也談小組合作學(xué)習(xí)

周宇純（吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 大安　131300）

也談小組合作學(xué)習(xí)

周宇純
（吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 大安131300）

小組合作學(xué)習(xí)并不是新生事物，早在我上學(xué)時(shí)，也就是20世紀(jì)的70～80年代，老師就曾把我們生活在一個(gè)村的同班同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)甚至可以追溯到更早，我想，早些年能上得起私塾的學(xué)生，家長(zhǎng)還要給他找個(gè)伴讀的，那應(yīng)該就是小組合作學(xué)習(xí)的雛形，這么些年來流傳下來，可謂是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，也是被大多數(shù)人認(rèn)可的，它必定有過硬的優(yōu)勢(shì)存在。

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生共同研究和探討并完成學(xué)習(xí)任務(wù)

現(xiàn)在的學(xué)生，被社會(huì)的新生事物感染和熏陶著，他們不可能像以前的學(xué)生一樣，心甘情愿地接受傳統(tǒng)教學(xué)傳授給他們的知識(shí)，他們喜歡探索、創(chuàng)新，追求新鮮、刺激的事物，所以會(huì)有很多老師慨嘆：現(xiàn)在的孩子聰明有余，用功不足。也就是說沒有幾個(gè)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的，不是他們不愿意學(xué)，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)他們的需要了。而小組學(xué)習(xí)，是他們?cè)谀挲g、認(rèn)知水平都基本相同的團(tuán)隊(duì)中共同求知，滿足了他們的自尊心、自信心，激發(fā)了他們的求知欲，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既有助于培育優(yōu)等生，也不至于拋棄學(xué)困生，是目前大面積提高學(xué)生成績(jī)相對(duì)有效的策略之一。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

這一年來，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，剛開學(xué)那會(huì)兒，三天兩頭就會(huì)有小組長(zhǎng)來找我評(píng)理，小組中哪個(gè)人拖了后腿，影響了整個(gè)小組的進(jìn)步，甚至他們會(huì)指責(zé)哪位老師上課時(shí)提問其他組成員的次數(shù)多一些，而導(dǎo)致了自己組落后，也有組與組之間為了爭(zhēng)執(zhí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而面紅耳赤的，有時(shí)也弄得我哭笑不得，但這正是我們需要的。種種麻煩都來源于他們的進(jìn)取心，孩子力爭(zhēng)上游將成為我們教學(xué)中的無限財(cái)富。由此，我每周要組織一次班會(huì)，每組的組長(zhǎng)或組員要介紹本組這一周以來的收獲與不足，成功的經(jīng)驗(yàn)很自然地就被其他小組采納了，漸漸地，前面列舉的種種現(xiàn)象越來越少了，甚至一兩個(gè)月，都不出現(xiàn)一例不良現(xiàn)象，這說明孩子們逐漸建立了正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝靠的只能是本事，客觀因素都不起決定作用，這些為班級(jí)的發(fā)展注入了正能量。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于生生交流，師生交流

小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教師一言堂。在合作中，每一個(gè)學(xué)生都可以成為“老師”，每一個(gè)成員又都是學(xué)生，成為“老師”的學(xué)生能使自己的才能充分發(fā)揮，甚至在發(fā)揮的過程中還可能有新的知識(shí)生成，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，而成為學(xué)生的成員也能在一種平等輕松的環(huán)境中探索新知。小組合作學(xué)習(xí)中的教師再也不是高高在上的權(quán)威，而只是教學(xué)的組織者、參與者，大大增加了教師的親和力，親其師信其道，這為教學(xué)活動(dòng)的開展打開了一扇門。

小組合作學(xué)習(xí)雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，但它本身也有弊端存在。前面家長(zhǎng)提出的圓桌座位安排，不利于課堂管理，學(xué)生上課易溜號(hào)；其次，學(xué)生在討論時(shí)，尤其是語文課堂，容易偏離主題而產(chǎn)生閑聊現(xiàn)象，而且能力強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)成為小組的權(quán)威，他支配著能力差的學(xué)生，弱化了小組合作的意義。為此，在運(yùn)行小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.小組成員的安排要科學(xué)、合理。各個(gè)小組成員在德智體美勞等方面都應(yīng)顧及到，盡量達(dá)到均衡，你語文是強(qiáng)項(xiàng)，他數(shù)學(xué)拿手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使他們?cè)谄鹋芫€上大體是一致的，讓他們?cè)谄降戎懈?jìng)爭(zhēng)，而且每組人數(shù)以5人左右為宜。

2.小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的安排要科學(xué)適度。過于簡(jiǎn)單的問題不用拿來合作，這樣資源浪費(fèi)。過于難的問題也不適合拿來合作，學(xué)生在合作的情況下不能解決，就打消了學(xué)習(xí)的積極性，因此教師一定要在問題的提出上進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

3.課堂的組織要科學(xué)適宜。教師如果過于放手，課堂很容易松散，沒有秩序，教師如果收得過緊，學(xué)生放不開，有礙于學(xué)生對(duì)新知的探究，另外教師對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，也是科學(xué)組織課堂的催化劑，它能激勵(lì)學(xué)生朝正確的方向前進(jìn)。

任何事物的存在往往都是利弊共存的，小組合作學(xué)習(xí)也不是一把萬能鑰匙，只有在運(yùn)用中揚(yáng)長(zhǎng)避短，或變其短為長(zhǎng)，不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié)，一定會(huì)讓這種教學(xué)策略更適合我們的教學(xué)。

周宇純，吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校。