軍?！队嬎銠C程序設(shè)計》課程教學(xué)改革探索

邢翠芳

摘要：為適應(yīng)海軍建設(shè)發(fā)展對院校人才培養(yǎng)的新形勢新要求，在推進院校教育“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏”的探索實踐中，通過分析學(xué)院合訓(xùn)專業(yè)學(xué)員培養(yǎng)的實際狀況和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年的教學(xué)效果，針對《計算機程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的教育層次不清、實驗安排不合理、教學(xué)環(huán)節(jié)忽視實際應(yīng)用、教學(xué)手段單一等問題，提出引入分級教學(xué)、改善實驗教學(xué)方法、立足應(yīng)用提高興趣、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等改進措施，以提高《計算機程序設(shè)計》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；分級教學(xué)；實驗教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

DOIDOI：10.11907/rjdk.143647

中圖分類號：TP433

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2015）001018003

0 引言

《計算機程序設(shè)計》課程以計算機高級語言C為研究對象，通過介紹算法分析和設(shè)計、C程序設(shè)計語言的基本語法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維方法與交流協(xié)作能力，以及通過編程解決實際問題的能力，提高學(xué)員信息處理和計算機程序設(shè)計等方面的素質(zhì)和獨立獲取及綜合應(yīng)用知識的能力，為后續(xù)課程打下程序設(shè)計基礎(chǔ)。本課程教學(xué)遵循素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念，注重程序設(shè)計的基本概念、算法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計理論與軟件開發(fā)技術(shù)的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員程序設(shè)計的基本技能，提高學(xué)員編寫程序解決復(fù)雜問題的能力；注重教員主導(dǎo)性和學(xué)員主體性的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和編程實踐能力；注重規(guī)范化教學(xué)與激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員按照軟件工程的理論和原則，解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)員嚴謹?shù)能浖到y(tǒng)設(shè)計素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

在這種課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，需要從實際出發(fā)，克服以往教學(xué)中不合理或過時的理念和方法，力求不斷創(chuàng)新，努力探索適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)目標(biāo)的《計算機程序設(shè)計》課程教學(xué)模式和教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)院合訓(xùn)專業(yè)學(xué)員培養(yǎng)的實際狀況和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年的教學(xué)效果，針對課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的改進措施。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教育層次不清，教學(xué)缺乏人性化

合訓(xùn)專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)起點不同、生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象較為嚴重。隨著軍校學(xué)員的擴招，合訓(xùn)專業(yè)學(xué)員的來源不再單一化。目前，該專業(yè)的生源主要是高考直招和部隊招生。這兩類學(xué)員起點不同，授課過程中教授同樣的內(nèi)容，學(xué)員的接受能力不同，導(dǎo)致授課進度也不一樣。高考直招的學(xué)員在高中階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，基礎(chǔ)則相對較好。而起點為部隊的學(xué)員又劃分為兩部分：一部分學(xué)員在大學(xué)接受過一段時間的高等教育后入伍，然后從部隊考入軍校，這些學(xué)員在大學(xué)期間基本上都學(xué)過程序設(shè)計課，具備了一定的計算機程序設(shè)計能力；而另一部分學(xué)員未參加高考，初中或高中階段入伍，之后考入軍校，這些學(xué)員底子非常薄弱，他們以前從來沒接觸過程序設(shè)計，學(xué)習(xí)目標(biāo)與他們實際知識水平存在很大差異，這種差異給教學(xué)的組織實施帶來了很大困難。以往的《計算機程序設(shè)計》課程教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，最終使學(xué)員出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一方面基礎(chǔ)較好的學(xué)員“吃不飽”，認為開展《計算機程序設(shè)計》課程是浪費時間，嚴重挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，基礎(chǔ)較差的學(xué)員“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，致使差生自暴自棄，越來越差。這對提高學(xué)員的計算機應(yīng)用和編程能力都將產(chǎn)生極大障礙。

1.2 實驗安排不合理，與理論內(nèi)容不配套

《計算機程序設(shè)計》課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對實驗教學(xué)的安排存在很多問題，主要表現(xiàn)在：

（1）理論授課與上機實驗相分離。目前，計算機課程教學(xué)采用教研室和實驗中心相分離的教學(xué)體制，在這種體制下，課程理論授課由教研室承擔(dān)，上機實驗課由實驗中心承擔(dān)。這樣理論授課內(nèi)容和實驗內(nèi)容相互獨立，缺乏統(tǒng)籌安排，存在授課內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)、遺漏等現(xiàn)象，不利于學(xué)科滲透和學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。

（2）實驗學(xué)時安排不足?，F(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)通常是按照理論學(xué)時和實驗學(xué)時2：1的比例安排，由于理論知識點較多而實驗時間相對較少，導(dǎo)致實驗內(nèi)容不能完全覆蓋全部知識點。

（3）實驗教學(xué)方式不完善。目前，實驗課一般由實驗教員介紹實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康暮蛯嶒炓螅缓笥蓪W(xué)員完成，按照實驗要求，學(xué)員需要隨堂提交實驗報告，使本來課時就少的實驗課課內(nèi)時間又被占用了一部分。

（4）實驗教學(xué)內(nèi)容單一。實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)員做實驗是被動進行，束縛了學(xué)員創(chuàng)新思維的形成，學(xué)員的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮。

1.3 教學(xué)環(huán)節(jié)忽視應(yīng)用，學(xué)員應(yīng)試心理嚴重

目前，《計算機程序設(shè)計》課程教學(xué)存在“教學(xué)內(nèi)容忽視實際應(yīng)用、學(xué)員應(yīng)試心理嚴重、對知識和技能擴展不足、系統(tǒng)能力不強”的現(xiàn)象。首先，《計算機程序設(shè)計》課程作為學(xué)院各專業(yè)公共工具模塊的一門必修課，通過國家計算機二級等級考試是學(xué)院的統(tǒng)一要求。這使教員對教學(xué)有了可掌控的尺度和量化標(biāo)準(zhǔn)，教員在授課過程中只給學(xué)員講授如何應(yīng)用課程知識點，而忽略學(xué)員計算機編程意識的培養(yǎng)，沒有很好地激發(fā)學(xué)員用計算機解決實際問題的強烈愿望，也很少告訴學(xué)員現(xiàn)實生活或者未來工作崗位上的哪些問題可以通過計算機程序設(shè)計來解決，以及在自己的專業(yè)中如何有效地進行計算機程序設(shè)計等，這將給學(xué)員帶來很大困惑，形成程序設(shè)計“無用論”，嚴重挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性；其次，計算機等級考試的題型、題目相對固定，導(dǎo)致學(xué)員的應(yīng)試心理比較嚴重，大部分學(xué)員只關(guān)心等級考試大綱范圍內(nèi)包含的知識，考不到的知識點概不理會，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)單一、知識面狹窄、學(xué)習(xí)積極性不高、知識和技能拓展不足等問題；再次，由于缺少課程設(shè)計環(huán)節(jié)，使學(xué)員學(xué)完本課程后，掌握的只是一些松散的知識點，無法建立系統(tǒng)、完整的計算機程序設(shè)計概念，這種現(xiàn)象在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為突出。

1.4 教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容更新不及時

《計算機程序設(shè)計》課程主要采用多媒體手段進行理論授課。精心設(shè)計的多媒體課件信息量大，能節(jié)省講課時間，提高教學(xué)效率，其直觀性和交互性可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的參與意識。但是使用過程中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是課件中包含的信息量大，教員按照教學(xué)計劃安排授課，授課速度快，很多學(xué)員跟不上節(jié)奏，課堂筆記做不全，對很多知識點也是一知半解，教學(xué)效果欠佳；二是多媒體課件使用Powerpoint軟件制作，很少使用Flash、Authorware等其它軟件，并且課件中的內(nèi)容大部分是文字，視頻動畫少，一些經(jīng)典算法的操作過程演示效果不夠形象；三是課件內(nèi)容大多是教材內(nèi)容的重復(fù)，課件多年使用同一個版本，并未根據(jù)教學(xué)對象的特點和教學(xué)內(nèi)容的更新及時作出修改。

2 教學(xué)改革探索

為切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)員的理論知識學(xué)習(xí)能力和實踐編程能力，針對《計算機程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中存在的問題，提出了一些切實可行的改革措施。

2.1 因人施教，引入分級策略開展個性化教學(xué)

考慮到學(xué)員來源多樣、起點不同、認知水平和學(xué)習(xí)需求差別較大的現(xiàn)狀，從根本上改變“一刀切”的教學(xué)方式，從調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，遵循“因人施教、能者多學(xué)”的原則，將學(xué)員劃分為免修班、快班和正常班三級， 采用分級授課的形式進行分層次教學(xué)。開課前首先進行免修考試， 通過免修考試的學(xué)員可以免修該課程。同時， 為取得免修資格的學(xué)員提供相應(yīng)的上機時間， 使這部分學(xué)員可以利用上機、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件，通過自主學(xué)習(xí)， 得到進一步提高。通過幾學(xué)期的實踐發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有學(xué)員可以進入免修班，雖然部分學(xué)員在大學(xué)階段學(xué)過程序設(shè)計課程，但是對程序設(shè)計中大部分知識點都是一知半解，所以程序設(shè)計課程通常分為兩級。對于進入快班課程學(xué)習(xí)的學(xué)員，盡量縮短上課學(xué)時，同時多提供上機實踐和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機會，使這些學(xué)員主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短時間里完成本門課程的學(xué)習(xí)。對正常班學(xué)員，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。另外，引入必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合的個性化教學(xué)形式，即將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容列為選擇式菜單，在菜單中將課程的基礎(chǔ)知識點設(shè)置為必學(xué)內(nèi)容，其它的設(shè)置為選學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同班次特點及學(xué)員個人情況，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)菜單中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式保證了學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，增強了學(xué)員的主體意識，解決了學(xué)員多樣性的矛盾。

2.2 靈活安排實驗時間，改善實驗教學(xué)方法

作為學(xué)員所接觸的第一門程序設(shè)計課程，所采取的教學(xué)方式直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)方法的形成。為提高學(xué)員的編程實踐能力，必須對實驗課教學(xué)進行改革，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實驗教學(xué)方式和體系。具體舉措為：

（1）加強溝通，靈活安排實驗時間。開課前規(guī)定實驗的總學(xué)時數(shù)，具體的實驗課時間和實驗內(nèi)容在課程進行過程中由理論教員和實驗教員相互協(xié)調(diào)溝通，根據(jù)需要來安排。原則上要保證實驗與理論進度同步，每個實驗都要在學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識之后進行。

（2）精簡課程， 加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論和實驗總學(xué)時不變的情況下，加大調(diào)整力度，設(shè)法減少理論課授課學(xué)時，適當(dāng)減少課程的理論深度。同時，理論教員在課堂上也必須做到“精講”，著重講清楚基本知識點、重點和難點，學(xué)員在實驗中必須“多練”，提高動手能力。為達到“精講多練”的要求，實驗學(xué)時與理論學(xué)時的比例不得低于1∶1，使學(xué)員有較多的時間在實踐中形成能力，增長知識。

（3）引入任務(wù)，改進實驗教學(xué)方法。實驗課采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法進行教學(xué)。教員根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，將實驗內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的“任務(wù)”中，以完成“任務(wù)”作為實驗教學(xué)的中心，遵循“以學(xué)員動手為主、教員指導(dǎo)為輔”的原則，把學(xué)習(xí)主動權(quán)徹底交給學(xué)員，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)員在實驗課期間只需動手編程，實驗報告的填寫放到課后完成，節(jié)省課內(nèi)時間。

（4）強化基礎(chǔ)，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。配合理論教學(xué)的實驗課以基礎(chǔ)性實驗為主，在強化原理性、基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行整體優(yōu)化，課程結(jié)束時可安排幾次綜合性、設(shè)計性實驗課和實驗項目，優(yōu)化的實驗教學(xué)內(nèi)容具有明顯的遞進關(guān)系，使學(xué)員在循序漸進中逐步提高編程實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 立足應(yīng)用貼近實際，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

軍隊院校的《計算機程序設(shè)計》課程不同于地方院校計算機專業(yè)的程序設(shè)計課程，其學(xué)習(xí)的方向應(yīng)瞄準(zhǔn)應(yīng)用，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)員了解和掌握計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)知識和實際操作技能，能夠?qū)⒂嬎銠C與信息技術(shù)有效融合以適應(yīng)未來崗位的需要，使他們成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型軍事人才，為提升部隊信息化戰(zhàn)斗力和應(yīng)急保障能力打好堅實的基礎(chǔ)[2]。為實現(xiàn)該目標(biāo)，《計算機程序設(shè)計》課程應(yīng)從需求出發(fā)，以未來實際應(yīng)用為目標(biāo)。首先，要求教員要完全擯棄計算機等級考試的思維定勢，在課程開課初期，向?qū)W員說明該課程的地位、作用以及未來的實際應(yīng)用，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時充分考慮學(xué)員的專業(yè)特點，把具有軍隊特色、體現(xiàn)計算機在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的內(nèi)容反映到課程教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)案例盡量選擇貼近學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活以及未來任職崗位的一些應(yīng)用案例，緊貼崗位實際，給學(xué)員親切感，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性；其次，鼓勵學(xué)員積極參與教研室組織的各種科技創(chuàng)新活動和各級各類計算機大賽，通過學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計，對知識和技能進行合理延伸和擴展，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W員的潛力，提高學(xué)員的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)員個性化發(fā)展；再次，在課程結(jié)束后的一周左右時間，增設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，使學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，理解程序設(shè)計的基本思想，掌握通過程序設(shè)計來解決實際問題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)員對本課程的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.4 推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，輔助學(xué)員自主學(xué)習(xí)

針對傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的問題，借助校園網(wǎng)的優(yōu)勢構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把豐富的學(xué)習(xí)資源作為學(xué)員復(fù)習(xí)課上內(nèi)容和拓展學(xué)習(xí)新知識的輔助教學(xué)手段，在突破教材局限性的同時，為實施研究性學(xué)習(xí)等探究活動提供方便[3]。一是教員可以把制作的多媒體課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)基本要求、主要知識點、有關(guān)知識的問答、實驗素材、模擬試題等放到網(wǎng)上，學(xué)員在課后借助平臺進行參考和自主學(xué)習(xí)，對課上內(nèi)容進行查漏補缺；二是將教學(xué)內(nèi)容的重點、疑點、關(guān)鍵點采用微課堂的方式錄制成教學(xué)視頻放在網(wǎng)上供學(xué)員學(xué)習(xí)和下載，同時將課程中出現(xiàn)的經(jīng)典算法制作成學(xué)員感興趣的Flash動畫供他們下載和觀看。例如，函數(shù)遞歸調(diào)用部分中的實例hanoi塔問題完全可以制作成動畫的形式；三是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，將信息技術(shù)融合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)員與教員提供一個答疑指導(dǎo)、協(xié)商討論的交流平臺，方便教員了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，給學(xué)員提供更有效的指導(dǎo)；四是可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上開辟空間，用于學(xué)員之間的交流，學(xué)員可以上傳自己的作品、心得體會以及學(xué)習(xí)過程中的一些小技巧等供其他學(xué)員學(xué)習(xí)；五是在做好保密工作的前提下，多為學(xué)員提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查閱資料的機會，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)獲取自己感興趣的知識，對課堂知識點進行延伸和擴展。同時，引入其它機構(gòu)相關(guān)課程網(wǎng)站的鏈接，例如可以將目前比較流行的MOOC課程加入到網(wǎng)絡(luò)平臺上，滿足學(xué)員的多樣化學(xué)習(xí)需求。

3 結(jié)語

為適應(yīng)海軍建設(shè)發(fā)展對院校人才培養(yǎng)的新形勢新要求，在推進院校教育“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏”的探索實踐中，《計算機程序設(shè)計》課程教學(xué)改革要立足需求，貼近實際，不斷探索分級教學(xué)體系，改善教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，進一步處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，使教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)系統(tǒng)、優(yōu)化、高效，切實提高教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、提高學(xué)員綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大作用。