培養(yǎng)興趣，激發(fā)思維，打造數學高效課堂

陳海祥

高效課堂，顧名思義，是指教學中學生在老師的指導下，開展有意義的、有效的學習活動，是指在有限的時間內最有效地實現教與學的有效統(tǒng)一與共振。高效課堂的實現必須依賴于教師的教和學生的學。而學生的學是實現數學高效課堂的核心環(huán)節(jié)。要實現高效課堂下學生的學，就必須培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的思維。

1. 密切聯(lián)系實際，喚起興趣

新教材的改革，更注重密切數學與現實中的聯(lián)系，如新教材的內容，更多的是貼近學生的生活從實際出發(fā)，如銀行利率、商場打折問題等，都需要應用到數學知識來解決生活中相關的問題。因此，教師應盡可能利用好學生已有的生活經驗，把學生生活中所熟悉的事例作為教學素材。比如：怎樣揭穿商場以打折為口號，實際上盈利更多的真相；怎樣為自己的父母選擇合適的手機卡打電話才比較實惠等例子，以激發(fā)起學生學數學的欲望，激發(fā)起學生思維張力，提高他們應用數學知識解決生活中實際問題的能力，體驗用數學的樂趣。

2. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教師根據學生的心理特征及教材特點，精心設計，創(chuàng)設生動的學習情境。如通過生動有趣的故事，或實際生活中的例子引入。比如講到平方差公式時，我就先設計了一個小故事引入：有一位狡猾的地主， 把一塊邊長為a米正方形的土地租給李老漢種植。有一年，他對李老漢說：“我把你這塊地一邊增加4米，另一邊減少4米，繼續(xù)同樣的租金租給你，你也沒有吃虧，你看如何？”李老漢一聽，覺得好像沒有吃虧，就答應了。我笑了笑說：“我也覺得是一樣的，同學們，你們覺得李老漢有沒有吃虧？”學生一聽，馬上就開始討論，有的說是一樣的，有的說不可能。然后我引導他們開始討論起來：“會不會一樣，畫圖試試？”通過這樣引入，能激發(fā)起學生的求知欲望和學習的熱情，讓學生在熱情中學習和體驗數學的價值所在。

3. 引導操作，激發(fā)興趣

初中生具有活潑好動的特點。因此，讓學生動手操作不僅能讓他們獲得豐富的感情認識，而且能激起學數學的興趣。如講到《解直角三角形》時，可以通過讓學生幾個人合作制作一個測角器和教師提供皮尺，讓學生在室外通過小組合作操作測量、統(tǒng)計、整理、計算等把物體的高度求出來。這樣更能激發(fā)起學生的興趣，通過在現實情境中實踐操作更好地使學生理解和掌握好所學的知識。

4. 及時幫助學生克服學生學習上的困難，穩(wěn)定學習興趣

學生學習數學過程中，肯定會或多或少遇到一定的困難。這時，教師應主要及時幫助其解決疑難問題，給他們信心，這樣才能使學生保持學數學的興趣。如講到《圖形的初步認識》時，特別是如何確定物體的三視圖和根據三視圖來確定物體的形狀時，很多同學由于空間想象能力不夠強，學起來會感到吃力。這時教師可引導學生通過觀察實物的擺放，關鍵先確定俯視圖，就像把蓋房子的地基打好，整個輪廓已經確定，接著要蓋多少層就由正視圖和左視圖來確定，這能使學生更好地去理解其中的疑難問題。因此，教師盡可能幫助學生解決疑難問題，才能使學生穩(wěn)定和保持學習興趣。

5. 開展數學課外活動，發(fā)展學習興趣

有部分學生學到一定的數學知識后，會激發(fā)起更濃的興趣，就會不僅僅滿足于課堂所學的知識，這時教師應積極組織各種數學的課外活動。如組織學生開“數學診所”，目的是負責對同學的作業(yè)進行“診治”，尋找出其中的一些“毛病”，并開出“藥方”——幫助其分析錯誤原因并訂正。組建第二課堂、數學競賽興趣討論小組等，為學生創(chuàng)造一個非常自由發(fā)展的空間，擴展學生的知識面和應用數學，深入鉆研數學的奧秘，這樣更能發(fā)展學生學數學的興趣。

總之，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，能使數學課堂變成一個充滿活力、充滿誘惑的新課堂，能使學生從書本走向生活，去體會數學的社會價值，真正實現“人人學有價值的數學”。俗話說：“師傅領進門，修行在個人?！币獙崿F高效課堂，應當充分調動起學生的積極性，一切為了學生，高度尊重學生，全面依賴學生，學生就會把其潛能挖掘出來，越學越感興趣，使學生成為學習的主人，讓他們從“學會”向“會學”的思想上、行動上轉變過來，真正實現數學高效課堂。

責任編輯鄒韻文