構(gòu)建高效課堂探究

孟玉瑩　曹桂梅（吉林省汪清縣第三中學(xué)；吉林省汪清縣春陽(yáng)鎮(zhèn)新安小學(xué)，吉林 汪清　133200）

構(gòu)建高效課堂探究

孟玉瑩曹桂梅
（吉林省汪清縣第三中學(xué)；吉林省汪清縣春陽(yáng)鎮(zhèn)新安小學(xué)，吉林 汪清133200）

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，當(dāng)前城鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在著一定差距。如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂，已是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。

一、農(nóng)村實(shí)際的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要條件

當(dāng)前，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)按國(guó)家?guī)熒壤虬窗嗉?jí)數(shù)核算教師編制數(shù)都不缺編，但因農(nóng)村生源少使得農(nóng)村學(xué)校班數(shù)少，教師數(shù)量少，一些工作不能統(tǒng)籌安排，需要一名教師兼多項(xiàng)工作，造成教師工作任務(wù)重、教學(xué)課程多，加之擔(dān)任班主任，使得農(nóng)村學(xué)校教師精力和教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師平時(shí)課前準(zhǔn)備不足。俗話說(shuō)，備好戰(zhàn)才能打好仗，小學(xué)教學(xué)也不例外。即要求每一位教師在上課前必須做好深鉆細(xì)研的準(zhǔn)備工作，把準(zhǔn)備的內(nèi)容文字化，符合自己實(shí)際、符合學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣課堂上才能應(yīng)用自如。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐問(wèn)題，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定需要結(jié)合的農(nóng)村環(huán)境。教師只作為一個(gè)指導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，這才是構(gòu)建高校課堂的首要條件。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂上，導(dǎo)入新課是教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師多設(shè)計(jì)和安排一些新穎別致的導(dǎo)入方式，有利于緩和學(xué)生課前的緊張情緒，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本來(lái)獲得，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知的習(xí)慣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，使學(xué)生喜歡課堂。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中有深度的問(wèn)題以及教學(xué)重難點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)不易理解，教師可以逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，多設(shè)幾個(gè)探究問(wèn)題來(lái)尋求解決方法，開啟學(xué)生的心智，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)分析和歸納獲得知識(shí)，積極參與，認(rèn)真思考，這樣才能避免給學(xué)生造成不必要的挫折，避免學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。

三、提高學(xué)生參與度，有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，秉著“異質(zhì)同組，同組異質(zhì)”的原則，按照不同層次搭配劃分，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)積極討論，思想得到交流、碰撞，集思廣益，能夠快速、有效地解決課堂問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。小組內(nèi)討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的。教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在小組內(nèi)就問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先在小組內(nèi)倆倆對(duì)學(xué)學(xué)生對(duì)子之間相互進(jìn)行解決，對(duì)子之間不能解決的問(wèn)題上報(bào)小組，進(jìn)行組內(nèi)交流解決部分疑難問(wèn)題，組內(nèi)交流仍然沒能解決的問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)，放在小組內(nèi)進(jìn)行二次討論。這樣在課堂上建立起師生共同組織的循環(huán)交流模式，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，無(wú)疑比通過(guò)教師講解獲得的知識(shí)印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

四、把多彩生活融入課堂教學(xué)中

小學(xué)課堂中，部分知識(shí)來(lái)源于生活，因此激活學(xué)生的發(fā)散思維，讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”，在教學(xué)活動(dòng)中融入實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。我們的學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，生活更貼近田園風(fēng)光，鄉(xiāng)土人情。更容易欣賞紅花綠草，呼吸新鮮空氣，傾聽雞鳴狗吠，體驗(yàn)鄉(xiāng)間小路，感受自由自在的童年生活。因此對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在教學(xué)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)身邊發(fā)生的事情，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，積累美詞佳句，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中知識(shí)的存在，處處可以學(xué)習(xí)，以便開拓求知的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

總之，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法，教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新，努力提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與探究、交流總結(jié)中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)方法，使學(xué)習(xí)成為輕松愉快的事情。因此，高效課堂的構(gòu)建需要農(nóng)村小學(xué)教師努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)好切合實(shí)際、貼近農(nóng)村的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中靈活調(diào)整，以學(xué)生為主體，逐漸構(gòu)建起高效的農(nóng)村小學(xué)課堂。

孟玉瑩（1987-），吉林省汪清縣第三中學(xué)教師；

曹桂梅（1962-），吉林省汪清縣春陽(yáng)鎮(zhèn)新安小學(xué)教師。