論任務(wù)型教學(xué)法的作用及存在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

莊 平（遼寧科技學(xué)院外語系 遼寧本溪 117000）

論任務(wù)型教學(xué)法的作用及存在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

莊 平
（遼寧科技學(xué)院外語系 遼寧本溪 117000）

英語口語是英語教學(xué)課程中重要的組成部分，英語閱讀的學(xué)習(xí)、英語知識的運(yùn)動與口語有著密切的關(guān)系，但我國的英語教學(xué)往往忽略我國的英語口語的教學(xué)，導(dǎo)致我國學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)化為英語口語實(shí)際運(yùn)用的能力極低，因此我國教育工作者在探索創(chuàng)新教學(xué)模式時引入了任務(wù)型教學(xué)法，以此來提升我國的英語口語教學(xué)水平。本文圍繞任務(wù)型教學(xué)法的定義展開論述，并且對其在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

任務(wù)型教學(xué)法 英語口語 作用 應(yīng)用

前言

隨著世界各國相繼實(shí)施對外開放政策，經(jīng)濟(jì)全球化逐漸發(fā)展，國際間的交流越來越頻繁，因此社會各界人士越來越重視當(dāng)代學(xué)生對英語口語的掌握程度。然而英語口語一直是我國英語教學(xué)的難點(diǎn)，一直以來我國的教育工作者都在不斷探索適應(yīng)我國學(xué)生的教學(xué)模式，20世紀(jì)80年代興起的任務(wù)型教學(xué)法由于其先進(jìn)的理論技術(shù)逐漸受到教育工作者的重視。［1］

一、任務(wù)型教學(xué)法的定義

任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的語言類教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容確定語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有可行性的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過交流，問答，角色扮演等方式完成教師布置的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法秉承著真實(shí)性原則，形式原則，連慣性原則，可操作性原則，實(shí)用性原則，趣味性原則在課堂中開展活動，其主要是通過讓學(xué)生成為課堂的主體，通過教師正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在多說，多聽，多練的過程中，更好地掌握一門新語言。

二、任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

1.任務(wù)型教學(xué)法具有雙重目的性

傳統(tǒng)教學(xué)法唯一的目的就是教學(xué)目標(biāo)，教師大多按照所設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行課堂授課，其產(chǎn)生的效果也就僅限于語言類，學(xué)生只是吸收了教師所教授的內(nèi)容。而任務(wù)型教學(xué)法除了教學(xué)目的還包括了非教學(xué)目的，教師通過任務(wù)活動的開展，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生在交流過程中拓寬的知識面，收獲的就不止語言類知識，更有利于學(xué)生發(fā)展。［2］

2.任務(wù)型教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)框架

傳統(tǒng)教學(xué)法大多由老師講，學(xué)生聽，教師的教學(xué)方式大都大同小異，然而任務(wù)型教學(xué)法知識設(shè)定了課堂的任務(wù)主題，學(xué)生可以根據(jù)主題開展各種各樣的模式來完成任務(wù)，而不是固定的套路格式，增加了課堂的趣味性。

3.任務(wù)型教學(xué)法具有互動性

在傳統(tǒng)型教學(xué)中，教師掌握主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生大多處于接收者的地位，這樣只聽少講的教學(xué)模式不利于語言的學(xué)習(xí)。而任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，使得學(xué)生所學(xué)到的知識得以表達(dá)，通過學(xué)生之間的交流增加了課堂互動性，活躍課堂氣氛。

三、任務(wù)型教學(xué)法的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)有極大興趣的時候，教學(xué)效果便會顯著提高。教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)各種各樣的任務(wù)，學(xué)生們可以根據(jù)任務(wù)選擇自己喜歡的或者擅長的方式完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且隨著任務(wù)的完成，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到自我價值的實(shí)現(xiàn)以及完成任務(wù)的成就感。

2.有利于學(xué)生靈活運(yùn)用語言

在語言的學(xué)習(xí)的過程，交流是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，而任務(wù)型教學(xué)法側(cè)重的方面就在于交流。在完成的任務(wù)的過程中，學(xué)生通過情景再現(xiàn)，交流對話，咨詢問答等各種形式進(jìn)行自我表達(dá)，學(xué)生們會有意識地運(yùn)用教師所教授的知識，并且結(jié)合自己平常生活中的積累將語言知識和表達(dá)技巧相結(jié)合，幫助學(xué)生多聽，多說，多練，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.有利于學(xué)生拓寬視野

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時，根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)各種各樣的題目。學(xué)生為了完成任務(wù)，就需要通過資料查詢，問卷調(diào)查等途徑拓展自己的知識面，在這一過程中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另一方面，學(xué)生在交流的過程中，通過相互交換知識，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

四、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)任務(wù)教學(xué)法理論，教師需要在課堂之前設(shè)計(jì)主題任務(wù)，而完成任務(wù)的方式由學(xué)生自行決定，從而使得學(xué)生在這樣的過程中學(xué)習(xí)知識并且運(yùn)用知識。將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到大學(xué)口語教學(xué)中的步驟包括以下三個環(huán)節(jié)，分別是課堂前的任務(wù)準(zhǔn)備，課堂上的任務(wù)完成，課堂后的總結(jié)反思。

1.課堂前的任務(wù)準(zhǔn)備

教師設(shè)計(jì)的任務(wù)旨在讓學(xué)生完成任務(wù)而充分掌握教師所要教授的教學(xué)內(nèi)容，因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時要根據(jù)各自實(shí)際所要教授的語言內(nèi)容，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的任務(wù)。另一方面教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時需要綜合考慮整個班級學(xué)生的平均能力水平，權(quán)衡任務(wù)的難易程度，并且最大程度結(jié)合教材的知識，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生水平的任務(wù)。譬如教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生實(shí)際生活方面的任務(wù)，諸如“The infl uence of telephone on students”，“Talking about your hobbies.”等，同時教師在公布任務(wù)時可以為學(xué)生提供幫助，輔導(dǎo)學(xué)生更好地完成任務(wù)。

2.課堂上的任務(wù)完成

教師在公布任務(wù)之后，學(xué)生開始進(jìn)行自主分組，以小組的形式進(jìn)行交流探討，或者以個人的形式完成任務(wù)。［3］

在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓在學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)自行商討方案，可以以情景再現(xiàn)，口訴報(bào)告等形式完成任務(wù)，在討論的過程中可以拓寬學(xué)生的知識面，比如當(dāng)學(xué)生圍繞“hobbies”展開討論時，學(xué)生可以延伸到“books，music，sports”等話題。任務(wù)型教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生開口說，在交流中運(yùn)用知識，掌握語言技能。教師可以在這段時間內(nèi)觀察學(xué)生交流的情況，適當(dāng)?shù)亟o與幫助。在課堂的后期則是學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)討論的成果展示，通過學(xué)生們的展示，進(jìn)一步促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力。同時教師也能在這一個環(huán)節(jié)中觀察到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有助于教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在當(dāng)前的教學(xué)形式下，教師在面對不同時代的學(xué)生時，教學(xué)方式理應(yīng)不斷創(chuàng)新，并且針對不同的教學(xué)內(nèi)容探索不同的教學(xué)方式。對于英語口語的教學(xué)，教育工作者可以結(jié)合我國學(xué)生發(fā)展的需要，科學(xué)的運(yùn)用新型的任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生中娛樂中學(xué)習(xí)。同時教育工作者應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的動向，不斷完善教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

［1］郝惠珍，張亞蜀.任務(wù)型英語教學(xué)法淺析［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）.

［2］趙俊霞，張輝.任務(wù)教學(xué)法在高職對口英語口語教學(xué)中的實(shí)踐與探索［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

［3］方芳.淺談任務(wù)型教學(xué)及在我國英語教學(xué)中的定位［J］.集寧師專學(xué)報(bào)，2005，9.