由蘭迪·巴比特“倒獎(jiǎng)勵(lì)”制度所想到的

曾建洪（江西省于都縣中學(xué)南區(qū)，江西 于都　342300）

由蘭迪·巴比特“倒獎(jiǎng)勵(lì)”制度所想到的

曾建洪
（江西省于都縣中學(xué)南區(qū)，江西 于都342300）

犯了錯(cuò)，不僅不會(huì)受到責(zé)罰，而且還能得到不菲的“倒獎(jiǎng)勵(lì)”獎(jiǎng)金，這豈不是鼓勵(lì)他們?nèi)シ稿e(cuò)嗎？

讀罷《領(lǐng)導(dǎo)文萃》中徐競草的《價(jià)值3億美元的“倒獎(jiǎng)勵(lì)”》一文后，讓人耳目一新，深受啟發(fā)。蘭迪·巴比特憑借逆襲式的“倒獎(jiǎng)勵(lì)”制度，極大地降低了美國民航飛行的事故發(fā)生率，避免了由此帶來的近3億美元的損失，讀后更是讓人拍手叫好。隔行如隔山，但是隔行不隔理。為何“倒獎(jiǎng)勵(lì)”制度有如此功效？對(duì)于我們廣大教育工作者又有何啟發(fā)呢？

一、“勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤就是好孩子”

學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，天底下沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，這一點(diǎn)所有的教師都知道。但是當(dāng)面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，并不是每一個(gè)教師都能保持清醒的頭腦，都能給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勇敢地去承認(rèn)錯(cuò)誤。蘭迪·巴比特用重金獎(jiǎng)勵(lì)那些迅速上報(bào)自己在工作中犯了錯(cuò)誤的航空從業(yè)者，并且還免除本將對(duì)他們實(shí)施的處罰（致使墜機(jī)和蓄意叛逃除外），每次獎(jiǎng)勵(lì)的金額從200到1000美元不等……無疑給我們教師上了生動(dòng)的一課：“自我揭露需要勇氣更需要肯定”、“勇于說出自己的錯(cuò)誤就應(yīng)該得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”、“勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤就是好孩子”。

二、多一些賞識(shí)心，滋養(yǎng)孩子的內(nèi)心

飛機(jī)飛行發(fā)生事故，是由諸多原因引起的，也是在所難免的。蘭迪·巴比特這種逆襲式的“倒獎(jiǎng)勵(lì)”制度，無疑是以一種賞識(shí)的教育方式，激勵(lì)廣大飛行從業(yè)者要敢于突破自身的心理障礙，勇于說出自己的錯(cuò)誤，排解其心中對(duì)失敗的恐懼，敢于放手，讓他們?cè)谡嫘馁p識(shí)的環(huán)境氛圍中磨煉意志，增強(qiáng)勇氣與自信心，能從失敗中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，頑強(qiáng)地站起來，這在無形中促使了員工自強(qiáng)，增強(qiáng)了其獨(dú)立性，提高了他們的承受力和耐挫力，促使其不斷反思、總結(jié)，不是讓他們?cè)阱e(cuò)誤中倒下，而是讓他們走出陰影，一天天真正快樂起來，幸福地工作。

作為教師的我們，又何嘗不需要這種賞識(shí)心？我想，我們首先就應(yīng)適應(yīng)學(xué)生不斷增長的需求，懂得即使是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也是有其需求，渴望得到教師的肯定與賞識(shí)，我們應(yīng)多以一顆關(guān)切的心、賞識(shí)的心去看待他們，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷激活其要學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的自信，讓那些心理承受能力差的學(xué)生走出陰影，充滿自信，鼓起生活、學(xué)習(xí)的勇氣；同時(shí)，我們甚至可以盡量放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，在指出學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)需特意挑明其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在自信中聚能量、改缺點(diǎn)、求上進(jìn)，發(fā)揮自己的長處，樹立自身的新形象，在陽光下健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

三、逆襲，收獲不一樣的精彩

員工表現(xiàn)優(yōu)秀，自然會(huì)受到表揚(yáng)，而做錯(cuò)了事，責(zé)懲也在所難免?？墒翘m迪·巴比特卻打破了這一傳統(tǒng)，用逆襲式“倒獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，不罰反而獎(jiǎng)勵(lì)，促使員工上報(bào)的“錯(cuò)誤集”變廢為寶，變成了廣大航空從業(yè)者的寶貴的“經(jīng)驗(yàn)集”，極大地降低了民航飛行的事故發(fā)生率，避免了由此帶來的更大損失。對(duì)于廣大一線教師來說，又何嘗不需要有這種逆襲的思維和行為方式呢？

眾所周知，錯(cuò)誤與正確作為對(duì)立統(tǒng)一的矛盾雙方，是可以依據(jù)一定的條件相互轉(zhuǎn)化的。錯(cuò)誤中蘊(yùn)含著表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，只是需要我們教師多一些善意的發(fā)現(xiàn)，多從學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)中找尋到學(xué)生的閃光點(diǎn)來，變罰為揚(yáng)，將“錯(cuò)誤不斷學(xué)生”、“不斷犯錯(cuò)”的學(xué)生轉(zhuǎn)化成“不斷接近成功”、“不斷走向成功”的學(xué)生。另外，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，一味批評(píng)指責(zé)不一定能達(dá)到預(yù)期的效果，尤其是對(duì)于一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生來說，反而會(huì)適得其反。此時(shí)，若我們廣大教師也能像蘭迪·巴比特那樣，采用逆襲式的方法，不批評(píng)，而是讓學(xué)生說出自己的錯(cuò)誤，適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，并指出其今后努力的方向，幫助他、鼓勵(lì)他、信任他、表揚(yáng)他、引導(dǎo)他，相信定會(huì)成就一名全新的學(xué)生。

四、引導(dǎo)孩子自省，讓孩子們走向自覺教育

“只獎(jiǎng)不罰”的“倒獎(jiǎng)勵(lì)”制度，不僅極大地鼓舞了飛行員和機(jī)械師們“自我揭露”的勇氣，更是促使了他們自省，喚醒了他們的自我成長意識(shí)：他們中的很多人都開始隨身攜帶一本名為“自我錯(cuò)誤報(bào)告”的小冊(cè)子，隨時(shí)記錄下自己所犯的錯(cuò)誤，力避重犯錯(cuò)誤，力求日后工作的改進(jìn)，努力做到零失誤。

教育，又何嘗不需要喚醒？教育工作者，又何嘗不需要多引導(dǎo)，讓孩子們逐步走向自覺教育呢？促使學(xué)生自省，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，最終走向自覺教育，是我們教育的主要目標(biāo)，也是教育走向成功的關(guān)鍵。這一點(diǎn)，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”難道不是嗎？畢竟，孩子一自覺，父母就放心；學(xué)生一自覺，教師才省心；學(xué)生一自覺，成長會(huì)更開心。

那么，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子自省，如何在孩子的自覺教育中有所作為呢？我想，首先就應(yīng)在入學(xué)時(shí)加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，注重對(duì)照中小學(xué)學(xué)生手冊(cè)中有關(guān)的教育內(nèi)容抓好常規(guī)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；其次，就是要在入學(xué)時(shí)加大理想前途教育，讓學(xué)生明白“自己為誰而讀書”、“近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)是什么”、“應(yīng)如何規(guī)劃”，基本目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)和生活就有了前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力；再次，就是成立幫扶小組、學(xué)習(xí)興趣小組，以學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生幫助學(xué)生，在學(xué)生腦海中植入“互助是快樂的”的思想，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，由幫扶走向自覺。

五、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，重交流

“只獎(jiǎng)不罰”的“倒獎(jiǎng)勵(lì)”制度，促使廣大飛行員將自己犯的錯(cuò)誤及時(shí)匯總上報(bào)，能為更多的同行提供參考，防止出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，并從這些錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，降低飛行的事故發(fā)生率，避免由此帶來的更大損失?？此坪唵蔚淖龇▍s給我們予另一啟發(fā)：應(yīng)該多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)，如學(xué)習(xí)互助小組、錯(cuò)題匯總講解小組的建立，讓孩子們多交流，方能不斷改正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法。畢竟，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，會(huì)收獲不一樣的精彩，可以彌補(bǔ)教師教育教學(xué)中的諸多不足。況且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，解決一個(gè)問題，一個(gè)問題一個(gè)問題解決下去，交流學(xué)習(xí)改進(jìn)下去，一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)抓下去，這樣久久為功，積小勝為大勝，不僅可以解決學(xué)生的許多困惑，糾正其錯(cuò)誤甚至缺點(diǎn)，更可以糾正學(xué)生中的一些不良習(xí)慣和風(fēng)氣，營造一股良好的學(xué)習(xí)和交流之風(fēng)。

曾建洪（1982-），男，江西南康人，江西省于都縣于都中學(xué)南區(qū)教師，中學(xué)一級(jí)。研究方向：教師發(fā)展。