讓課堂回歸本質(zhì)

張艷春（吉林省通化市外國語學(xué)校，吉林 通化　134000）

讓課堂回歸本質(zhì)

張艷春
（吉林省通化市外國語學(xué)校，吉林 通化134000）

一、讓課堂“動”起來

1.教學(xué)面向全體學(xué)生，是實施素質(zhì)教育的根本。面向全體，就必須為學(xué)校創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓每個學(xué)生都通過主動參與獲得知識，并形成能力的機會。如在學(xué)習(xí)垂線性質(zhì)時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)到操場比賽三級跳遠，并以小組為單位，研究測量方法，同學(xué)們個個熱情激昂，通力合作，積極參與。解決生活中實際問題，很大程度上得益于深刻的反思，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

2.在教學(xué)中，要給學(xué)生提供觀察、操作、實驗和獨立思考的機會。尤其是巧用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的場景，使學(xué)生的手、眼、腦、口等在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。如，教學(xué)“三角形全等的判定——邊角邊公理”，一開始我通過讓全班同學(xué)按要求用塑料棒拼三角形，然后把符合相同條件的三角形放在一起，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)事實，再利用多媒體動畫演示拼圖過程，讓學(xué)生領(lǐng)會到當(dāng)有兩條邊及其夾角對應(yīng)相等的兩個三角形能完全重合。讓學(xué)生在操作、觀察、思索、發(fā)現(xiàn)的過程中主動獲取知識，讓抽象的定理和具體操作拉上手，讓師生都沉浸在創(chuàng)造勞動的樂趣之中，同時也滿足了不同層次的需要，學(xué)到了不同知識，使人人有收獲、個個能成功，給全體同學(xué)帶來了新的生機和活力。

二、讓方式“變”起來

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，主動學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的樂學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中如果能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的責(zé)任就能有效地促進學(xué)習(xí)的主動性。如，在初中數(shù)學(xué)教材有關(guān)“三角形三邊關(guān)系”一節(jié)中，在探究三角形三邊關(guān)系定理時，我提出了這樣的問題：邁步巨人能邁出3米遠的大步嗎？同學(xué)們每個人都產(chǎn)生了好奇，對教師提出的富有鼓動性的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的求知欲望，他們滿懷熱情地主動探究、討論和總結(jié)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性。教學(xué)中強調(diào)學(xué)生參與，給學(xué)生提供活動、操作、探究的機會，讓學(xué)生自主進行考察和實踐。例如在“直角三角形應(yīng)用”教學(xué)中，我把學(xué)生分成小組分別測量學(xué)校校門口電線桿高度、體操臺上旗桿高度以及我市標志物的高度，讓各小組制定測量方案，自選測量儀器，探討測量方法。通過實際操作得到數(shù)據(jù)，最后進行計算、求解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅屬于認知、理性范疇，也是身心和人格健全發(fā)展的過程。

三、讓學(xué)生“說”起來

1.“說數(shù)學(xué)”的內(nèi)容。說數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)概念知道是怎樣定義的，對遇到的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該如何解決，解題的思路、方法、步驟，在解決中運用到了哪些數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生說在解題過程中給自己帶來的啟迪是什么，在學(xué)習(xí)過程中有何體會，遇到的困難是什么等等。

2.“說數(shù)學(xué)”的形式。

（1）以小組為單位：把班級的學(xué)生分成不同的小組，每個小組的人數(shù)以3～4人為宜。小組之間分工合作，基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)弱的。

（2）以班級為單位：一個學(xué)生說，其余學(xué)生聽、評、補充，在展示課堂上學(xué)生發(fā)表看法，講題，通過交流促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們展現(xiàn)自我的愿望，同時也鍛煉學(xué)生的表達能力，增強學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

（3）師生之間：每個小組選派一名代表，就本小組遇到的問題及解決的方法進行匯報。

（4）生生之間：每次獨立學(xué)習(xí)后，讓同組的同學(xué)之間互相說自己不明白的地方，本組講不懂得也可以找其他組同學(xué)講，直到聽明白為止，加強了課堂實效。

3.“說數(shù)學(xué)”的目的?！罢f數(shù)學(xué)”符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，互相合作，共同提高具有很好的推動作用。這種學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供了展示自己，鍛煉自己的平臺。利用多種形式的“說數(shù)學(xué)”，不僅增強了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也提升了學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。

學(xué)生是課堂的主人，老師教得再好，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，也不會有好的教學(xué)效果，更不用說好的教學(xué)成績。讓課堂回歸本質(zhì)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

張艷春（1969-），吉林省通化市外國語學(xué)校數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教研組組長，中學(xué)高級。