新課改視域下農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)優(yōu)化路徑探析

文/于 利

新課改視域下農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)優(yōu)化路徑探析

文/于 利

自2001年以來，各地對新課程理念的貫徹與執(zhí)行進(jìn)行了積極有益的探索。然而，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施落后、師資力量相對薄弱、考核機(jī)制不健全，新課改理念在農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)中并沒有得到得到很好的貫徹與執(zhí)行，制約著農(nóng)村中學(xué)政治課的教學(xué)效果以及思想政治教育功能的發(fā)揮。本文將以新課改為背景，探討農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)的優(yōu)化路徑。

新課改;教學(xué)理念;中學(xué)政治;教育

一、新課改的基本理念

傳統(tǒng)教育理念滯后于社會(huì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代的發(fā)展不適應(yīng)適應(yīng)。新課改理念主張改變以往的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)以及師生關(guān)系，改變以往過于注重知識傳授的傾向，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

在目標(biāo)定位上，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的根本理念，關(guān)注人是新課改的最高宗旨。新課改追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性。在學(xué)習(xí)方式上，新課改的理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，鼓勵(lì)學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，欣賞學(xué)生富有個(gè)性的理解和表達(dá)。在評價(jià)體系上，新課改理念強(qiáng)調(diào)形成正確的評價(jià)觀。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔;重視綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異;強(qiáng)調(diào)定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多元化;強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。在教學(xué)策略上，新課改理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)，持續(xù)發(fā)展的過程。教師要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在內(nèi)容選擇上，新課改理念強(qiáng)調(diào)精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和技能，處理好現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。在課程內(nèi)容的選擇與組織中的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重選擇基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。

二、新課改理念在農(nóng)村中學(xué)政治課堂落實(shí)的制約性因素

農(nóng)村中學(xué)大多遠(yuǎn)離城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教學(xué)設(shè)施不完善，師資力量薄弱，學(xué)生的基本素質(zhì)比起城市學(xué)生還有一定的差距，這些成為農(nóng)村中學(xué)政治課堂落實(shí)新課改理念的障礙。

(一)教學(xué)設(shè)施落后

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，投入教育的經(jīng)費(fèi)十分有限。在農(nóng)村中學(xué)，新課程實(shí)施所需要的空間、器材、設(shè)備、環(huán)境、場地等課程資源都難以保障，無法滿足新課程改革的正常需要。新課改理念強(qiáng)調(diào)課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂。多媒體教學(xué)可以很好的進(jìn)行案例導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的知識面。受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村中學(xué)很難有效落實(shí)新課改理念。很多情況下，教師只能采取口述的方式進(jìn)行案例導(dǎo)入，但是簡單的幾句話，很難將一個(gè)事件表達(dá)完整，更談不上生動(dòng)形象。

(二)師資力量相對薄弱

新課程要求教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都要有一個(gè)很大的改變。但在一個(gè)人數(shù)眾多的班級，教師就是想改變教學(xué)方式也很難。在一些農(nóng)村中學(xué)，教師的數(shù)量有限，教室的數(shù)量也有限，而學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校不得不采取大班教學(xué)，即使在這樣的情況下，每個(gè)政治老師也要帶六個(gè)或七個(gè)班級，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，很多教師沒有時(shí)間或精力去精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，即使精心準(zhǔn)備了，教師也很難在課堂上組織完成一次使眾多學(xué)生都能參與的活動(dòng)，更無法顧及每位學(xué)生的活動(dòng)情況。因此，很多教師不愿意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完成教學(xué)任務(wù)。

(三)考核機(jī)制不健全

學(xué)校對教師工作的考核仍與學(xué)生的成績直接掛鉤，并以此對教師進(jìn)行等級劃分，如果學(xué)生的考試學(xué)習(xí)成績不理想，那么老師不但要受到領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)罰、家長的議論，工資待遇也會(huì)受到影響。教條的考核制度使得農(nóng)村中學(xué)教師普遍感到教學(xué)工作負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，沒有時(shí)間去探究、去創(chuàng)新、去聚精會(huì)神搞課程改革。在很多教師的觀念里，考試代表著全部，新課改理念在農(nóng)村中學(xué)政治課堂上往往得不到充分的貫徹，甚至流于形式。

三、落實(shí)新課改，讓農(nóng)村中學(xué)政治課堂煥發(fā)生機(jī)

(一)高度重視農(nóng)村教育，實(shí)現(xiàn)教育公平

應(yīng)樹立城鄉(xiāng)整體教育觀念，在教育政策上向農(nóng)村傾斜，加快農(nóng)村教育發(fā)展速度，規(guī)范農(nóng)村教育體制。同時(shí)，還要通過廣泛吸收社會(huì)資金，將所籌得的資金全部用于農(nóng)村教育的發(fā)展加大對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施的投入，提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，要建立農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督保障機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)公開制度。目前我國關(guān)于農(nóng)村教育的立法還只有在《教育法》、《義務(wù)教育法》等綜合性法律中的籠統(tǒng)性的規(guī)定，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村教育發(fā)展的需要。為了保證農(nóng)村教育的健康發(fā)展，我國應(yīng)制定專門的《農(nóng)村教育法》，用法律保障農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，切實(shí)加大政府對農(nóng)村教育的統(tǒng)籌力度，改善農(nóng)村中學(xué)教師的待遇，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

(二)完善教育評價(jià)體系

評價(jià)體系就像指揮棒一樣，指揮著教學(xué)活動(dòng)的組織和開展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)阻礙了學(xué)生和教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。因此，改革教育的評價(jià)體系，要更加關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和各方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1、學(xué)生評價(jià)體系改革

中學(xué)政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系是它的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，它在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和綜合素質(zhì)方面有著極其重要的作用。在思想政治課上，對于學(xué)生的評價(jià)范圍就不能僅僅局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，尤其要摒棄那種味片面追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而犧牲學(xué)生其他方面的發(fā)展的做法。在農(nóng)村中學(xué)政治的課堂上，可以結(jié)合課本知識開展時(shí)事討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心國家大事，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生表達(dá)和溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生走出自我，關(guān)心他人，熱愛祖國的道德情感，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的功能。學(xué)生評價(jià)不應(yīng)該由教師一個(gè)人說了算，評價(jià)主體多元化具有積極的意義，在學(xué)生評價(jià)體系中還可以增添學(xué)生互評，小組互評的方式。

2、教師評價(jià)體系改革

新課改要求改變過去將學(xué)生的成績作為評價(jià)教師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)的情況，建立校長、教師、學(xué)生、教師多方參與的評價(jià)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。調(diào)查問卷和訪談可作為家長和學(xué)生參與教師評價(jià)的有效方式，也可以設(shè)立公開課和家長開放日來收集學(xué)生、家長對教師的日常教學(xué)工作的建議。學(xué)校對教師的評價(jià)可以通過檢查教師的教學(xué)資料，觀察教師的課堂教學(xué)程序和課堂表現(xiàn)等方式進(jìn)行。在制定改進(jìn)計(jì)劃時(shí)，要充分尊重教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值，了解教師的個(gè)人發(fā)展需求，為教師提供培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，在開放、民主和支持的氛圍中，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)和提高。①

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體性

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)?！敝袑W(xué)是學(xué)生認(rèn)知水平和判斷能力進(jìn)一步提高的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的中學(xué)生已經(jīng)具有了較好抽象思維能力，思想活躍，多思、好問、敢于嘗試是中學(xué)生比較明顯的心理特征。中學(xué)政治課要重獲生機(jī)會(huì)，就必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與辨析和討論的過程，正確評價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，解決思想問題，掌握思維規(guī)律。教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，展示學(xué)習(xí)成果，引入時(shí)事政治以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

(四)加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和利用

農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件相對落后，在需要大量經(jīng)濟(jì)投入的課程資源方面明顯沒有優(yōu)勢。但是，即使是貧困后薄弱的地區(qū)，其課程資源也是豐富多彩的，缺乏的是對于課程資源的識別、開發(fā)、和運(yùn)用的能力。農(nóng)村中學(xué)沒有多媒體，沒有博物館，但有鮮活的時(shí)事，有生動(dòng)的農(nóng)家生活供我們開發(fā)。與鮮活的時(shí)事相比，思想政治課教材永遠(yuǎn)是滯后的，這是思想政治課的一個(gè)重要特點(diǎn)，也為思想政治課教學(xué)與時(shí)事教育相結(jié)合提供了契機(jī)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，我們不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯和完整性，而應(yīng)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容與時(shí)事教育和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，把來自于社會(huì)生活中的新理論、新方法、新問題及時(shí)地納入到思想政治課教學(xué)之中，比如黨和國家制定的重大方針政策、科技新發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)生活中的重大熱點(diǎn)問題都可以成為形象生動(dòng)的課程資源。

四、結(jié)語

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，在農(nóng)村中學(xué)政治課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長期艱巨的任務(wù)。對于新課改背景下農(nóng)村中學(xué)政治教育理念的轉(zhuǎn)變，我們既要認(rèn)識到這一過程中存在的問題，又要抓住歷史機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，貫徹執(zhí)行新課改理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，在實(shí)踐中不斷探索新方法，順應(yīng)教育改革的潮流，讓中學(xué)政治課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。

(作者單位:南京師范大學(xué))

［1］仇忠海，李敬.中學(xué)新課改實(shí)踐研究［M］.上海:上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2012

［2］孔凡哲.基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐［M］.長春:東北師范大學(xué)出版社，2009

注解:

①朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2009

于利(1989－)，女，漢，江蘇連云港人，南京師范大學(xué)在讀研究生，研究方向:當(dāng)代中國政府與政治。