容易忽視的幾種語(yǔ)文能力

金卉（吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)長(zhǎng)新小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春　130052）

容易忽視的幾種語(yǔ)文能力

金卉
（吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)長(zhǎng)新小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春130052）

新課標(biāo)對(duì)許多能力提出要求，而且只有這些能力協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到提高，盡管如此，可許多能力還是常被老師和家長(zhǎng)所忽視。

1.使用工具書的能力。工具書的種類很多，這里主要指語(yǔ)文工具書，語(yǔ)文工具書首推字典和詞典。有了工具書，便打開(kāi)了閱讀之門，不僅能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，還能促進(jìn)價(jià)值觀的發(fā)展，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一有重要意義。

所謂使用工具書的能力，就是根據(jù)學(xué)習(xí)、探究的需要，能利用工具書搜集信息、處理信息的能力。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是目的性。或者為了正音、認(rèn)字，或者為了選詞寫作，或者為了考證辨析等。有了明確的目的，就會(huì)有自覺(jué)的行動(dòng)。二是主動(dòng)性。使用工具書是一個(gè)自覺(jué)自主的行為，即使有他人勸導(dǎo)、啟發(fā)，也要通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)完成。低年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音后，就應(yīng)該培養(yǎng)他們使用工具書的意識(shí)，遇到生字、把握不準(zhǔn)的詞就要主動(dòng)地翻翻字典、詞典，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。三是有效性。有效性首先要求學(xué)生要“會(huì)”使用工具書，熟悉自己常備的工具書的結(jié)構(gòu)及“查”法。適合小學(xué)生使用的字典、詞典，《新華字典》是值得推薦的。這本字典“小而精”，經(jīng)過(guò)十幾次修訂，幾乎臻于完美，雖是字典，搜入的常用詞也不少，而且有些詞義能為學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、修養(yǎng)品德提供支持。其次要求學(xué)生要具有一定的熟練性。熟練當(dāng)然要求“快”，但必須與正確聯(lián)系在一起，否則快沒(méi)有任何意義。有些老師針對(duì)教材的音序查字、部首查字法搞查字比賽，適當(dāng)搞是可以的，但要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。有些學(xué)生用口取紙把字典按某種標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)區(qū)，用起來(lái)很方便，值得表?yè)P(yáng)。

2.運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的重要組成部分。正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以把自己的意思表達(dá)明白，別人也能看明白，免去“斷句”之苦。至于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)弄出的笑話和故事幾乎拈手而來(lái)，有的還成為相聲的素材。

書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言聯(lián)系密切，在某些情況下，書面語(yǔ)言就是口頭語(yǔ)言的記錄，因此，必須及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)（說(shuō)話練習(xí)、口語(yǔ)交際）的錯(cuò)誤停頓。當(dāng)然不能過(guò)高、過(guò)急地要求，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生多數(shù)說(shuō)話不連貫，是正常的，但要給予必要和及時(shí)的指導(dǎo)。如，媽媽和我去姥姥家吃飯了，回來(lái)后，媽媽說(shuō)我吃得很香，此時(shí)就要提醒學(xué)生；“誰(shuí)”吃得很香？應(yīng)該怎樣停頓。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用不是單純表示停頓，還可以表達(dá)語(yǔ)氣?！拔覀兊淖鎳?guó)，是一個(gè)偉大的國(guó)家?！边@句話的逗號(hào)就是要強(qiáng)調(diào)“我們的祖國(guó)”，如果把逗號(hào)去掉，就變成“我們的祖國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家”。這兩句的語(yǔ)氣是不一樣的，前一句給人的印象是自豪、自信，后一句就比較平淡。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是有規(guī)范的，但具體地運(yùn)用，每一個(gè)人幾乎都有自己的習(xí)慣，就是說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用在遵循規(guī)范的前提下允許存在個(gè)性因素。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力時(shí)，要跟培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力一樣，不要用一個(gè)模式約束學(xué)生，允許學(xué)生利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)自己的體會(huì)、經(jīng)歷、感情。不能一見(jiàn)“啊”、“呀”就用感嘆號(hào)，一見(jiàn)“嗎”就用問(wèn)號(hào)。

教師的示范作用也是很重要的。教師的示范不僅展示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，更重要的是在示范過(guò)程中要營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，可以否定老師的停頓和語(yǔ)氣。這樣的氛圍對(duì)學(xué)生提高和運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能力是有益的。

3.修改病句的能力。語(yǔ)文課標(biāo)明確指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！边@說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生修改病句的能力并沒(méi)有“超標(biāo)”。事實(shí)上，學(xué)生習(xí)作水平不高的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是病句較多。消除病句，不僅事關(guān)學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情?！闭Z(yǔ)法問(wèn)題歸根結(jié)底是一個(gè)邏輯問(wèn)題，因此，培養(yǎng)修改病句的能力還能提高學(xué)生的思維能力。

在小學(xué)，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整是必要的，但針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)際適當(dāng)講一點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)也是必要的。像副詞修飾形容詞：很時(shí)間、很西方、很模特等等，要跟學(xué)生講這是不允許的。針對(duì)具體問(wèn)題具體分析講解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生修改病句是行之有效的。“各位同學(xué)們”，這主要是個(gè)邏輯問(wèn)題，“拉開(kāi)帷幕”這是知識(shí)問(wèn)題，“度過(guò)了五個(gè)年頭”這是用詞不當(dāng)。課標(biāo)降低了對(duì)初學(xué)習(xí)作的要求，但教師不要推辭評(píng)價(jià)的責(zé)任，不是敢說(shuō)能寫就是好，對(duì)文從字順不要放棄要求。

金卉，吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)長(zhǎng)新小學(xué)。