時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討

田正剛

摘要：政治教育包含著許多內(nèi)容，相比之下，時事政治教育還是相當(dāng)重要的。如今在新課改的形式下，高中政治教學(xué)改革對時事政治教育尤為重視。對于提高高中生的思想覺悟，學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，以及對高中教材的滯后性的克服，有著極為重要的作用。本文首先分析了時事政治在高中政治教學(xué)中的作用，然后闡述了時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：時事政治;高中政治應(yīng)用

高中政治課程在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮中，是幫助學(xué)生牢固樹立正確觀念與方法論的關(guān)鍵科目。目前高中政治教學(xué)中存在一定現(xiàn)實問題，即偏重于理論，而缺乏趣味性與實際作用，導(dǎo)致高中政治課程教學(xué)陷入一個比較尷尬的境地的結(jié)果。因此，將時事政治引入到高中，對提高高中生的政治思想覺悟，學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，以及克服教材的滯后性有著十分重要的作用。

一、時事政治在高中政治教學(xué)中的作用

（一）豐富高中政治教材內(nèi)容。對理論的系統(tǒng)性和完整性的重視，是高中政治教材的主要特點。在教材編訂之后，就伴隨一定的固定性與連續(xù)性。每次對教材進(jìn)行修訂，都主要針對圖片與案例，以致于教材與現(xiàn)實社會有一些滯后。但是，在對課程進(jìn)行考試時，題中材料大多數(shù)都會是最新的時事熱點及其相關(guān)術(shù)語，而這些最新的熱點問題卻無法出現(xiàn)在材料上。如果在課堂上老師不進(jìn)行對時事熱點的講述，高中生就無法獲取相關(guān)知識點，也就無法胸有成竹的應(yīng)對考試。而且，只重視理論，對時事熱點忽視的教材，也會導(dǎo)致高中政治教材無法與時俱進(jìn)，突出時代特征。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理論分析及解決實際的能力。在現(xiàn)代教育體系的要求下，高中政治教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不只是考察學(xué)生對知識的記憶理解。這種能力即就是對時事政治的分析，理解可以結(jié)合理論知識，將理論聯(lián)系實際的能力。但是在應(yīng)試教育的形勢下，高中政治老師的教學(xué)重點放在了如何應(yīng)對考試、如何模式化答題，而不是時事政治教育。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師為主，學(xué)生是被動接受知識的客體，所以教師往往采取填鴨式或灌輸式教學(xué)模式，以致于學(xué)生聽得無精打采，而老師卻津津樂道，這樣低效的教學(xué)模式，無疑使學(xué)生的聽課質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率越來越低?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，發(fā)覺教科書引領(lǐng)教學(xué)活動的功能，盡可能提供多種活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動收集資料[1]。這種新型教學(xué)理論就是探究式教學(xué)、案例式教學(xué)、問題式教學(xué)，只有將時事政治的內(nèi)容引入到教材、課程教育當(dāng)中，才可以讓教師將課堂還給學(xué)生，采取引導(dǎo)、歸納、總結(jié)的教育方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得以提高，使學(xué)生的思維可以跟隨老師，從而進(jìn)一步提高聽課質(zhì)量，讓教師與學(xué)生在智慧碰撞的舞臺上共同進(jìn)步，一起轉(zhuǎn)變師生角色。

二、時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)觀念改變。在新課改的形勢下，學(xué)生已成為課堂的主體，而不再是單純的知識接受者和知識傳遞的對象。教師在教育教學(xué)中，也被要求在開放平等的課堂教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生對時事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)，關(guān)注現(xiàn)實生活的熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生對問題的獲取、分析、解決的能力，這樣便可以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

1、舉行時事政治專題講座：教育的目的是培養(yǎng)一批又一批適應(yīng)社會發(fā)展的、高素質(zhì)的學(xué)生，而高中政治教材存在滯后性，這就使現(xiàn)實和目標(biāo)存在一定的差距和矛盾。而教師，是解決這一問題的最佳人選。高中生在生活的過程中，會對每天所遇到的不同的社會問題產(chǎn)生些許困惑，如果這些問題得不到及時的解決，那么隨著時間的推移，高中生會產(chǎn)生挫敗感，不止導(dǎo)致所見所聞匱乏，也極易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。所以，為了激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生分析問題的能力，教師應(yīng)該定期舉辦時事政治專題講座，針對特定的時事政治事件進(jìn)行剖析，邀請?zhí)丶壗處熁驅(qū)＜疫M(jìn)行專題講解點評，這樣，學(xué)生對熱點問題的關(guān)注度和興趣都會得到提高，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率的提高也是很有幫助的。

2、進(jìn)行演講式課堂教學(xué)：要想鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，演講是一個特別高效的方法與途徑，通過演講，學(xué)生可以最大程度的釋放自己的熱情，通過一系列的表述，對某一具體問題加入自己的理解，這樣有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。[2]就比如曾經(jīng)引起熱議的“小悅悅”事件。對于時事熱點，學(xué)生可以組成小組進(jìn)行討論，組內(nèi)各抒己見，例如為什么我國公眾道德水平出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡？我國公眾道德建設(shè)改進(jìn)的方向是什么？然后組內(nèi)推選一位代表進(jìn)行觀點的闡述，這樣，有效的將政治理論與實際相結(jié)合，也使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，對時事熱點的關(guān)注度不斷提高，以便于學(xué)生更好地分析理解教材知識。

（三）合理安排應(yīng)用時事政治時機(jī)。應(yīng)用時事政治的時機(jī)主要表現(xiàn)為：①上課前 5-10min;②課中 10min;③臨下課前 5min;④整個課堂過程運(yùn)用一個時事政治事件進(jìn)行整體穿插與利用。至于在何時應(yīng)用時事政治為最佳，這個并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一切都視情況而定。根據(jù)采訪得知，課堂前的 5-10min 與下課前的 5min是眾所高校普遍認(rèn)同與應(yīng)用的時間段，這是因為課前 5-10min，學(xué)生可能對上節(jié)課的知識還沒有完全消化，思想與注意力也沒有完全轉(zhuǎn)移，如果在這個時候應(yīng)用時事政治，學(xué)生的注意力很容易得到有效的轉(zhuǎn)移，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也使學(xué)生的思想迅速回歸課堂，很好的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;而下課前5min，教師可以通過一個時事熱點問題進(jìn)行對整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，這樣，學(xué)生不僅又多了解了一些時事熱點問題，也加深了對課堂所學(xué)內(nèi)容的記憶與理解，使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)更加深刻，更加記憶猶新。所以，這兩個時間段，能使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生對政治課產(chǎn)生濃烈的興趣與熱愛。

總之，時事政治教育對高中政治教學(xué)有著極為重要的作用。這種教育方式不僅能夠有效的彌補(bǔ)教材的滯后性，還可以提高學(xué)生對政治課的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中教師十分有必要、有義務(wù)在素質(zhì)教育的環(huán)境下，仔細(xì)、積極的探討時事政治在教育教學(xué)中的地位、作用與具體實施方法，來加強(qiáng)對學(xué)生的時事政治教育。

（作者單位：扶風(fēng)縣扶風(fēng)高中）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菊如：《新課程下中學(xué)思想政治課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》，河北科技出版社，2010

[2]劉燦：《時事教育在課堂教學(xué)中的滲透》，《和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報》，2005 .9