淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用和誤區(qū)

鄭孝楠（農(nóng)安縣萬順鄉(xiāng)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用和誤區(qū)

鄭孝楠
（農(nóng)安縣萬順鄉(xiāng)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力等方面都起到了重要的作用，使農(nóng)村語文教學(xué)有了新的改觀，教學(xué)活動在整體上得到豐富和提高。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是每個人都知道的一句教育名言。心理學(xué)家也曾告訴我們“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識事物或參加某種活動的心理趨向?！彼菍W(xué)生積極獲取知識的重要動力。多媒體教學(xué)以它悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片，生動優(yōu)美的fl ash等形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。如在教《黃果樹瀑布》一文時，為了讓學(xué)生感受黃果樹瀑布的氣勢之壯美，體會大自然無限生機的魅力。我借助多媒體課件的優(yōu)勢，通過多角度多場景去向?qū)W生們展示，讓學(xué)生隨作者一起去欣賞那里的奇異風光，隨著瀑布的出現(xiàn)，轟鳴的聲浪聲，學(xué)生的興趣油然而生，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，感受到了黃果樹瀑布非凡的氣勢，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)拓展了學(xué)生的閱讀視野

在《語文課程標準》中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！睂嵺`證明，充分發(fā)揮信息作用，培養(yǎng)和提高“運用多媒體搜集和處理信息的能力”，不但有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)社會所需的新型人才。

在教學(xué)中我常常根據(jù)教材，演示網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱、選擇所需信息的能力。如在教《荔枝圖序》一文時，我考慮到這首詩歌是我國唐朝偉大的詩人白居易寫的，在網(wǎng)絡(luò)上有白居易的專門網(wǎng)站，可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)白居易和他寫的詩歌的資料。學(xué)生查找到了有關(guān)白居易其人、其詩、其故事等很多網(wǎng)站，網(wǎng)上大量的圖片、文字資料和配有動畫的詩歌深深地吸引了學(xué)生。而且學(xué)生還能在課余繼續(xù)閱讀白居易的其他詩歌，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不光局限在課堂，而延伸至課外，延伸至豐富多彩的廣闊的網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生在接觸、收集、處理信息過程中提高了信息能力，增長了知識，拓展了閱讀視野。

三、多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力

英國詩人雪萊曾說過“想象就是創(chuàng)造力”，在教學(xué)中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生展開想象思維，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，學(xué)生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體的使用，使課堂由靜變動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學(xué)生動、直觀、形象。多媒體可將英雄人物、名勝古跡、自然風光和歷史事件生動地展現(xiàn)出來，也可將自然聲音和人造聲音加以記錄和重放。既使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能克服學(xué)生想象的豐富性和深刻性較差的缺點，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。如在教《愛蓮說》一文時，我找出了這篇文章的視頻朗讀，“水陸草木之花......”伴隨著古箏名曲《出水蓮》緩緩響起，樂曲時而委婉連綿，時而跌宕回環(huán)，學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的音樂氛圍感染了，形象的畫面，抽象的樂曲，表象的文字，互相交融，在學(xué)生的腦海中構(gòu)成一幅立體的美妙圖景，學(xué)生的想象有了質(zhì)的飛躍，情感也升華到一個新的境界。

四、但是現(xiàn)在多媒體教學(xué)中也存在一些誤區(qū)

1.干擾學(xué)生對語言功能的認識和感受

語言作為人類思維和交際的工具，它首先具有表意性，而我們語文學(xué)科的首要任務(wù)就是使學(xué)生充分認識語言的這一基本功能，并學(xué)會理解語言和運用語言的方法。所謂“多媒體教學(xué)”手段，在認識和感受語言功能方面，卻干擾了學(xué)生的視線，使他們的目力在眼花繚亂的聲光電刺激中忽略或忘記了去體會語言本身表情達意的精妙，拾了芝麻，丟了西瓜。看似符合“直觀教學(xué)”，實則沒有搞清楚語言學(xué)科的直觀對象首先是語言文字。

2.限制學(xué)生對語言內(nèi)容的聯(lián)想和想象

語言本身并無直接的可感性，它必須借助讀者的聯(lián)想和想象的中介來實現(xiàn)語意。讀者根據(jù)眼前的語言符號，調(diào)動現(xiàn)存的生活積累和知識經(jīng)驗，由此及彼地聯(lián)想并對自己記憶中的有關(guān)內(nèi)容擴充加工、再現(xiàn)或再造，從而進人作者所精心構(gòu)制的語境去玩味他的旨趣，理解他的情感變化過程，在這個過程中產(chǎn)生見仁見智的不同層次。

所以，用一些固定的畫面去圖解蘊蓄深厚而復(fù)雜的語言，實際上等于取消了讀者聯(lián)想和想象的過程，久而久之，會使他們的思維簡單化，導(dǎo)致理解力逐漸退化而喪失學(xué)習(xí)語言應(yīng)有的心理素質(zhì)。

3.淡化學(xué)生對語言藝術(shù)的興趣和體味

應(yīng)當承認，多媒體教學(xué)引入了多種傳達信息的方法，加大了信息量，能給學(xué)生以新鮮感，有利于擴展他們的視野，觸發(fā)他們的感知，使他們觸類旁通。但是，也正因如此，如果使用不當，反而容易沖淡語言的韻味，使學(xué)生對語言藝術(shù)的興趣減弱或轉(zhuǎn)移，對語言本身的體會變得淺淡。從而失去了咀嚼玩味課文的興趣，甚至降低了對語言的審美情趣。

4.妨礙學(xué)生對課文本身的把握和品評

我們曾指出過語言內(nèi)容有模糊性，但這并不等于否定它同時也具有準確性和精確性。認識了前者，就有利于鼓勵學(xué)生不拘一格地想象發(fā)揮；理解了后者，就便于要求學(xué)生將知識掌握得準確到位。要使學(xué)生把知識掌握得準確到位，還得靠在課文本身上做文章，現(xiàn)行于中學(xué)課文課堂的許多教學(xué)片，其實并不能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)目的的實現(xiàn)上殊途同歸。這是因為一方面有些課文內(nèi)容不適合制成教學(xué)片，另一方面有些教學(xué)片沒有準確地表達課文的本意和風格。

總而言之，語言學(xué)科的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言信息的組造能力、對美的體驗?zāi)芰蛯θ烁竦淖晕宜茉炷芰Α６@些能力說到底就是一種感性和理性相統(tǒng)一的對語言的“悟性”。多媒體教學(xué)正是一個能直接關(guān)系培養(yǎng)這一“悟性”的教學(xué)手段。要使它在素質(zhì)教育中發(fā)揮獨特的積極作用，就必須將其與素質(zhì)教育的本質(zhì)相聯(lián)系而深入研究，使它避免或盡快走出形式化、簡單化、表面化的誤區(qū)，真正為增強學(xué)生的語文素質(zhì)而大顯身手。