“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在音樂學(xué)專業(yè)《合唱與指揮》學(xué)習(xí)中的意義

李偉

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在音樂學(xué)專業(yè)《合唱與指揮》學(xué)習(xí)中的意義

李偉

創(chuàng)新教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的一種重要學(xué)習(xí)方式。開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師專業(yè)成長(zhǎng)等具有重要意義。

項(xiàng)目學(xué)習(xí) 音樂學(xué)專業(yè) 合唱與指揮 意義

一、音樂學(xué)專業(yè)中《合唱與指揮》課程特點(diǎn)

《合唱與指揮》課程是音樂學(xué)專業(yè)中的一門重要專業(yè)課程和骨干課程，它的教學(xué)模式成功與否將直接影響到音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂學(xué)專業(yè)的《合唱與指揮》課程大都沿襲大班授課模式，傾向照搬音樂學(xué)院表演專業(yè)中該課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容?！耙哉n堂為中心”、“以教師為中心”、重合唱輕指揮、重課堂輕課外、重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象是很多學(xué)校教學(xué)中的通病，這種灌輸式教學(xué)，往往不注重學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)際需求，很多理念和內(nèi)容都與音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，這種教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高校連續(xù)擴(kuò)招，音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大等因素使得就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了明顯的新變化。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否能適應(yīng)社會(huì)需求，是否具備實(shí)戰(zhàn)能力是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。2012年國(guó)家教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確指出：實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。因此，進(jìn)行音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。

從課程特點(diǎn)看，《合唱與指揮》是一門極具實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，藝術(shù)實(shí)踐是《合唱與指揮》教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。突出藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅是音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是提高《合唱與指揮》課程教學(xué)質(zhì)量的需要，更是音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新必須面對(duì)的重要課題。隨著人們物質(zhì)和文化水平的提高，音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將面臨學(xué)校合唱訓(xùn)練、社會(huì)合唱訓(xùn)練等多方面的任務(wù)和挑戰(zhàn)，這就對(duì)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。他們不僅要“一?！保岸嗄堋?，還要具備自我學(xué)習(xí)的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交流溝通能力等。作為培養(yǎng)人才過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，尤其是要注意讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在工作中能具備《合唱與指揮》相關(guān)知識(shí)和技能去信任本職工作和服務(wù)社會(huì)。因此，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，將理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)融為一體，全面整合校內(nèi)外文化教學(xué)資源，形成“專業(yè)特色+實(shí)踐特色”的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和就業(yè)能力。教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是教學(xué)方式和手段的轉(zhuǎn)變，而且是更深層次的教學(xué)理念的更新。它實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，僅靠傳授音樂知識(shí)的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，既傳授音樂知識(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。因而加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，將對(duì)本專業(yè)和《合唱與指揮》課程的教學(xué)創(chuàng)新性和有效性將會(huì)大有裨益。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在《合唱與指揮》教學(xué)模式創(chuàng)新中的意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project based Learning，PBL）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它要求學(xué)生通過(guò)一系列個(gè)人或合作的任務(wù)，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的指導(dǎo)與協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)條件解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題以獲得知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方式。它通常具有以下幾方面特征：①以學(xué)生為中心；②有明確主題的學(xué)習(xí)任務(wù)即項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；③教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)好指導(dǎo)者、引路者的角色；④項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力。近年來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，世界各國(guó)在普遍實(shí)施課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式成為課程改革的主要內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展為目的?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式把先進(jìn)的教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的，因而受到教育界的廣泛關(guān)注，并在世界各國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用?？梢?，項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式這些特征就很好的彌補(bǔ)了音樂學(xué)專業(yè)《合唱與指揮》過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，它的具體意義主要體現(xiàn)在：

首先，項(xiàng)目教學(xué)能夠使學(xué)生真正把理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。已故著名合唱指揮家聶中明先生曾說(shuō)，合唱指揮學(xué)習(xí)要堅(jiān)持“三學(xué)”，即“向?qū)嵺`學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同行學(xué)”。無(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生也強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的實(shí)踐教育理念，并指出：做，不能盲目行動(dòng)，也不能胡思亂想。聽來(lái)的，忘得快；看到的，記得?。粍?dòng)手做的，才能學(xué)得好。項(xiàng)目學(xué)習(xí)為《合唱與指揮》教學(xué)提供了“動(dòng)手做”即藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，也為學(xué)生提供了自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。讓他們有機(jī)會(huì)把所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓課堂教學(xué)的理論知識(shí)和課外藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓課堂理論教學(xué)通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目即學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)融合在一起。這一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)愿望，另一方面促進(jìn)了合唱指揮專業(yè)技能和動(dòng)手能力的提高。學(xué)生關(guān)注對(duì)象是真實(shí)的目標(biāo)和合唱排練的項(xiàng)目，面對(duì)的是千差萬(wàn)別的合唱隊(duì)員，搜集的是真實(shí)的信息和自己知識(shí)的短板。這些多渠道的藝術(shù)實(shí)踐能培養(yǎng)出學(xué)生的運(yùn)用能力，這也是改變“學(xué)而不用”、“學(xué)而不會(huì)用”的有效途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，項(xiàng)目教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)作品的分析能力、解決問(wèn)題的能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)：教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是為了使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中走出來(lái)，把社會(huì)、實(shí)踐引入課堂，把課堂延伸到社會(huì)和實(shí)踐，以提高他們學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，把課堂教學(xué)和社會(huì)需要統(tǒng)一起來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生常常會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去想問(wèn)題、找不足、查資料。譬如：如何調(diào)動(dòng)合唱隊(duì)員積極性？如何用藝術(shù)技巧去貫穿自己的藝術(shù)處理？如何選擇、分析和處理作品？如何指導(dǎo)和訓(xùn)練合唱隊(duì)員音高、音準(zhǔn)、呼吸、聲音、節(jié)奏？如何達(dá)到一個(gè)最佳的合唱演出效果等。這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了多種形式鍛煉自己機(jī)會(huì)，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)時(shí)直接以“半成品”的角色去適應(yīng)社會(huì)，這不僅有利于學(xué)生在校時(shí)的課程學(xué)習(xí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。可見，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生自己主動(dòng)去選擇所需的材料來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

再次，項(xiàng)目教學(xué)的綜合性特點(diǎn)可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。《合唱與指揮》項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式涉及樂理、聲樂、指揮法、曲式、教育心理學(xué)、交流溝通等諸多方面的知識(shí)。它提供了使學(xué)生充分挖掘自己潛力的平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是《合唱與指揮》知識(shí)簡(jiǎn)單的堆砌，更是一種創(chuàng)造性參與。學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、獨(dú)立分析處理合唱作品等使綜合能力獲得提升。學(xué)生通過(guò)合唱排練計(jì)劃的擬定、作品的排練、范唱和講解、合唱展演等方面提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。這樣的項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生掌握的是社會(huì)實(shí)踐的技能而不僅是課堂知識(shí)，學(xué)生可以生產(chǎn)性地去學(xué)習(xí)合唱指揮而非機(jī)械性地學(xué)習(xí)合唱指揮；學(xué)生可把課堂合唱指揮學(xué)習(xí)與課外的藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；學(xué)生還可以把合唱、指揮、樂理、伴奏、視唱練耳等專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用，在真實(shí)的社會(huì)、真實(shí)的排練任務(wù)和真實(shí)的人際溝通之中，通過(guò)這些一系列的實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)中大大提高了自己的專業(yè)素質(zhì)。

還有，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)主要是指教師參加工作以后的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷進(jìn)步和完善。教學(xué)規(guī)律具有的動(dòng)態(tài)性和拓展性的特點(diǎn)，但教學(xué)的現(xiàn)實(shí)又是一個(gè)容易受經(jīng)驗(yàn)左右的工作，教師較容易受以往的經(jīng)驗(yàn)禁錮。任何一個(gè)教師，即便是一個(gè)優(yōu)秀的教師，在其教學(xué)的過(guò)程中也無(wú)法做到十全十美。項(xiàng)目教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師需要因人而異地設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，根據(jù)不同類型的合唱排練確定學(xué)生的實(shí)踐目標(biāo)。在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、參加藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中教師還要充當(dāng)協(xié)調(diào)員、咨詢員、解說(shuō)員的角色，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)；同時(shí)，教師還需自我審視、分析、錘煉、探索，這些教學(xué)活動(dòng)的開展可以有效地糾正教師教學(xué)觀念、行為上的不足，形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能促進(jìn)高師合唱指揮教師在反思中提高，在實(shí)踐中進(jìn)步，在研究中成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，創(chuàng)新教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的一種重要學(xué)習(xí)方式。開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都具有十分重要的積極意義。我們?cè)谶M(jìn)行這種教學(xué)模式在《合唱與指揮》探索時(shí)，應(yīng)充分根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等條件，做到理論和實(shí)施結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，緊跟時(shí)代步伐和社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和就業(yè)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)出既能滿足基礎(chǔ)音樂教育需要又能滿足社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

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作者單位：湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院