大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題芻議

耿 銳（東北師范大學(xué) 思想政治教育研究中心 吉林長春 130024）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題芻議

耿 銳
（東北師范大學(xué) 思想政治教育研究中心 吉林長春 130024）

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技的高速更迭以及用人單位對(duì)人才的需求，都使得我們不得不正視現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，就業(yè)難的局面日益凸顯，大學(xué)生就業(yè)問題是全社會(huì)共同關(guān)注并亟待解決的熱點(diǎn)問題，而探其根本的主要原因是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對(duì)滯后，長效機(jī)制尚不健全。現(xiàn)階段已顯現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，對(duì)此，高校也在極力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，以此來喚醒大學(xué)生自主規(guī)劃意識(shí)，綜合分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，可利用的資源以及未來發(fā)展趨向，以制定較為合理地、適用于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.高校畢業(yè)生就業(yè)形式以及發(fā)展趨勢(shì)

（1）就業(yè)崗位與人才輸送呈現(xiàn)飽和趨勢(shì)

現(xiàn)階段，我國每年會(huì)有數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行求職，但是卻出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)急劇上升，而就業(yè)率卻在頻頻下降。大學(xué)生就業(yè)難的問題也在日益凸顯，而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力就會(huì)隨之?dāng)U大。

而就業(yè)崗位與人才輸送的飽和也意味著就業(yè)崗位與專業(yè)對(duì)口觀念在日趨淡化。高校培養(yǎng)的人才直接面向用人單位以及人才市場(chǎng)，高校也會(huì)依據(jù)用人單位以及人才市場(chǎng)的需求以調(diào)整課程的設(shè)置，但是即使是這樣，高校卻仍然不能滿足社會(huì)對(duì)人才的高度需求。而開設(shè)的專業(yè)因社會(huì)結(jié)構(gòu)的改變以及需求給予相應(yīng)的改革，但是社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，社會(huì)所需求的崗位并不會(huì)保持恒定，所以不論高校專業(yè)如何改變，都不會(huì)與社會(huì)所需求的崗位呈正比。［1］

（2）院校以及學(xué)歷的層次是會(huì)影響畢業(yè)生就業(yè)率

畢業(yè)生就讀院校的不同，會(huì)影響畢業(yè)生的就業(yè)率。“985”“211”等高職院校的就業(yè)率會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通本科院校以及?？茖W(xué)校。在招聘單位方面，會(huì)認(rèn)為“985”“211”等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)方面會(huì)優(yōu)于其他學(xué)校。而各招聘單位為吸納更多優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，會(huì)對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷有所限定，博士和碩士的就業(yè)率會(huì)高于本科生以及?？粕２⑶艺衅竼挝辉谶M(jìn)行招聘的時(shí)候，就會(huì)通過院校以及學(xué)歷層次進(jìn)行逐層篩選，通過高要求、高標(biāo)準(zhǔn)篩選優(yōu)質(zhì)人才。［2］

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育備受關(guān)注

我們深入了解高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)的嚴(yán)峻，結(jié)合招聘單位的應(yīng)聘要求進(jìn)行綜合考究。不論是國家還是高校都對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)注程度在日漸增加。［3］

（1）高校逐步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及國家對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，各高校積極響應(yīng)號(hào)召，積極開展就業(yè)指導(dǎo)課，將大學(xué)生職業(yè)生涯教育課納入高校的教學(xué)計(jì)劃，主要是為了加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知，挖掘大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)以及提升大學(xué)生就業(yè)技能。［4］

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育所存在的問題

雖然教育部門以及各高校都在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，但是要提升大學(xué)生就業(yè)率，僅僅教育部門和高校進(jìn)行改革是不夠的，除此之外，在大學(xué)生自身，師資隊(duì)伍以及管理機(jī)制等方面都存在相應(yīng)的問題。［5］

1.缺乏規(guī)劃意識(shí)，重視程度不夠

雖然高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)計(jì)劃，但是大多數(shù)大學(xué)生仍然缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，尚未形成進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)范意識(shí)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，也只是隨波逐流，并未認(rèn)真分析自身?xiàng)l件，缺乏理性思維，敷衍了事。缺乏規(guī)劃以及自身態(tài)度問題，導(dǎo)致大學(xué)生自我認(rèn)知能力薄弱，更毫無主動(dòng)性，只能被動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這是大致?lián)駱I(yè)失敗的原因之一。

2.師資力量薄弱，教學(xué)方式匱乏

高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間很短，所以各高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的環(huán)節(jié)也就相對(duì)薄弱。但是除了大學(xué)生自身要進(jìn)行規(guī)劃與努力之外，學(xué)校與教師也要在側(cè)面協(xié)助大學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)在的情況是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專職教師的比例嚴(yán)重短缺。任教職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師大多擁有在學(xué)生管理領(lǐng)域工作的經(jīng)驗(yàn)，但是并沒有接受過專業(yè)知識(shí)的熏陶以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量仍舊偏低，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實(shí)效性。［6］

3.課程設(shè)置單一，缺少針對(duì)性

雖然高校努力開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是尚未建立科學(xué)地、完善地職業(yè)生涯規(guī)劃教育的完整體系?，F(xiàn)階段高校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)主要以教師“灌輸”形式的單向輸送，缺少與學(xué)生的個(gè)性化，具有針對(duì)性的相互交流。而由于師資力量的薄弱，開設(shè)的課程也就過意單一。［7］

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的解決策略

1.加強(qiáng)自我認(rèn)知能力，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念

大學(xué)畢業(yè)生要想在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出，就必須對(duì)自我的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)有著詳細(xì)而客觀的認(rèn)識(shí)，更要具有提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。對(duì)于大學(xué)生來說，樹立正確的擇業(yè)觀念是相當(dāng)重要的，要在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的契合點(diǎn)，對(duì)自己有著準(zhǔn)確的定位，努力汲取理論養(yǎng)分，以增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力。［8］

2.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系建設(shè)

高校應(yīng)合理安排自身資源，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)計(jì)劃。在此過程中，要保證課程具有實(shí)用性與針對(duì)性，以普遍輔導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合。從大一入學(xué)開始，分年級(jí)、分階段、分重點(diǎn)的逐步向?qū)W生傳授該課程開設(shè)的重要性。通過課程的設(shè)定以及學(xué)生的接受能力，逐步規(guī)劃下一階段的授課內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法以及縝密的思維進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，充分認(rèn)知自我，確立正確的從業(yè)目標(biāo)，并通過不斷的成長與知識(shí)的積累，不斷修整與完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確未來的職業(yè)需求方向。

［1］馬亞靜， 谷世梅. 我國高校職業(yè)生涯教育存在的問題與對(duì)策［J］.教育探索， 2008（2）.

［2］吳文群， 曾蓉. 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性研究［J］. 懷化學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007（5）.

［3］呂軍戰(zhàn)， 高揚(yáng). 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］. 西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（4）.

［4］蔣珩， 曾曉燕. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與思考［J］. 教育學(xué)術(shù)月刊， 2008（10）.

［5］毛曉華. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策［J］. 繼續(xù)教育研究， 2008（6）.

［6］向欣. 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考［J］. 高教研究， 2008（5）.

［7］魏井福， 姬曉琴， 張振龍. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］. 中國冶金教育， 2009（5）.

［8］王明弘. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的完善［J］. 黑龍江高教研究，2009（7）.