有效對話,構(gòu)建靈動的品德與社會課堂

江蘇蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)（215200） 董泉鳳

隨著新課改的深入，對話式教學(xué)得到了更為廣泛的關(guān)注。但從目前來看，品德與社會教學(xué)課堂中仍存在比較突出的問題：教師是課堂的唯一“發(fā)言者”，學(xué)生仍然以“聽學(xué)”為主；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有出入；課堂氛圍比較沉悶等。因此，教師應(yīng)注重進(jìn)行有效對話，構(gòu)建靈動的品德與社會課堂。

一、創(chuàng)建對話情境，吸引學(xué)生主動對話

為了進(jìn)行有效對話，教師應(yīng)創(chuàng)建對話情境，吸引學(xué)生主動對話。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知實際。對話情境內(nèi)容可以是生活情境，也可以是問題情境，但前提是為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自然主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會《從世界看中國》這一課為例。課前教師可以制作一個小視頻，內(nèi)容是關(guān)于一個主人公向外國小朋友介紹中國的情況。為了更貼合小學(xué)生的語言，視頻中的主人公可以設(shè)置為動畫人物，容易吸引學(xué)生關(guān)注。通過這個視頻，可以順利引出新課學(xué)習(xí)。同時，教師設(shè)計了一個問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對話欲望：“同學(xué)們，如果你是一名國際小導(dǎo)游，你會如何向外國小朋友介紹我們偉大的中祖國呢？”這一問題讓學(xué)生產(chǎn)生了對話交流的欲望，開始主動與同桌進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)的問題情境既能調(diào)動學(xué)生對話，也同時轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生實現(xiàn)樂學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在具有意義的問題中進(jìn)行有效對話，掌握相關(guān)知識，并產(chǎn)生自豪感。由此可見，對話氛圍的營造非常重要。

二、注重有效對話，構(gòu)建靈動品德與社會課堂

由于很多教師對對話教學(xué)理解不夠透徹，因此簡單地把對話教學(xué)當(dāng)成“我問，你答”的形式。加上在這個模式過程中，教師的問和學(xué)生的答都是按照套路進(jìn)行，毫無新意可言，更沒有具體指向性和指導(dǎo)性，這樣的對話是“無效對話”。教師應(yīng)立足學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，促進(jìn)學(xué)生對話交流，使對話意義更為凸顯。

1.引進(jìn)生活內(nèi)容，生成對話話題

從對話教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，話題是對話教學(xué)的核心點。話題能夠有效帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對話境界，促進(jìn)師生、生生的有效互動。在這里，話題讓學(xué)生產(chǎn)生對話欲望，而問題則牽引學(xué)生深入對話。因此，教師可以引進(jìn)生活內(nèi)容，促進(jìn)生成對話話題，構(gòu)建有意義和有價值的對話，讓學(xué)生在對話中對品德與社會知識有所感悟、有所發(fā)展。以學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》這一課為例。首先，我讓學(xué)生觀看一段有關(guān)網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生感知網(wǎng)絡(luò)的偉大與在生活周邊的滲透；其次，設(shè)計主題活動“網(wǎng)絡(luò)真神奇”，生成對話話題。

生1：老師，我可以利用網(wǎng)絡(luò)玩好玩的游戲，真是神奇！

生2：老師，媽媽下周帶我去北京玩，她說怕沒有飛機(jī)票，于是利用網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上進(jìn)行訂票，好神奇！不用出門就可以訂票。

生3：老師，我經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)觀看動畫視頻，幾乎什么動畫視頻都能找到，真神奇！

師：同學(xué)們說得都非常棒，網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了很大的方便。但是，我們也需要合理使用網(wǎng)絡(luò)，如不能沉迷游戲（此時教師再次利用視頻，播放一段關(guān)于某學(xué)生沉迷游戲，產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果）。請同學(xué)們圍繞視頻文件，繼續(xù)說說我們應(yīng)如何利用網(wǎng)絡(luò)呢？如何均衡網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)生活？

（生又開始對話討論）

在這個案例中，教師利用視頻，引進(jìn)生活內(nèi)容，引出“網(wǎng)絡(luò)真神奇”主題活動，生成對話話題；然后，再利用經(jīng)典視頻，引出要注意均衡網(wǎng)絡(luò)生活與正常學(xué)習(xí)生活，以促進(jìn)自身的健康發(fā)展（這個環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生深思和進(jìn)行對話）。在這節(jié)課上，話題從一個到另一個，緊扣教材，也增加了新意，讓品德課堂靈動起來。

2.小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生對話

小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)生生之間進(jìn)行對話，教師可以設(shè)計任務(wù)，分組合作，讓學(xué)生進(jìn)行對話探討，從而生成知識。以學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會《父母的難處》這一課為例。我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)活動，即讓學(xué)生以組為單位，開展“看看父母有多難”的調(diào)查活動。每個小組可以自由選定調(diào)查方式、調(diào)查計劃，最后選定小組代表進(jìn)行口頭陳述。學(xué)生接到合作任務(wù)后，開始進(jìn)行對話交流，例如如何展開調(diào)查、誰負(fù)責(zé)文字記錄、誰做代表進(jìn)行陳述等。由于學(xué)生年齡較小，品德與社會教師還需要指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)查口氣，禮貌性問題等。實踐證明，學(xué)生都能融入小組合作，并主動進(jìn)行對話交流，共同完成任務(wù)，取得很好的效果。

三、設(shè)計對話活動，提升對話教學(xué)實效

對話教學(xué)需要一定的平臺。因此，品德與社會教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計對話活動，提升對話教學(xué)實效。以學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》這一課為例。在教完內(nèi)容后，我設(shè)計了主題辯論賽活動，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)利弊為辯論內(nèi)容，展開辯論賽。針對辯論活動，我把全班分為正方（支持學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)）和反方（不支持學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)），展開辯論活動。同時，各方指定記錄員記錄對方的觀點。在辯論活動中，學(xué)生熱情對話探討，發(fā)表自己的觀點，真正構(gòu)建了靈動的課堂。

總之，品德與社會教師應(yīng)積極利用對話教學(xué)，構(gòu)建靈動的品德與社會課堂。但是教師應(yīng)注意進(jìn)行有效對話，讓學(xué)生圍繞具有實際意義和價值的問題進(jìn)行對話交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識的吸收。