貴州某縣農(nóng)村毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題調(diào)查研究＊

林先燕，楊勝文，韋亞麗，周全湘，何紹前，石瑞欽

（1.黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 558003；2.貴州省平塘縣卡蒲鄉(xiāng)中心小學(xué) 558300）

行為問(wèn)題妨礙兒童身心健康和成長(zhǎng)已成為影響一個(gè)民族和國(guó)家發(fā)展的重要因素，開(kāi)展兒童行為問(wèn)題調(diào)查研究，有針對(duì)性的早期提出干預(yù)對(duì)策和措施，是保證兒童健康成長(zhǎng)的有效手段之一?，F(xiàn)有研究多以城鎮(zhèn)非少數(shù)民族兒童為調(diào)查對(duì)象［1-9］，對(duì)農(nóng)村少數(shù)民族兒童的調(diào)查鮮有報(bào)道，為全面客觀反映我國(guó)兒童行為問(wèn)題的情況，本課題組于2012年10月8 ～10日對(duì)貴州省平塘縣卡蒲毛南族鄉(xiāng)中心小學(xué)539名農(nóng)村毛南族小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解影響當(dāng)?shù)匦W(xué)生行為問(wèn)題的主要因素。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采取整群抽樣方法，對(duì)平塘縣卡蒲毛南族鄉(xiāng)中心小學(xué)一至六年級(jí)539名毛南族學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中男生278名，女生261名；平均年齡（10.41±2.01）歲。

1.2 調(diào)查工具 判斷兒童行為問(wèn)題采用具有較高信度和效度的Rutter兒童行為問(wèn)卷教師用表［10］。問(wèn)卷總評(píng)分大于或等于9分判定為有行為問(wèn)題，行為問(wèn)題中A 行為（違紀(jì)行為）總分大于N 行為（神經(jīng)癥行為）則判定為A 行為，反之，則為N 行為；A 行為和N 行為評(píng)分相等，判定為M 行為（混合行為）。自行設(shè)計(jì)《小學(xué)生家庭環(huán)境因素和學(xué)校環(huán)境因素調(diào)查問(wèn)卷》，家庭環(huán)境因素含學(xué)生、父母、家庭、社會(huì)4個(gè)層次，調(diào)查內(nèi)容包括年齡、性別、年級(jí)、生活環(huán)境及學(xué)生的家庭背景、父母婚姻及職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、帶養(yǎng)人對(duì)子女教育方式等18項(xiàng)；學(xué)校環(huán)境因素調(diào)查內(nèi)容包括操行、紀(jì)律、人際關(guān)系等8項(xiàng)。

1.3 方法 問(wèn)卷調(diào)查前，由課題組成員“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的方式統(tǒng)一對(duì)各年級(jí)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，說(shuō)明調(diào)查的目的和意義，并逐一對(duì)條目進(jìn)行解釋，統(tǒng)一指導(dǎo)用語(yǔ)與方法，由班主任對(duì)本班學(xué)生實(shí)際觀察到的情況逐項(xiàng)評(píng)價(jià)填寫(xiě)學(xué)校環(huán)境因素調(diào)查問(wèn)卷。家庭環(huán)境因素調(diào)查問(wèn)卷由班主任發(fā)放給小學(xué)生，讓其監(jiān)護(hù)人或帶養(yǎng)人根據(jù)問(wèn)卷提示導(dǎo)語(yǔ)要求逐條填寫(xiě)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將問(wèn)卷全部統(tǒng)一收回。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷550 份，收回有效問(wèn)卷539份，回收合格率98%。

表1 毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題年齡差異比較

表2 毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題構(gòu)成性別差異比較

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 用Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù)，利用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以單因素和多因素非條件Logistic 回歸篩檢影響毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題的主要危險(xiǎn)因素。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題檢出率情況 在539名毛南族小學(xué)生中，檢出行為問(wèn)題學(xué)生177 人，檢出率為32.84%。其中男生檢出率為34.17%，女生為31.42%，男女間比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＝0.463，P＝0.496）；留守學(xué)生檢出率為33.33%（52／156），非留守學(xué)生為32.64%（125／383），兩者間比較，差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＝0.024，P＝0.876）；行為問(wèn)題學(xué)生年齡（10.93±2.14）歲與非問(wèn)題學(xué)生年齡（10.15±1.90）比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t＝4.31，P＝0.000）。隨年齡的增長(zhǎng)，行為問(wèn)題的檢出率逐漸升高（χ2＝47.365，P＝0.000），見(jiàn)表1。在行為問(wèn)題學(xué)生中，A 行為檢出率為0.93%，N 行為檢出率31.54%，M 行為檢出率為0.37%），總體行為構(gòu)成表現(xiàn)為N 行為＞A 行為＞M 行為；男、女生行為構(gòu)成與總體行為構(gòu)成相同，男、女生間分別進(jìn)行A、N、M 行為比較（χA2＝0.387，P＝0.543；χN2＝1.847，P＝0.174；χM2＝2.344，P＝0.126）差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見(jiàn)表2。

2.2 影響小學(xué)生行為問(wèn)題的相關(guān)因素

2.2.1 單因素Logistic 回歸分析 以行為問(wèn)題為因變量（無(wú)＝0，有＝1），以26項(xiàng)相關(guān)因素為自變量，采用單因素Logistic回歸進(jìn)行分析。26項(xiàng)因素由年齡、年級(jí)、性別、性格、健康狀況、生活環(huán)境等組成。分析結(jié)果表明：年齡、年級(jí)、A 行為、N 行為、M 行為、健康狀況、與同學(xué)關(guān)系、與老師關(guān)系、在校操行、帶養(yǎng)人對(duì)子女的管教、家庭年均收入、父親吸煙、父親飲酒、父親職業(yè)14項(xiàng)因素為毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題的影響因素。

2.2.2 多因素非條件Logistic回歸分析 將單因素分析篩選的14 項(xiàng)行為問(wèn)題影響因素導(dǎo)入非條件Logistic 回歸模型（Wald值法），分析結(jié)果表明：年齡、年級(jí)、學(xué)生健康狀況、與老師關(guān)系、父親吸煙及父母親職業(yè)6項(xiàng)是毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題的主要影響因素。其中年齡大、年級(jí)高、身體疾病、師生關(guān)系不融洽、父親吸煙及外出打工是主要危險(xiǎn)因素；健康身體、融洽的師生關(guān)系、父親不吸煙、父母親在家務(wù)農(nóng)等是行為問(wèn)題的保護(hù)因素。見(jiàn)表3。

表3 農(nóng)村毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題影響因素的 Logistic回歸分析

3 討 論

平塘縣卡蒲毛南族鄉(xiāng)，被譽(yù)為“中國(guó)第一毛南族鄉(xiāng)”，距縣城東18公里，毛南族人口12 761人，是除廣西環(huán)江、南丹縣外我國(guó)毛南族人口分布最多的區(qū)域，占民族總?cè)丝诘娜种?。作為?dāng)?shù)刈钤绲耐林褡?，使用自己的民族語(yǔ)言，沿襲傳統(tǒng)文化，民風(fēng)淳樸，對(duì)外交流較少，保留的民族性特征顯著。

調(diào)查結(jié)果顯示：該地農(nóng)村毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題檢出率為32.84%，遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)平均水平及相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道［1-7］。行為問(wèn)題檢出率男生高于女生，留守學(xué)生高于非留守學(xué)生，但均無(wú)明顯差異。7歲小學(xué)生行為問(wèn)題發(fā)生率較高，8歲小學(xué)生下降明顯，之后隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，表現(xiàn)在學(xué)生違紀(jì)行為下降的同時(shí)，神經(jīng)癥行為呈上升趨勢(shì)，男生略高于女生，此結(jié)果與文獻(xiàn)［1，4］報(bào)道一致。原因可能一方面與低齡（7歲）小學(xué)生從家庭環(huán)境向?qū)W校環(huán)境的生活方式轉(zhuǎn)變不適應(yīng)相關(guān)；另一方面與小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，隨著先進(jìn)文化知識(shí)的不斷認(rèn)識(shí)和掌握，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的疑惑，從而在意識(shí)形態(tài)上發(fā)生改變，外在表現(xiàn)形式體現(xiàn)在神經(jīng)癥行為逐漸增多有關(guān)。

單因素Logistic回歸分析結(jié)果表明，家庭和學(xué)校環(huán)境因素對(duì)毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題有影響，這與目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)研究結(jié)果相符。多因素非條件Logistic回歸分析結(jié)果表明，影響毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題的主要因素依次為：年級(jí)、健康狀況、與老師關(guān)系、年齡、父親吸煙、父母親職業(yè)。除與老師關(guān)系1項(xiàng)為學(xué)校環(huán)境因素外，余5 項(xiàng)均為家庭環(huán)境因素，含父母因素（父親吸煙、父母親職業(yè)）和學(xué)生因素（健康狀況、年齡、年級(jí)）兩個(gè)層次并以學(xué)生因素為主，由此可見(jiàn)家庭環(huán)境因素對(duì)小學(xué)生行為問(wèn)題的產(chǎn)生具有重要影響，該結(jié)果與文獻(xiàn)［8-9］研究報(bào)道一致，但與王琳等［11-12］采用層次分析法和專家調(diào)查法提出的影響因素（社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、父母因素、學(xué)生因素）有差異。初步分析原因可能與社會(huì)生產(chǎn)力提高導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力剩余，促使經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)家庭父母親為改變經(jīng)濟(jì)狀況，放棄傳統(tǒng)的世居生活方式（務(wù)農(nóng)）而從事其他相關(guān)工作，致使孩子缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育有關(guān)。學(xué)生因素層次中的健康狀況作為主要影響因素與之亦有一定的相關(guān)性。但是否欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村世居民族小學(xué)生行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因與其他地區(qū)小學(xué)生有一定的差別，有待作進(jìn)一步的擴(kuò)展研究。

綜上所述，該地農(nóng)村毛南族小學(xué)生行為問(wèn)題檢出率較高的是其內(nèi)在因素（家庭環(huán)境）和外在因素（學(xué)校環(huán)境）。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提供就業(yè)機(jī)會(huì)，改善農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況，減少學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工；教育行政部門要高度重視小學(xué)生心理健康教育，利用學(xué)校塑造良好心理品質(zhì)和精神文明的陣地，充分發(fā)揮教師的心理輔導(dǎo)和干預(yù)作用；學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)改變不良行為方式，促進(jìn)家庭和諧穩(wěn)定，給予孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。充分發(fā)揮“社會(huì)-學(xué)校-家庭”三位一體的協(xié)同作用，共同做好小學(xué)生行為問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)、早期咨詢、早期矯治工作，以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

［1］ 余曉敏，吳漢榮.中國(guó)城鄉(xiāng)小學(xué)生行為問(wèn)題比較研究［J］.中國(guó)婦幼保健，2010，25（33）：4889-4891.

［2］ 任傳波，李曉非，姜季妍，等.大連市1200名兒童行為問(wèn)題的調(diào)查研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2005，13（3）：218-219.

［3］ 盧林，施琪嘉，何漢武，等.武漢市4～16歲兒童青少年行為問(wèn)題發(fā)生情況的調(diào)查與分析［J］.中國(guó)臨床康復(fù)，2005，9（20）：114-116.

［4］ 張迪，白春玉，王帆，等.沈陽(yáng)市小學(xué)生行為問(wèn)題現(xiàn)狀［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（6）：499-500.

［5］ 付本燕，高寒，尚云峰，等.岳陽(yáng)市學(xué)齡兒童行為問(wèn)題的現(xiàn)狀與干預(yù)對(duì)策研究［J］.中國(guó)兒童保健雜志，2010，4（4）：301-303.

［6］ 朱焱，田廣，吳國(guó)艷，等.貴陽(yáng)城區(qū)中小學(xué)生行為問(wèn)題現(xiàn)況及其影響因素分析［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2010，31（7）：783-785.

［7］ 丁凱景，康傳媛，劉瑞湘，等.昆明市小學(xué)生行為問(wèn)題及影響因素分析［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012，33（4）：388-390.

［8］ 孫加司，蔡景鈺，王烈.牡丹江市小學(xué)生行為問(wèn)題及家庭影響因素分析［J］.中國(guó)公共衛(wèi)生，2012，28（7）：964-966.

［9］ 申運(yùn)動(dòng)，李彥勛，張環(huán)，等.周口市小學(xué)生行為問(wèn)題及其相關(guān)因素分析［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2008，29（7）：656-657.

［10］ 汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1992：56-59.

［11］ 王琳，季建林，石淑華.利用層次分析法對(duì)小學(xué)生行為問(wèn)題影響因素的量化分析［J］.華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2011，40（3）：365-369.

［12］ 王琳，季建林，舒濤，等.小學(xué)生行為問(wèn)題影響因素重要性差異專家調(diào)查［J］.中國(guó)公共衛(wèi)生，2011，27（6）：771-772.