英語理論轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力的探索

楊微（東北師范大學(xué) 人文學(xué)院，吉林 長春　130000）

英語理論轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力的探索

楊微
（東北師范大學(xué) 人文學(xué)院，吉林 長春130000）

隨著世界大融合趨勢的進(jìn)一步加劇，我國與其他國家的往來日益密切，在交流過程中，語言障礙是首先必須解決的問題。我國每年都有很多英語專業(yè)的畢業(yè)生，但真正滿足社會和企業(yè)要求的英語人才卻很少。多數(shù)學(xué)生都具備豐富的專業(yè)理論知識，考試成績也很好，但語言交際和口頭表達(dá)能力十分薄弱。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了在生活中能夠靈活運(yùn)用，能夠流暢地與人交流，所以應(yīng)該重視英語理論到語言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。

1.充分利用當(dāng)前環(huán)境和各種資源。自改革開放以來，我國與世界各國在經(jīng)濟(jì)和文化上都有著密切聯(lián)系，國際地位也不斷提升，加上網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)，把整個世界緊緊連在一起，西方文化和各種思潮涌入，和我國傳統(tǒng)文化相互融合。在這種大背景下，我們也應(yīng)走出國門，為了解決語言障礙，對英語人才的需求驟增，國內(nèi)也掀起多次學(xué)英語熱，不單單是學(xué)校教育重視英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、廣告各處都體現(xiàn)有對英語的應(yīng)用。對于學(xué)生而言，應(yīng)該清楚現(xiàn)代社會的局勢和發(fā)展方向，明白英語學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，堅定自己的信心，把學(xué)習(xí)英語作為一項日常事務(wù)來做。面對激烈的文化碰撞，應(yīng)積極學(xué)習(xí)西方文化，了解西方歷史。如今在國內(nèi)居住學(xué)習(xí)的國外友人數(shù)量很多，尋常生活中若能碰見，不妨和他們多多交流，鍛煉自己的口語交際能力。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體在當(dāng)前英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種教學(xué)資源，或觀看國外經(jīng)典影視作品、收聽國外的節(jié)目，或建立貼吧論壇進(jìn)行交流。網(wǎng)上有很多學(xué)習(xí)英語的專業(yè)網(wǎng)站以及口語鍛煉的軟件，學(xué)生可嘗試著使用。課堂上，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生敢于開口說，打破啞巴英語的束縛，真正把理論知識運(yùn)用到實際交流中。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)中存在諸多弊端，隨著教育改革的深入，教育工作者也都意識到了其中的不足，對教學(xué)模式進(jìn)行了改革，許多新的教學(xué)方法也不斷出現(xiàn)。在英語課堂上，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變師生觀念和師生地位。雙方都應(yīng)重新定位自己，以學(xué)生為課堂主體，在教師的引導(dǎo)和輔助下完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的思維方式，勤動手、多動腦，學(xué)會獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力。

其次，需增加課堂的趣味性，建立寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境。英語教學(xué)是師生之間交流互動的過程，需要雙方都積極參與。單純的理論知識傳授不但枯燥，還很容易抑制學(xué)生的個性發(fā)展，所以應(yīng)采取多種教學(xué)方法，使課堂變得更有趣。比如利用課前幾分鐘，讓學(xué)生用英語播報新聞，或者講個小故事，為接下來的課程預(yù)熱。課堂上可采取角色扮演法，鼓勵學(xué)生積極參與，在此過程中，不但對角色和原文理解更深，而且對英語的綜合運(yùn)用能力也有所提升。在課堂評價環(huán)節(jié)，不妨試著采用學(xué)生互評、自評的方法，讓他們能夠認(rèn)識到自身的不足。此外，情感交流也極為重要。教師應(yīng)多使用鼓勵性語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為他們加油打氣。在課堂上犯錯誤后，應(yīng)當(dāng)合理地指出，而不能因為太過嚴(yán)苛而使學(xué)生喪失了興趣。

3.加強(qiáng)聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。國內(nèi)英語教學(xué)的一大缺陷就是，偏重于理論和教材講解，對實際應(yīng)用和實踐活動有所忽視。誠然，在中國缺少鍛煉英語運(yùn)用能力的環(huán)境，應(yīng)該努力創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如經(jīng)常舉辦英語活動，可以是寫作比賽，也可以是演講比賽，或是西方經(jīng)典作品鑒賞會。在節(jié)假日，可組織學(xué)生走出課堂，參加實踐，把課堂所學(xué)運(yùn)用到實踐中去。

要想流暢地運(yùn)用英語，需要經(jīng)過長期積累和大量練習(xí)，其綜合性和實用性很強(qiáng)，所以教師應(yīng)重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。聽力和口語是過去英語教學(xué)中常被忽略的，但其地位十分重要，需加強(qiáng)重視，并采取科學(xué)有效的手段對學(xué)生的聽力和口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀同樣如此，不但能增長知識，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力。寫作則更能體現(xiàn)對前三種能力的綜合運(yùn)用。在今后教學(xué)中，應(yīng)將這四種基本能力同等對待，進(jìn)而能更靈活地運(yùn)用。

總之，只懂理論而不會在實際中運(yùn)用，一定程度上已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語的意義。英語作為世界通用語言，在當(dāng)前社會的作用更加突出，而我國缺少的是實用型英語人才。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)通過各種途徑實現(xiàn)學(xué)生從理論知識到語言綜合運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。

楊微（1981-），女，東北師范大學(xué)人文學(xué)院，講師。研究方向：英語語言學(xué)。