高中語文課堂不可缺少的思想品質(zhì)分析

王迎潮（農(nóng)安縣實驗中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

高中語文課堂不可缺少的思想品質(zhì)分析

王迎潮
（農(nóng)安縣實驗中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

就我們高中語文教師而言，更應(yīng)該高度關(guān)注高中學(xué)生在學(xué)習(xí)心理和意志品質(zhì)等方面的特點，深刻理解高中語文教與學(xué)的特性，進而采取最適合高中語文教學(xué)的策略。鑒于上述思考，筆者認(rèn)為，高中語文課堂應(yīng)具備以下一些讀思品質(zhì)。

語文 思想品質(zhì)

一、寧靜地深讀

新課程背景下，不少高中語文教師熱衷于在備課時制造所謂的“亮點”：或多媒體肆意渲染，或濫用表演、放羊式，或整堂課空泛地搞“人文精神”的探究與拓展……把大量的精力都花在吸引學(xué)生的“看點”上，致使課堂喧鬧而浮躁，嚴(yán)重缺乏對課文到位的深讀。于是乎深讀課文的寧靜蕩然無存，學(xué)生遠離課文、架空內(nèi)容、天馬行空地發(fā)表所謂獨立見解，課堂教讀的“語文味”越?jīng)_越淡，甚至造成學(xué)生思維的淺化與弱化。為此，筆者認(rèn)為，教讀課文時，教師一定要能夠引領(lǐng)學(xué)生心靈寧靜地讀到課文深處，走進課文的生活和作者的心靈。

二、寧靜地體驗

我們常講，讀的同時要善于用頭腦去思辨，用心靈去感受和感悟等。殊不知，這其中還有一個十分重要的環(huán)節(jié)，那就是體驗。學(xué)生之所以會有所思辨、感受和感悟，其根本性前提就是用心深讀和體驗。我們甚至可以這么講，就閱讀課文而言，沒有深入、用心的體驗，就不可能有什么高質(zhì)量的思辨、感受和感悟等。高中學(xué)生閱讀活動中的體驗一般有兩種，即生活體驗和情感體驗。所謂生活體驗，就是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，充分調(diào)動個人的經(jīng)歷、閱歷、思想和認(rèn)識等，進而把這種生活體驗融入到對課文的理解中去，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生感受、理解和認(rèn)識的深度。某種程度上講，閱讀其實就是讀自己，就是讀自己的生活體驗，或者說憑借自己的生活體驗來閱讀。

三、寧靜地品味

1.心靈寧靜地在語境中品味

字不離詞，詞不離句，句不離章。語言的運用都不是孤立的，詞語用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，關(guān)鍵要看字詞或語句是否最適合當(dāng)下的語言環(huán)境。所以，筆者認(rèn)為，語文教師一定要具備較強的文字敏感力，一定要能夠從課文的一字一詞出發(fā)，教學(xué)生把關(guān)鍵字詞或語句放到特定的語言環(huán)境中去品味、咀嚼，把課文的語言和作者的寫作意圖、文章的思想情感等聯(lián)系起來加以分析，從而使他們洞幽燭隱，見微知著，把握精髓，深刻領(lǐng)會詞語的內(nèi)涵和作者的匠心。

2.心靈寧靜地在比較中品味

不同的詞，不同的句式，不同的語序，其語言含義是不盡相同的，其表達效果也是有很大差異的。教師就是要善于利用變式比較的方式引導(dǎo)學(xué)生心靈寧靜地去揣摩、品味，以達到品深嚼透的閱讀效果。

3.心靈寧靜地在聯(lián)想中品味

心靈寧靜地在聯(lián)想中品味，就是讓學(xué)生借助聯(lián)想把眼前讀到的語言文字與他們自己的生活經(jīng)驗相溝通，進而加深對作者筆下的情景、意境的體驗，以加深對作品思想情感的理解和感悟等。這種品味方法，更能激發(fā)學(xué)生玩味語言的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味，從而使學(xué)生更深刻地理解詞語的內(nèi)涵，進而促進他們語言能力的發(fā)展。

四、寧靜地感動

有人曾很詩意地描述：感動是一種自然的情感流露和表白，是一種無聲的教育，是心靈的滋補劑，是一種有益的洗濯和陶冶。感動是一種深化的情感體驗，是一種較為強烈的心動感覺，是互動的雙向結(jié)果，更是一種由外而內(nèi)的或由內(nèi)而外的情感表現(xiàn)。在課文教讀過程中，語文教師就是要讓學(xué)生從課文的豐富語義中掃描出鮮活的思想，碰撞出智慧和理性的火花，咀嚼出豐富的人文內(nèi)涵，從而產(chǎn)生屬于自己的真心感動。那么，語文教師究竟該怎么做呢？筆者認(rèn)為，一者，教師要善于準(zhǔn)確地把握文章的情感內(nèi)涵，根據(jù)自身的感悟，認(rèn)真挖掘課文的感動因素，并把這些感動因素內(nèi)化為自己的真情實感，而后創(chuàng)設(shè)出有利于激發(fā)學(xué)生感動的教學(xué)環(huán)境。二者，教師要善于創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知中把握貫穿課文的心理體驗和深厚內(nèi)蘊，喚起學(xué)生的情感共鳴。三者，教師要善于在深入挖掘文本感情因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過程中能夠感動學(xué)生的因素。一般而言，文學(xué)類課文總會有一兩處感人至深的佳境，教師一定要準(zhǔn)確把握動情點，注意抓住表現(xiàn)情感差異的語句，引導(dǎo)學(xué)生仔細玩味，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動。四者，教師要密切關(guān)注師生、生生的雙向互動中所產(chǎn)生的群情感因素，讓這樣的感動在師生的互動交流得到盡情的發(fā)揮，從而加深對文本的理解和把握。

五、寧靜地思辨

對于讀書，思辨自始至終是一個良好的習(xí)慣，或者說，引導(dǎo)學(xué)生深入思辨是高效語文課堂的一個顯著標(biāo)志。指導(dǎo)學(xué)生在體驗、感受、理解的基礎(chǔ)上進行思辨、再思辨，才有可能使他們獲得更深刻、全面的閱讀效果。

六、寧靜地整理

語文課堂上，需要教師指導(dǎo)學(xué)生獨立整理的東西實在很多，一般有基礎(chǔ)知識、課堂筆記、課堂練習(xí)、問題探究、學(xué)習(xí)方法等?；A(chǔ)知識包括生字生詞、修辭知識、寫作背景等；課堂筆記包括段落大意、思想主題、人物形象、寫作手法、寫作特色等；課堂練習(xí)包括練習(xí)題的重難點、解題誤區(qū)、解題規(guī)律和方法、解題后的感悟等；問題探究包括課文何以這樣寫而不那樣寫的原由、人物形象的典型意義、課文的人文內(nèi)涵和審美價值等；學(xué)習(xí)方法包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時總結(jié)出來的有效學(xué)習(xí)方法以及他們對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的感悟和認(rèn)識等。在課堂教學(xué)過程中，教師一定要適時抓住每一個有利環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生心靈寧靜地認(rèn)真整理，直至養(yǎng)成自主適時整理的好習(xí)慣。這不僅有利于學(xué)生“學(xué)好文”，更有益于他們在整理過程中“立好人”?，F(xiàn)在的語文課堂多是鬧鬧哄哄，已經(jīng)很難看到那種寧靜的、實打?qū)嵉?、硬磕硬的整理?xùn)練了，這無疑對學(xué)生的“學(xué)文”和“立人”都是非常有害的。

最后，筆者再重申幾句。深讀、體驗、品味、感動、思辨和整理，貫穿于高效課堂教讀的全過程。但真正要深讀進去，并用心去體驗、品味、感動、思辨和整理，沒有寧靜的氛圍、環(huán)境和心靈是不可實現(xiàn)的。當(dāng)然，筆者所談到的也許還不夠，但就當(dāng)下的高中語文課堂教讀而言，應(yīng)該是能說明問題了。當(dāng)然，必要的朗讀和討論、交流也是需要的，但必須是以心靈的寧靜為前提和基礎(chǔ)的。再說，高中學(xué)生的心理特征和意志品質(zhì)又具備寧靜讀思的優(yōu)勢。為此，就讓我們以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，求真務(wù)實、扎扎實實地打造心靈寧靜的課堂，讓寧靜成為高中語文課堂不可缺少的讀思品質(zhì)。