淺談?wù)n堂教學(xué)資源的利用

郭玉芝（吉林省磐石市石咀鎮(zhèn)第二小學(xué)校，吉林 磐石　132321）

淺談?wù)n堂教學(xué)資源的利用

郭玉芝
（吉林省磐石市石咀鎮(zhèn)第二小學(xué)校，吉林 磐石132321）

我們都知道，課堂是一個(gè)由教師運(yùn)用教材知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用教學(xué)方法來構(gòu)建教學(xué)過程，由學(xué)生來積極參與的動(dòng)態(tài)環(huán)境，是教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中傳承知識(shí)，形成能力的場(chǎng)所，而使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行。這一過程中包含很多教學(xué)因素，例如教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體、教學(xué)技能、教學(xué)時(shí)間等都可作為課堂教學(xué)資源，進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。

一、教學(xué)資料（包括課程教材和輔助資料）

1.教材是課程最重要也是最基本的資源。教師一方面要熟悉教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深挖教材，理清教材體系中的縱向聯(lián)系，另一方面要廣學(xué)博文，擴(kuò)大眼界，了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系，要敢于對(duì)教材進(jìn)行必要的重組與整合。為此，教師首先要在備課時(shí)要深入課文，理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)文本的內(nèi)涵和外延做深刻的解析，不要盲目照搬照抄參考資料的內(nèi)容。其次，要深入了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，在和學(xué)生的互動(dòng)中，掌握他們的認(rèn)知能力和興趣點(diǎn)，基于此來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生生成自己獨(dú)特的思想火花。

2.輔助資料是在教材之外的能幫助完成教學(xué)效果的一種資源。它的來源有很多：諸如圖書、實(shí)驗(yàn)和電教都可以充分發(fā)揮課程資源的作用；還可以通過開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)使課內(nèi)外的教育有機(jī)結(jié)合；還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來收集更加廣泛的教學(xué)信息；還可以通過生活來了解書本上沒有的資源，生活是最豐富的經(jīng)典。

教師在備課時(shí)要結(jié)合教材和教輔資料，將文本和生活融合在一起，將理性的知識(shí)和感性的認(rèn)識(shí)融合在一起。

二、教學(xué)設(shè)備（包含傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的）

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備是指三尺講臺(tái)、一根粉筆和一塊黑板，這些雖然是老掉渣的教學(xué)儀器，但是在一段時(shí)間內(nèi)，還將是適用的東西，只要教育工作者能不斷提升自身的教學(xué)基本功，就還可以進(jìn)行有效的教學(xué)。

現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備是指隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷出現(xiàn)的可以被教學(xué)有效利用的新手段。例如，多媒體電化教學(xué)設(shè)備等，就可以促使課堂教學(xué)發(fā)生變化，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)環(huán)境（包括軟環(huán)境和硬環(huán)境）

軟環(huán)境特指師生面貌、課堂氣氛等，這有賴于師生來共同完成。要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要：

1.創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境。教育的經(jīng)典理論和教學(xué)時(shí)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生能否積極地投身到的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取決于學(xué)生對(duì)教師是否信任和尊重。正所謂“親其師、信其道”，融洽的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

2.授之以漁的學(xué)法環(huán)境。古人說：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！庇纱丝梢?，教師在教學(xué)過程中只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，才能形成自己的能力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要注重學(xué)法指導(dǎo)，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。

四、教學(xué)技能（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、批改輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)和研究）

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不然我們也沒必要叫“人類靈魂的工程師”了、采取什么樣的方式教，讓學(xué)生使用怎樣的形式學(xué)，達(dá)到什么樣的效果等等，這些都要靠我們的教學(xué)技能來完成。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)技能包括制訂課時(shí)計(jì)劃、撰寫教案、了解學(xué)生和使用教具的技能。

2.課堂教學(xué)技能包括組織和導(dǎo)入、設(shè)疑和提問、板書和講授、小結(jié)和總結(jié)運(yùn)、激發(fā)和導(dǎo)引技能。

3.批改和輔導(dǎo)技能包括作業(yè)布置和作業(yè)批改技能、課后輔導(dǎo)和個(gè)性彌補(bǔ)技能。

4.評(píng)價(jià)和研究技能包括命題和評(píng)卷、分析和總結(jié)技能，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能。

五、課堂教學(xué)時(shí)間（包括學(xué)的時(shí)間和教的時(shí)間）

課堂的教學(xué)時(shí)間是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身體和心理素質(zhì)綜合確定的，一般小學(xué)為40分鐘，因此，教師必須要重視課堂時(shí)間的合理分配問題，科學(xué)合理的時(shí)間分配可以在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，為此，我們必須要：

1.掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞規(guī)律。學(xué)生在課堂教學(xué)的40分鐘里，注意力不可能維持40分鐘。心理學(xué)中明確指出，學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間里心理活動(dòng)只有兩個(gè)興奮階段：開始的15分鐘和最后的15分鐘，中間的10分鐘和40分鐘以后的時(shí)間學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞低谷和再度疲勞。

2.科學(xué)分配課堂教學(xué)時(shí)間。根據(jù)學(xué)生心理疲勞規(guī)律，我們要充分利用學(xué)生心理的兩個(gè)興奮期，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，科學(xué)分配教與學(xué)的時(shí)間，以此來集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮度。一般情況下，我們會(huì)從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)分配時(shí)間，盡量保證教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，疏密有間，深淺有度，廣狹適中，快慢得當(dāng)，既要有重點(diǎn)突出，又要鞏固“雙基”。

作者簡(jiǎn)介：郭玉芝，吉林省磐石市石咀鎮(zhèn)第二小學(xué)校。

賈麗紅，吉林省梅河口市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，中級(jí)。