感受心靈洗禮　創(chuàng)設(shè)教學(xué)激情

尹勛寧（吉林省柳河縣教育局，吉林 柳河　135300）

感受心靈洗禮創(chuàng)設(shè)教學(xué)激情

尹勛寧
（吉林省柳河縣教育局，吉林 柳河135300）

一、教學(xué)方法的更替

在《高中語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》模塊學(xué)習(xí)當(dāng)中，我掌握了很多新方法。首先是設(shè)計(jì)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要理順學(xué)生、教師與課程三者之間交互作用的關(guān)系，如詩歌鑒賞，要讓學(xué)生身臨其境，感受不同時(shí)代、不同作者所表達(dá)的不同情感，所以從讀到鑒賞，都需要教師用不同的教學(xué)方法去教，這樣學(xué)生們才會(huì)有收獲。讀的時(shí)候要借助多媒體等教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)氛圍，要將作者所表達(dá)的喜怒哀樂融入其中，來帶動(dòng)班級(jí)氛圍，而理解的過程要將句子結(jié)構(gòu)、詞類活用等放到里面，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外內(nèi)容，這時(shí)候就要運(yùn)用另一種教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合意境進(jìn)行分析。

二、創(chuàng)設(shè)課堂氣氛、形成有特色的教學(xué)風(fēng)格

真正的課堂教學(xué)，教師只是組織者，讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的情節(jié)盡情發(fā)揮，而這種有特色的教學(xué)風(fēng)格的形成，要經(jīng)過教師長時(shí)間的探索，這也正是教師逐漸成熟的標(biāo)志。在觀看了《教師在課例研究中成長》的視頻后，我深深體會(huì)到，課例研究對(duì)教師成長的獨(dú)特作用。課例是教師、學(xué)生互動(dòng)的一道亮麗風(fēng)景，這一幕能讓教師在授課過程中找到不足，從而逐漸完善，逐步提高自己。

三、架起橋梁，構(gòu)建和諧平臺(tái)

教師與學(xué)生處在不同時(shí)代交替的分界嶺，現(xiàn)在的高中學(xué)生的想法與家長、教師不同，他們以自我為中心，對(duì)社會(huì)的方方面面很淡化，他們認(rèn)為教師與家長的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，缺乏感恩心理，從而?dǎo)致學(xué)不為自己，只為家長和教師。真就需要語文教師和他們架起心靈的彩虹橋，借古論今，讓他們知道我國傳統(tǒng)美德的重要，從而是他們構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀、認(rèn)知觀。教師要借用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)例，如一位老人，拖著殘軀在女兒樓下?lián)焓忱漯?，以這個(gè)實(shí)例為平臺(tái)構(gòu)建尊老愛幼的良好氛圍等等。

四、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力

語言是一座永不枯竭的寶藏，當(dāng)學(xué)生思維活躍之時(shí)，會(huì)有不同的情感撞擊著那顆尚不成熟澎湃的心，會(huì)有復(fù)雜的思緒在大腦中奔騰，這就需要語文教師對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，為他們指明方向，培養(yǎng)他們辯偽存真的能力，要讓正確的思維、正義的力量永固心頭。例如一首經(jīng)典的《再別康橋》，可由表面的徐志摩先生對(duì)林徽因的思念之情，引申為親人的聚散離合，亦可引申海峽兩岸人民期盼臺(tái)灣早日回到祖國母親的懷抱當(dāng)中等等。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的正義感，使其思維發(fā)散，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師與學(xué)生之間的一種對(duì)話、一種交流，是師生之間思維的碰撞，感情的傳遞，是灌輸人生哲理的一種途徑，亦是點(diǎn)綴和升華學(xué)生們靈魂的一種方式。

教學(xué)首先是教師合理挖掘教材內(nèi)與外的一種聯(lián)系，每一篇優(yōu)美的篇章都彰顯著不同時(shí)代作者內(nèi)心的獨(dú)白，同時(shí)也是對(duì)那一時(shí)代的一種特殊方式的歷史述說，而現(xiàn)在的學(xué)生已感受不到那一時(shí)代悲喜交加的氛圍，這就需要教師從教材以外收集素材，通過多媒體再現(xiàn)歷史的滄桑與美麗的一幕，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，牽動(dòng)思緒，發(fā)散思維，為他們對(duì)人生的思考注入一種動(dòng)力。

教師的職責(zé)是教育孩子，培養(yǎng)真正的“人”，滿足家長的愿望及社會(huì)的需求，那么就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地改變教學(xué)方法。教師要針對(duì)自己所教學(xué)生的情況分層次教學(xué)。夯實(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的搖籃，如果學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，就會(huì)使其喪失對(duì)這一學(xué)科的興趣，尤其是古文，我們可以把傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合起來，正確地處理繼承和發(fā)展的關(guān)系。如將古文與現(xiàn)代文句子結(jié)構(gòu)、語法等進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比來加深學(xué)生的印象，這樣既不枯燥且易懂。我國的方言種類很多，許多字針對(duì)不同地區(qū)發(fā)音卻不同，導(dǎo)致一些字習(xí)慣性讀錯(cuò)字音，可以通過多媒體讓學(xué)生拓寬視野，對(duì)不同地域的方言進(jìn)行了解，從而得出正確的讀音，而不是死記硬背。

萬丈高樓平地起，看的是基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)、奮激勃發(fā)，我們就要不斷適應(yīng)時(shí)代要求，改善方法，滿足學(xué)生們的需要，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中繼承老一輩的關(guān)榮傳統(tǒng)，又要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，完善自我，語文教師任重道遠(yuǎn)。

尹勛寧，吉林省柳河縣教育局。