhì)量、品牌等體現(xiàn)了大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵信息，從這一點(diǎn)上看，盡管排名自身存在著一些缺陷與不足，排名可以作為幫助學(xué)生擇校的參考因素。但是需要注意的是，大學(xué)排名作為一種信息渠道，若加以合理利用，就會對學(xué)生擇校產(chǎn)生積極的影響，但若使用不當(dāng)，可能會帶來負(fù)面影響。因此，作為大學(xué)排名的使用者，學(xué)生應(yīng)科學(xué)地看待和分析排名自身邏輯上的不足，合理解讀排名，并在充分認(rèn)識自我與需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實(shí)際情況看待與利用大學(xué)排名。

(作者單位:上海交通大學(xué)高等教育研究院)

［1］van der Wende M.Rankings and classifications in higher education:A European perspective［M］.Higher Education.Springer Netherlands，2008:49－71.

［2］Locke W，Verbik L，Richardson J T E，et al.Counting what is measured or measuring what counts?League tables and their impact on higher education institutions in England［R］.Bristol:Higher Education Funding Council for England，2008.

［3］Sauder M，Lancaster R.Do rankings matter?The effects of US News＆World Report rankings on the admissions process of law schools［J］.Law＆society review，2006，40(1):105－134.

［4］HERI.CIRP the Freshman Survey 2008 National Results:Executive Summary［R］.Los Angeles:Higher Education Research Institute，UCLA，2008.

［5］HERI.The American Freshmen:National Norms for Fall 2006［R］.Los Angeles:Higher Education Research Institute，UCLA，2006.

［6］Heine C，Willich J，Schneider H.Informationsverhalten und Hochschulwahl von Studienanf?ngern in West－und Ostdeutschland［R］. Eine Sekund?ranalyse der HIS Studienan f?ngerbe fragung des Wintersemesters，2007.

［7］［8］McDonough P M，Lising A，Walpole A M，et al.College rankings:democratized college knowledge for whom［J］.Research in Higher Education，1998，39(5):513－537.