初中語文教學(xué)心得

扎西卓瑪（西藏日喀則市拉孜縣中學(xué) 西藏日喀則 857000）

初中語文教學(xué)心得

扎西卓瑪
（西藏日喀則市拉孜縣中學(xué) 西藏日喀則 857000）

興趣的激發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)貫穿于漢語教學(xué)的始末，這是成功教學(xué)的先決條件。對此我們要勤于實(shí)踐與探索，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)，讓整個漢語教學(xué)充滿生機(jī)與活力，激起全體學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能夠饒有興趣地學(xué)習(xí)，使?jié)h語學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。我們應(yīng)不斷思考與實(shí)踐提高課堂教學(xué)效率的新思路、新方法，使我們的漢語課堂教學(xué)效率得到有效提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中漢語教師可以利用有效提問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于在教學(xué)中找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學(xué)生集中注意力，對問題材料進(jìn)行感知、思考和想象，加強(qiáng)對問題的思考、分析和總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。此外，在提問的過程中，教師可以通過與學(xué)生的互動，得到一定的有用信息，對教學(xué)進(jìn)度、步驟等的安排給出了指導(dǎo)性意見。初中漢語教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語是一門語言性學(xué)科，能夠被運(yùn)用到生活實(shí)踐中來，將教學(xué)情境融入到課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣，能理解，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。

二、和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的人格魅力

和諧的師生關(guān)系是保證漢語課堂高質(zhì)量教學(xué)的前提。教育首先應(yīng)是溫暖的、有人性味的，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫?qū)W這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學(xué)這位老師的課。

漢語一向是學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的一門學(xué)科。作為漢語教師，更需要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，增加教師的人格魅力，為學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件。

三、注重激勵評價

在初中漢語教學(xué)中，激勵性的評價能夠讓承擔(dān)著較重學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生增強(qiáng)自信心，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和特長，虛心接受教師的改進(jìn)意見，并積極改正，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。激勵評價，已經(jīng)成為了漢語課堂有效教學(xué)的重要保證。首先，教師可以在課堂中實(shí)行激勵評價。針對學(xué)生的正確回答，教師要給出及時、準(zhǔn)確、有效的評價，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心；針對學(xué)生的錯誤回答，教師在給出適當(dāng)?shù)墓膭钪?，指出存在的問題，促進(jìn)學(xué)生及時糾正。其次，教師要在作業(yè)批改中體現(xiàn)激勵評價。初中教師針對學(xué)生提交的作業(yè)，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新批改形式，寫出帶有情感性的批語、，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教師要在生活中體現(xiàn)激勵評價。針對學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等做出激烈性評價，讓學(xué)生充分體會到教師對學(xué)生的關(guān)心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

四、設(shè)計巧妙新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入所占時間雖短，但在整個教學(xué)活動中起著不可估量的重要作用。單一的導(dǎo)入方式只會讓學(xué)生感受到漢語學(xué)習(xí)的枯燥無味，會抑制學(xué)生的興奮點(diǎn)，無法產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中我們要深入研究導(dǎo)入藝術(shù)，以巧妙而新穎的導(dǎo)入來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

1.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，可以刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情景中，這與傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材加一張嘴的教學(xué)更富有生機(jī)與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合初中生的生理特點(diǎn)、心理特征與認(rèn)知規(guī)律。

2.談話導(dǎo)入。談話形式靈活、內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，采用談話式導(dǎo)入可以帶給學(xué)生以輕松愉悅之感，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。這樣的導(dǎo)入能夠降低教學(xué)的難度，學(xué)生更能接受，同時又可以將學(xué)與用結(jié)合起來，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的重要手段。

3.問題導(dǎo)入。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，通過富有探索性與啟發(fā)性的問題可以激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，從而使學(xué)生主動而積極地投入到漢語教學(xué)活動中來。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此要想從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。然而，在傳統(tǒng)的漢語課堂教學(xué)中，往往是教師一味地灌輸、學(xué)生盲目地接受，這樣就使得學(xué)生完全處于一種被動的狀態(tài)，對漢語知識的學(xué)習(xí)變成了被動接受、記憶的過程，在這種模式下的教學(xué)效果可想而知。因此，在新時期的漢語教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，從而提高漢語課堂的教學(xué)效率。具體而言，教師應(yīng)盡力讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立性學(xué)習(xí)，由孤立性學(xué)習(xí)變?yōu)楹献餍詫W(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的繼承式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式學(xué)習(xí)。只有做到這一點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與課堂教學(xué)效率的提升。

六、引導(dǎo)學(xué)生合作交流

漢語是一門語言性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，只有讓學(xué)生在語言交流實(shí)踐中才能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的水平。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，提高學(xué)生的漢語合作交流能力已經(jīng)成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一。通過合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)行師生互動、生生互動，學(xué)生可以在交互交流中運(yùn)用語言知識、促進(jìn)語言知識的學(xué)習(xí)，也能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識水平、特長缺點(diǎn)等實(shí)際情況分成實(shí)力相當(dāng)、優(yōu)勢互補(bǔ)的小組，建立起良好的合作氛圍和競爭氛圍。其次，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在交流合作的前期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題、內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并在課堂合作交流中放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，教師僅進(jìn)行必要的查看和指導(dǎo)。再次，在小組合作交流中，教師要對學(xué)生的合作能力進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會傾聽、積極表達(dá)自己觀點(diǎn)、善于總結(jié)和歸納、學(xué)會分工配合等，進(jìn)而為合作交流效果的提升做好鋪墊。最后，在小組合作交流結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，并注重全班的總結(jié)工作，對于此次合作交流中存在的問題和取得的成績進(jìn)行歸納總結(jié)，提升合作交流的效果。

總之，效率是教學(xué)的生命，是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。只有高效率的課堂教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為漢語教師，我們在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷思考與實(shí)踐提高課堂教學(xué)效率的新思路、新方法，使我們的漢語課堂教學(xué)效率得到有效提高。