如何提高初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性

馬文君（浙江省長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，浙江 長(zhǎng)興　313100）

如何提高初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性

馬文君
（浙江省長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，浙江 長(zhǎng)興313100）

小組合作學(xué)習(xí)模式是目前比較流行的新型課堂教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。許多英語(yǔ)教師都在積極探索，力求使用小組合作模式達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。新的教學(xué)模式還在探索和改革階段，在實(shí)際初中英語(yǔ)課堂中存在不少問(wèn)題和使用誤區(qū)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了影響該模式實(shí)效性的原因，并提出解決問(wèn)題的有效策略。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”課堂常見(jiàn)問(wèn)題

1.教師拘泥于流程，缺少創(chuàng)新。剛開(kāi)始實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)課堂模式時(shí)，為了便于教師學(xué)習(xí)掌握，教研組制定了小組合作學(xué)習(xí)課堂的基本流程供教師參考。但是很多教師在上課時(shí)完全按照這一流程，不管是對(duì)話課、閱讀課、語(yǔ)法課還是練習(xí)課，八個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)不落，面面俱到。每節(jié)課都套用這個(gè)模式，缺少靈活運(yùn)用，缺少對(duì)教材的分析和自我創(chuàng)新，勢(shì)必會(huì)影響上課的效果。

2.課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間把握不好，無(wú)法完成預(yù)定任務(wù)。

目前我校實(shí)行的小組合作學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂，為了突出學(xué)生的主體地位，課堂分為預(yù)習(xí)案小結(jié)、目標(biāo)解讀、小組合作探究、學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，課堂小結(jié)評(píng)價(jià)、訓(xùn)練案等環(huán)節(jié)，部分教師上課時(shí)無(wú)法合理安排時(shí)間，在預(yù)習(xí)案花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能做到收放自如，導(dǎo)致無(wú)法完成一節(jié)課的內(nèi)容。

3.小組討論不能落到實(shí)處。由于一些班級(jí)人數(shù)較多，教師無(wú)法監(jiān)控每個(gè)小組的討論。小組成員討論不均，個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生占主動(dòng)，學(xué)生參與不全面，展示匯報(bào)也總是成績(jī)好的學(xué)生。有些同學(xué)不太關(guān)注其他同學(xué)的討論發(fā)言，仍然只是注意準(zhǔn)備自己需要展示的內(nèi)容。

4.探究討論活動(dòng)有時(shí)不徹底，不能解決實(shí)際問(wèn)題。

教師備課時(shí)沒(méi)能根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生充分閱讀教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，討論的內(nèi)容抽象，難度大，脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，只好草草收?qǐng)?。另外由于每?jié)課時(shí)間有限，教師沒(méi)有合理安排好時(shí)間，使學(xué)生想表達(dá)的觀點(diǎn)無(wú)法完全表達(dá)，教師作簡(jiǎn)要的總結(jié)歸納后草草結(jié)束任務(wù)，小組活動(dòng)流于形式。

二、提高“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)效性的策略

1.靈活運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的模式。教師要根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及所教班級(jí)的學(xué)生情況，靈活地增加或刪減教學(xué)環(huán)節(jié)。突出重點(diǎn)難點(diǎn)，除了教學(xué)目標(biāo)解讀、探究題的討論、學(xué)生展示評(píng)價(jià)等幾個(gè)必留的環(huán)節(jié)，其它的一些環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理增減。

2.加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高探究討論的效果。教師要促進(jìn)發(fā)揮每個(gè)組員的積極性，有效地促進(jìn)小組成員密切合作，相互交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。所以，無(wú)論是預(yù)習(xí)、聽(tīng)寫、朗讀、背誦、討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、作業(yè)的上交等環(huán)節(jié)，教師都要以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師不僅僅要關(guān)注討論的結(jié)果，更要關(guān)注討論的過(guò)程。如果有學(xué)生不積極參加探究討論，就會(huì)影響到小組的成績(jī)。

3.個(gè)別學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合。目前有些老師上課完全按照預(yù)定導(dǎo)學(xué)案的步驟上課，完全脫離課本。課堂建立在假定的學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，而事實(shí)上，很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使是完成了老師布置的預(yù)習(xí)案，也只是粗略地看了看課本，甚至是抄襲其他成員的答案。因此，在討論探究之前，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生梳理自己的思維，得出自己的結(jié)論，這樣才能有效進(jìn)行組內(nèi)討論，組外交流。

4.要科學(xué)有效地設(shè)計(jì)探究題?；钴S的課堂氣氛少不了學(xué)生的積極討論，同時(shí)學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中有了更多的機(jī)會(huì)講英語(yǔ)。課堂上練習(xí)得越多，就越能提高學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確度和流利度。教師設(shè)計(jì)課堂討論話題時(shí)應(yīng)該注意話題的趣味性，同時(shí)考慮到話題拓展的可能性。教師應(yīng)當(dāng)選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的并且樂(lè)于參與的話題供大家探討。只要學(xué)生們覺(jué)得有話可說(shuō)，他們就會(huì)積極開(kāi)口，課堂討論就會(huì)變得活躍有效。教師需要設(shè)計(jì)多角度的話題。首先，討論的主題必須與學(xué)生已掌握的背景知識(shí)有關(guān)，沒(méi)有先前的背景知識(shí)做鋪墊，學(xué)生就不可能提出有價(jià)值的想法，也不可能主動(dòng)地參與到討論中來(lái)。其次，話題應(yīng)當(dāng)與本課所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力的。在學(xué)習(xí)討論之前，教師可以幫助學(xué)生提供相關(guān)材料方便其模仿使用，或者要求學(xué)生們課前自行收集。第三，不同的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)合理有效利用。除去常用的分組討論探究，其他如角色扮演、接龍復(fù)述等練習(xí)方法仍然可以在小組之間展開(kāi)。

馬文君（1982-），浙江省長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。