淺談初中政治課堂趣味導(dǎo)入方法

張瑾（江蘇省蘇州市振華中學(xué)校，江蘇 蘇州　215000）

淺談初中政治課堂趣味導(dǎo)入方法

張瑾
（江蘇省蘇州市振華中學(xué)校，江蘇 蘇州215000）

導(dǎo)入，產(chǎn)生于一個(gè)新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，是教師為了將學(xué)生的注意力迅速、有效地吸引到新的教學(xué)內(nèi)容中而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其有一種振奮的精神狀態(tài)，發(fā)自內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望。如果沒有達(dá)到這種狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而降低學(xué)習(xí)的興趣。因此，有效的課堂導(dǎo)入，是引起學(xué)生興趣、取得良好教學(xué)效果的重要途徑。

一、趣味導(dǎo)入方法及實(shí)例

1.音樂導(dǎo)入。音樂是一種極富感染力的藝術(shù)手段，播放與新授內(nèi)容有關(guān)的音樂，往往能營造出很好課堂的氛圍，引起感情共鳴，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，從而導(dǎo)入新課。

例如《霧里看花》這是一首老歌，生于21世紀(jì)的中學(xué)生們聽過人的不多，但優(yōu)美的旋律還是很快吸引了大家的注意，尤其當(dāng)筆者介紹了這首貌似描寫愛情的歌曲，實(shí)際上是為中央電視臺(tái)的“315晚會(huì)”演唱時(shí)，更是引起了學(xué)生的哄堂大笑。但笑過之后，學(xué)生們更深刻地感受到歌詞中所寫“霧里看花，水中望月，你能分辨這變幻莫測(cè)的世界……借我借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾，看個(gè)清清楚楚明明白白真真切切?！闭鎸?shí)地表達(dá)出了一個(gè)消費(fèi)者的無奈，喚起了大家學(xué)習(xí)八下《依法維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的熱情。

2.情景導(dǎo)入法。在新授課的開始，教師可以巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，提供一定的刺激模式，使學(xué)生帶著興趣思考問題，讓學(xué)生有求知和探索的欲望，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

在講授《追求公平》一課時(shí)，筆者玩笑式地設(shè)計(jì)了一種情景：教師分發(fā)糖果，第一種分發(fā)方式是女生一人十顆，男生一人兩顆；第二種是不管男女每人一顆?！澳銈兿Ｍ扇∧囊环N？”此話一出，不少男同學(xué)紛紛強(qiáng)烈要求按照第二種方式分配。雖然與第一種方式相比自己拿的更少，但是他們感覺公平。這一導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)幽默的教學(xué)情境，使學(xué)生深刻體會(huì)到孔子所說的“不患寡而患不均”，引出了公平是人類不懈地追求這一知識(shí)點(diǎn)。

3.活動(dòng)導(dǎo)入法。教師完全可以將活動(dòng)的形式引入到政治課堂教學(xué)的導(dǎo)入過程中，筆者曾經(jīng)在實(shí)踐中采用過如“小品表演”、“中學(xué)生辯論會(huì)”、“快樂競(jìng)答”、“小組挑戰(zhàn)賽”等多種活動(dòng)形式導(dǎo)入新課，均取得了較好的效果。

如在講授《個(gè)人與集體》一課時(shí)，正值筆者開設(shè)公開課，眾多校內(nèi)外的教師前來聽課。在講授新課前，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)——“歡迎的掌聲”：分別讓班級(jí)中的一個(gè)同學(xué)、一組和全班同學(xué)鼓掌歡迎前來聽課的教師，在熱烈的掌聲中，學(xué)生直觀感受到了個(gè)人與集體的關(guān)系，順利導(dǎo)入新課。

4.故事導(dǎo)入法。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛聽有趣的故事。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在開始新的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先根據(jù)教材內(nèi)容，選用一些具有哲理性的寓言、傳說或者創(chuàng)設(shè)一些幽默、動(dòng)人的故事情節(jié)，使比較深?yuàn)W、抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、有趣、通俗易懂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速集中注意力，從而導(dǎo)入新課。

在講授《讓人生更有意義》一課時(shí)，筆者先講述了這樣一個(gè)故事：幾位工作人員到一個(gè)貧苦山區(qū)去調(diào)研，在路上碰到一位本該在學(xué)校讀書的放羊娃，他們便問：“你為什么放羊？”孩子說：“為了掙錢。”“掙錢干啥？”“蓋房，娶媳婦?！薄叭⑾眿D為啥？”“生娃。”“讓娃干啥？”“放羊?！甭犕旯适?，這群生活在城市的中學(xué)生們，似乎對(duì)此也有著強(qiáng)烈的共鳴，不少學(xué)生認(rèn)為自己也處于這樣一種簡(jiǎn)單的循環(huán)中：讀書的目的，就是為了考上好的大學(xué)，找份好工作是考上好大學(xué)的目標(biāo)，考上好大學(xué)就是為了娶個(gè)好媳婦或者嫁個(gè)好老公，然后生個(gè)好孩子，讓孩子好好讀書……同學(xué)們議論紛紛，喚起對(duì)人生價(jià)值的思考，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

在講授《不以規(guī)矩難成方圓》一課時(shí)，筆者故作怒氣沖沖地對(duì)學(xué)生們說：“我們家隔壁的鄰居很討厭！昨天晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴?！睂W(xué)生們非常同情他說：“的確可惡，你沒有馬上報(bào)警？”筆者說：“沒有，我沒理他，繼續(xù)唱我的卡啦OK?！币粍t小笑話引發(fā)了學(xué)生們廣泛的討論，自然而然地導(dǎo)入了社會(huì)公共生活需要秩序的新課題。

5.謎語導(dǎo)入法。謎語導(dǎo)入在日常的課堂教學(xué)中，使用的頻率雖少，但具有很強(qiáng)的魅力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用猜謎的方式導(dǎo)入新課，可以在極短的時(shí)間內(nèi)吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們盡快參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

如在講授七下《改革開發(fā)的新時(shí)代》一課時(shí)，筆者先給學(xué)生播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈?！痹诟杪曋邢虼蠹姨岢霾旅灶}：這個(gè)老人是誰？這首歌向我們傳遞的是什么樣的內(nèi)容和什么樣的決策呢？學(xué)生們積極踴躍，勇敢舉手發(fā)言，充分表達(dá)自己的思想，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。此時(shí)應(yīng)該順勢(shì)而為，及時(shí)引用新課。這樣既活躍了課堂氣氛，又開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

同樣是這一課，在講授第二框《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的偉大變革》時(shí)，筆者就用了一條謎語：“以‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來’為謎面，打我國的一條基本國策。”“對(duì)外開放”的謎底讓學(xué)生印象深刻。

6.結(jié)合其他學(xué)科導(dǎo)入法。政治學(xué)科的教學(xué)也不是孤立的，其學(xué)科的知識(shí)涵蓋面涉及古今中外社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、思想等多個(gè)領(lǐng)域。因此，我們對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)還可以采取與其他學(xué)科相結(jié)合的形式，提高學(xué)生興趣，引入新的教學(xué)內(nèi)容。政治與歷史、語文等學(xué)科的聯(lián)系自不必多說，有時(shí)還可以巧妙地找出與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

除以上所例舉的之外，我們還可以利用大家關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、引人深思的漫畫、歇后語、名人名言等方式，引入新的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，“導(dǎo)”無定法，貴在得法。

二、有效導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

第一，“導(dǎo)入”要能啟發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，要能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于接受，對(duì)思維具有啟迪性，能較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考。

第二，“導(dǎo)入”要符合教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入的首要任務(wù)是抑制與教學(xué)無關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，將學(xué)生引入教學(xué)的內(nèi)容，吸引他們迅速投入到新的教學(xué)情景中來。因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須符合課堂教學(xué)目的，要緊扣教材，深挖教材，巧用教材，具有針對(duì)性。

第三，“導(dǎo)入”要簡(jiǎn)明扼要。課堂導(dǎo)入猶如餐前的一杯開胃酒，但它不能代替主餐。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過多，就會(huì)本末倒置，造成課堂資源的浪費(fèi)。因此，導(dǎo)入的內(nèi)容不宜繁瑣，時(shí)間不宜過長，要切中要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明快，盡快進(jìn)入教學(xué)的主體內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)效率。

第四，“導(dǎo)入”要形式多樣。俗話說：“好菜連吃三天遭人厭，好戲連看三天令人煩?！睂?dǎo)入的設(shè)計(jì)要做到引人入勝，不能是每節(jié)課千篇一律。導(dǎo)入的形式要多樣化，要使教材內(nèi)容新鮮有趣，要能以生動(dòng)活潑的內(nèi)容的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有充分的興趣和積極性，自覺的接受新的授課內(nèi)容，體現(xiàn)出導(dǎo)入的價(jià)值。由此可見，課堂導(dǎo)入不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。

張瑾（1982-），女，江蘇高郵人，江蘇省蘇州市振華中學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)。研究方向：思想品德課程與教學(xué)。