淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力策略

徐 芳（新疆兵團(tuán)第二師29團(tuán)梨華中學(xué) 新疆庫(kù)爾勒 841008）

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力策略

徐 芳
（新疆兵團(tuán)第二師29團(tuán)梨華中學(xué) 新疆庫(kù)爾勒 841008）

“聽(tīng)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)技能之一。因此如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)力一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四方面探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力的做法。用英語(yǔ)組織教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力；利用教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生意境；采取多種形式，使學(xué)生輕松地“聽(tīng)”；實(shí)行聽(tīng)與多種輸出相結(jié)合。

培養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力的策略

“聽(tīng)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)技能之一，它是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。北師大何克抗教授指出，在語(yǔ)覺(jué)關(guān)鍵期內(nèi)要特別強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)”能力的培養(yǎng)。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，用英語(yǔ)交流就無(wú)從談起。因此，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)力能力十分重要。本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。

一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、記憶力快，他們擅長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)，模仿力強(qiáng)，如果在他們剛接觸英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)老師能堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，會(huì)讓他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，增強(qiáng)他們聽(tīng)說(shuō)的欲望。跨越式教學(xué)要求教師全英授課，要將自己當(dāng)成外教。因此，在課堂上教師應(yīng)盡量避免用漢語(yǔ)講述， 從問(wèn)候、評(píng)價(jià)到布置作業(yè)等，遵循“由易到難、逐步深入，語(yǔ)速由慢到快”的原則，持之以恒地用英語(yǔ)授課，并借助豐富的體態(tài)語(yǔ)言，使學(xué)生逐步沉浸在英語(yǔ)的氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，通過(guò)課堂訓(xùn)練，使學(xué)生們的聽(tīng)力水平不斷得到提高。如在三年級(jí)的第一節(jié)英語(yǔ)課上，就可以開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)stand up，sit down，ear ear ear—listen listen listen，look at the blackboard等課堂用語(yǔ)，學(xué)生們積極性很高，有些學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟時(shí)，可用眼神、表情和動(dòng)作提醒學(xué)生， 讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟老師做，一個(gè)月下來(lái)， 絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的指令都能迅速反應(yīng)。

二、利用教學(xué)資源, 讓學(xué)生產(chǎn)生意境

小學(xué)英語(yǔ)的課文內(nèi)容都是學(xué)生生活中時(shí)常發(fā)生或經(jīng)常看到的事，因此， 教師要充分利用配套磁帶和掛圖，讓學(xué)生在聽(tīng)之前對(duì)所學(xué)新知先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)第一遍時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看圖， 捕捉可從中獲得的信息，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容，可能會(huì)提的問(wèn)題做大體的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。聽(tīng)第二遍時(shí)，教師就所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題， 讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記， 強(qiáng)化記憶， 對(duì)于簡(jiǎn)單易聽(tīng)的問(wèn)題先請(qǐng)人作答。聽(tīng)第三遍時(shí)，讓學(xué)生再次領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的答案.如:pep小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 5“Let’s eat”的對(duì)話，呈現(xiàn)的是用餐用語(yǔ)，教師在讓學(xué)生聽(tīng)音前，先出示掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)觀察， 預(yù)測(cè)了Mike和Cheng Jie想要的食物和飲料，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)對(duì)話中食物的用語(yǔ)， 如向他人推薦食物等； 帶著這些猜測(cè)，學(xué)生們聽(tīng)第一遍時(shí)就能回答出自己設(shè)想的答案了，接著，教師在此基礎(chǔ)上提出了新的問(wèn)題“What would Mike like？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題再聽(tīng)，第三遍時(shí)著重聽(tīng)對(duì)話中的新句型“Can I have some chicken？”等，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)，逐步體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容，掌握新知。

三、采取多種形式，使學(xué)生輕松地“聽(tīng)”

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣， 激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓他們善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。

在游戲中，學(xué)生的注意力容易高度集中，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在鞏固所聽(tīng)的單詞和詞組時(shí)可采用Whisper，Listen and guess等形式進(jìn)行游戲競(jìng)猜: 教師可先輕聲對(duì)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)單詞或一個(gè)詞句， 讓學(xué)生分組輕聲傳話，最后一名學(xué)生大聲說(shuō)出他所聽(tīng)到的單詞或詞句，正確的一組為冠軍隊(duì)； 或老師說(shuō)出詞面， 讓學(xué)生們猜是什么單詞。

四、實(shí)行聽(tīng)與多種輸出相結(jié)合

聽(tīng)與說(shuō)、做、寫等輸出性的活動(dòng)是彼此關(guān)聯(lián)、互為一體的，說(shuō)、做、寫是聽(tīng)的信息轉(zhuǎn)換形式。

1.聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合

“聽(tīng)說(shuō)”是一種耳-腦-嘴共同協(xié)作的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候，首先要千方百計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)懂，然后讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再說(shuō)。如在教授動(dòng)物單詞時(shí)，首先利用電腦制作各種動(dòng)物的動(dòng)畫效果圖，配上聲音，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，然后讓學(xué)生跟讀單詞cat， dog， monkey， panda等，最后讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，這樣做就能達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞既聽(tīng)得懂又說(shuō)得出的教學(xué)目的。練習(xí)對(duì)話時(shí)，給出語(yǔ)言支架key point.教師與兩名學(xué)生做示范，鄰座倆倆說(shuō)。長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的膽量。但讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容不易過(guò)長(zhǎng)、過(guò)難以免讓學(xué)生喪失說(shuō)的勇氣和信心。

2.聽(tīng)與做的結(jié)合

這種方法適合低中年級(jí)的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生參與面廣，積極性高操作簡(jiǎn)便，反饋及時(shí)，便于教師在短時(shí)間內(nèi)檢測(cè)和調(diào)整教學(xué)。常見(jiàn)的方法有：聽(tīng)指令做動(dòng)作、辨物品、做游戲、涂顏色、畫畫、手工制作等。

3.聽(tīng)與讀的結(jié)合

要有效地提高聽(tīng)力，除了多聽(tīng)，還需多讀。讀包括朗讀和閱讀，朗讀有助于改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，閱讀是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，多閱讀，對(duì)提高聽(tīng)力技巧有很多好處。在平時(shí)的教學(xué)工作中我常將聽(tīng)讀與閱讀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，會(huì)起到事半功倍的效果。如:跨越式教學(xué)每節(jié)課重視拓展聽(tīng)讀 ，聽(tīng)讀材料3-4篇。第一遍整體感知，第二遍聽(tīng)關(guān)鍵詞、句，鼓勵(lì)學(xué)生小聲跟讀，第三遍鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。必要時(shí)可提些問(wèn)題進(jìn)行反饋，以幫助學(xué)生理解拓展材料內(nèi)容。

4.聽(tīng)與寫的結(jié)合

“聽(tīng)寫”是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的一種基本方法，也是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的一種手段。就小學(xué)生而言， 聽(tīng)寫訓(xùn)練應(yīng)從字母、單詞入手。這種訓(xùn)練方式的筆頭題型可以有:（1）聽(tīng)字母，寫相鄰字母。（2）聽(tīng)單詞，選詞、句或相應(yīng)的圖片。（3）根據(jù)問(wèn)題，選擇應(yīng)答。（4）根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容填寫所缺單詞等。聽(tīng)寫訓(xùn)練可采取教師讀，學(xué)生寫的方式，或?qū)W生寫、學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)并回答問(wèn)題。無(wú)論采取哪種形式，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容。

總之， 英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程， 需要做到循序漸進(jìn)、持之以恒。當(dāng)量的積累達(dá)到了一定的程度，學(xué)生的聽(tīng)力水平必定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。