優(yōu)化人文環(huán)境，構筑和諧學校

黃杰兵（廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學附屬小學 廣東佛山 528500）

優(yōu)化人文環(huán)境，構筑和諧學校

黃杰兵
（廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學附屬小學 廣東佛山 528500）

隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質教育機制的轉變，規(guī)章制度的約束已經不能成為學校管理模式的中心，因為我們看到了人在整個管理系統(tǒng)中的中心地位。所以，學校管理尚須以人為本，用人文精神去管理，做到以情感人，以情育人，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。

和諧 人文 精品學校

華南師范大學教科院副院長、博士生導師盧曉中教授的主題報告《現(xiàn)代學校管理制度的精神特征》中揭示了現(xiàn)代學校制度的基本內容，強調現(xiàn)代學校制度應以人為本，體現(xiàn)人文關懷，力求和諧。他又指出現(xiàn)代學校制度的精神特質在于促進所有成員的發(fā)展，在與構建學習型組織。盧教授的報告給了我很大的啟發(fā)。提及學校的管理，作為學校的管理者以往更多注重的是如何建立一套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工。但隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質教育機制的轉變，規(guī)章制度的約束已經不能成為學校管理模式的中心，因為我們看到了人在整個管理系統(tǒng)中的中心地位。所以，學校管理尚須以人為本，用人文精神去管理，做到以情感人，以情育人，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。［1］

一、構建和諧簡約的人際關系

學校的發(fā)展離不開良好的人際關系氛圍。誰來創(chuàng)建寬松、和諧的氛圍？在學校進入新一輪的發(fā)展階段時，“一個好校長就是一所好學?！钡挠^念已跟不上要求。鄧小平說：“把一個國家的前途寄托在一個國家領導人的威望是危險的?！蓖瑯樱覀兪欠窨梢哉f：“把一個學校的發(fā)展寄托在一任校長的身上是十分可怕的。”江蘇蘇州中學推進凝聚力工程的舉措值得我們學習。他們認為辦好一所學校，關鍵要人心齊，形成一種凝聚力，以產生一種向心力。由此可見，構建和諧簡約的人際關系，營造良好的發(fā)展軟環(huán)境是學校管理工作的重中之重。

一個教師在一所學校工作少則一年，多則幾十年，他們在學校的工作與生活是否幸福，直接決定著生命的質量，學校的教學教育質量。如果學校能為教師創(chuàng)設良好的生存環(huán)境，讓每一位教師對學校產生深深的感情依戀和精神歸屬感，教師工作起來就會如魚得水，事半功倍。學校通過搭建一個各抒己見的話語平臺，開發(fā)一條教師與校長、教師與教師、教師與學生進行信息與情感交流的暢通之路。學校領導通過給教師寫寄語的方法，向教師敞開心扉，談教師學習、師德構建、學生發(fā)展、文化建設等，以此打開了與教師之間交流的閘門。教師們從學校領導那里感受到了一覽無余的真與誠后，對學校領導開始信任、敬仰之心油然而生。同時，教師們也給學校領導寫寄語，其中有表揚，也有批評，有建議，也有感懷。

二、關注師生的共同發(fā)展

學校管理對于提高辦學水平至關重要。一個與素質教育相適應的好的管理模式不僅可以促進學生的發(fā)展，還可以促進教師的發(fā)展。在當前的學校管理中，越來越多的學校提出了“以人為本”的人文性管理，注意人與人之間的交流、溝通、合作，以及相互理解與尊重，充分發(fā)揮教師在學校管理中的主體作用。教育源于人，教育為了人，教育必須以人為本，宏揚人的主體性。一切管理都以學生教師為中心，發(fā)展為中心。辦學中進一步尊重學生主體，改革培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。辦學加強建設知識淵博、人格健全的教師隊伍，進一步發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，。

1.教師的發(fā)展是學校發(fā)展的重要前提

在當今的教育競爭中，學校要保持領先的地位，教師的發(fā)展是前提。教師的發(fā)展可以促進學校的發(fā)展。為了促進教師的發(fā)展，要研究并且滿足教師的需要，重視教師，尊重教師，激發(fā)教師的工作動機，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供一個良好的學習環(huán)境。雖然我們無法一下子改變教師的現(xiàn)有學歷結構，但我們也知道，培育教師比改變學歷結構更有效的道理。為了提升教師群體教育科研水平，我們在全校努力營造濃郁的教科研氣氛，期望全體教師盡快走進教科研領地。

（1）調動內部動力，培養(yǎng)青年教師成才意識。

蘇霍姆林斯基說過：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，志向只有靠志向去培養(yǎng)。培養(yǎng)有理想的學生需要有理想的教師?！蔽覀兺ㄟ^講座、閱讀、交流等形式讓老師了解教育的發(fā)展及社會的發(fā)展對教育提出的要求，面臨的新挑戰(zhàn)，形成危機意識，破除不思進取的心理，激發(fā)教師立志成材，明確發(fā)展的方向。

（2）優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設推崇名師、爭做名師的氛圍

如果說對教師進行理性教育是播種，那么創(chuàng)設有利于名師成長的氛圍就是土壤。為了培養(yǎng)具有科學的教育理念、高超的教學藝術、高尚的人格魅力的名師。我們在政策上、機制上重視骨干教師的培養(yǎng)，才能讓“優(yōu)秀的人看過來，留下來”，以利于名師的成長。

（3）加強校本培訓，培養(yǎng)階梯式的特色教師群。

以教師為主題，以學校為主陣地，通過有計劃有系統(tǒng)的校本培訓活動，促進教師成長和學校的發(fā)展。要求每位教師開放自己，形成相互交流經驗、相互切搓心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分離經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。從一線教師的角度而言，他們需要理論的指導，需要加強理論的學習，需要了解最新的發(fā)展，而校本培訓就正好滿足了他們的需要。

2.學生的全面發(fā)展是學校品牌的標志

基礎教育是民族素質的奠基工程，它的根本使命就是面向未來，培養(yǎng)能擔負21世紀建設有中國特色的社會主義歷史使命的一代新人。教育要立足于學生的全面發(fā)展，立足于學生的今天與明天，培養(yǎng)學生的綜合素質。培養(yǎng)學生的發(fā)展動力，使人文內涵與科學精神成為學生今天學習、明天創(chuàng)業(yè)的永恒動力。使學生真正具有適應性、創(chuàng)造性、發(fā)展性，這就必須確立創(chuàng)造為本的教學觀，要改變長期以來形成的學科為中心、知識為中心、課堂為中心、課本為中心、教師為中心、分數(shù)為中心的教學觀，優(yōu)化學科課程，構建自主學習的課堂教學模式。在突出基本知識與能力的過程中，注意培養(yǎng)學生對新思想、新知識、新事物的感受與吸納能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

時代是不斷發(fā)展的，我們的教育事業(yè)也是不斷向前發(fā)展的。有人說：“觀念決定行動，行動決定成效。”學校的管理模式在這樣的時代背景下，也需要不斷的變革與創(chuàng)新，這樣才能為學校的發(fā)展提供源源不斷的動力，才能把學校的教育教學質量推向一個新的高峰！

［1］ 陶繼新.《治校之道》［M］上海：華東師范大學出版社2008:158-228