充分利用課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力

陳亮（江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，江蘇 昆山　215301）

充分利用課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力

陳亮
（江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，江蘇 昆山215301）

在高中階段，如何在信息技術(shù)教學(xué)過程中，有效地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)這一問題擺在了我們的面前。從現(xiàn)代教育的角度來說，現(xiàn)代的教育是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了課堂，改變了教學(xué)，改變了學(xué)習(xí)，也改變了人們的思考方式。合理地通過課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一途徑，可有效地提高學(xué)生掌握信息技術(shù)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是一位教師面對(duì)諸多的學(xué)生。盡管現(xiàn)在有部分學(xué)校開始實(shí)行小班教學(xué)模式，但人數(shù)仍然在30人左右，這將導(dǎo)致教師只能針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生開展教學(xué)，無法顧及到所有學(xué)生，易導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但是學(xué)生在課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，沒有外界的妨礙，完全通過自己動(dòng)手去了解知識(shí)，邊看邊做邊學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使知識(shí)更加形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單、明了。

其次，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，一項(xiàng)新技術(shù)、一個(gè)新產(chǎn)品從開發(fā)，到生產(chǎn)、使用，到淘汰的周期急速縮短。但是我們教材的更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的變遷。在這種情況下，通過課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生拓寬視野，增加知識(shí)面，并及時(shí)了解到各種新技術(shù)、新產(chǎn)品。

二、課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，它帶來了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的深刻變革，學(xué)校的圍墻再不能圍住學(xué)生。越來越多“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，很多學(xué)校都開始使用遠(yuǎn)程資源，打破了教室的概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”使教育變得更為公平、均衡，遠(yuǎn)在天邊的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)的教師和資源。

課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自由性可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以隨心所欲地根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在多媒體課件所提供的聲、光、電、影像、動(dòng)畫等媒介的基礎(chǔ)上，結(jié)合親身感受、親身體會(huì)，能加深對(duì)知識(shí)的理解，使原來枯燥無味的知識(shí)更容易記憶，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

三、課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)小組各成員之間的合作可以營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在相互的合作過程中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力。當(dāng)遇到挫折時(shí)，小組成員能夠利用集體的智慧，共同解決問題。這使學(xué)生在課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)互相幫助，相互合作，同舟共濟(jì)，在過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，逐漸形成個(gè)人的大局意識(shí)。同時(shí)，在共同解決問題的過程中，學(xué)生的斗志激昂，會(huì)激發(fā)出他們解決問題的創(chuàng)新能力。

四、課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生基本的信息技術(shù)素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的環(huán)境模式下，讓我們重新審視“什么知識(shí)更為重要”的問題，在知識(shí)獲取更為便捷的背景下，讓學(xué)生具有信息獲取、分析和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)，這比獲取知識(shí)本身更為重要。

學(xué)生在課外使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來解決問題的過程中，必須要收集一些必要的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等一系列素材。為了說明問題，必須要利用一定的軟件對(duì)這些素材進(jìn)行加工等工作，最后還要為了回答相關(guān)問題進(jìn)行集成。從這個(gè)過程中，學(xué)生就逐漸掌握了信息的獲取、加工和集成等一系列技術(shù)，使他們本人的信息技術(shù)素養(yǎng)在解決問題的過程中逐漸提到了提升。

信息技術(shù)的大眾化和人性化發(fā)展趨勢(shì)，給人們的日常學(xué)習(xí)、工作和生活帶來全面而深刻的影響。互聯(lián)網(wǎng)在提供給我們大量豐富多彩的資源信息的同時(shí)，還存在著消極的一面。為此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之外，還有必要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定引導(dǎo)，合理而充分地發(fā)揮其作用。

高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和鍛煉能力的黃金時(shí)段，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不僅能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，還能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)發(fā)展的能力。通過課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生身心和諧發(fā)展、素質(zhì)全面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

陳亮（1970-），男，甘肅蘭州人，江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)。研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。