學(xué)習(xí)研讀優(yōu)秀德育案例　促進(jìn)班主任專業(yè)化成長

李曉萍　陳　玲（吉林省通化市校外教育指導(dǎo)中心；吉林省通化市第五中學(xué)，吉林 通化　134001）

學(xué)習(xí)研讀優(yōu)秀德育案例促進(jìn)班主任專業(yè)化成長

李曉萍陳玲
（吉林省通化市校外教育指導(dǎo)中心；吉林省通化市第五中學(xué)，吉林 通化134001）

如何真正實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化成長呢？具體來說，就是倡導(dǎo)班主任走“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—科研”的專業(yè)化成長道路。

一、構(gòu)建合理的德育工作機(jī)制

一年以來，學(xué)校繼續(xù)實(shí)行了以政教處為核心的校園德育工作機(jī)制，即建立以校長—德育校長—政教處—年級—班主任為主體的“梯級教育主線”，做到了機(jī)構(gòu)和人員職責(zé)分明，保證了日常規(guī)范教育的有序開展。一年以來，通過年級主任例會(huì)、班主任工作會(huì)議以及班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，學(xué)校德育工作開展得有條不紊，豐富多彩。

二、進(jìn)一步完善班主任工作評價(jià)機(jī)制

1.在各班級設(shè)立責(zé)任崗位，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí)。建立班委會(huì)—課代表—小組長—學(xué)生個(gè)體的崗位責(zé)任網(wǎng)絡(luò)及制度。

2.建立責(zé)任教育文化專欄。通過定期評選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“禮儀標(biāo)兵”、“服務(wù)標(biāo)兵”、“合作標(biāo)兵”“奮進(jìn)標(biāo)兵”、“環(huán)保標(biāo)兵”、“健康標(biāo)兵”、“藝術(shù)標(biāo)兵”“道德標(biāo)兵”、“三雅標(biāo)兵”，明確責(zé)任、強(qiáng)化教育。

3.堅(jiān)持上好班團(tuán)會(huì)。通過疾病防控、法制教育、保護(hù)環(huán)境、誠信教育等主題弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任知識(shí)教育。

4.開展責(zé)任主題周實(shí)踐活動(dòng)。開展“尚雅重責(zé)，志存高遠(yuǎn)”書畫展、“最美一瞬”、“責(zé)任標(biāo)兵”展板等促進(jìn)學(xué)生責(zé)任能力的形成。

5.進(jìn)行多種形式的教育實(shí)踐與評比活動(dòng)。如周流動(dòng)紅旗評比、月先進(jìn)班集體評比、新生軍訓(xùn)、迎國慶歌詠比賽等。通過上述活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生們的能力，又強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

6.利用班團(tuán)會(huì)組織學(xué)習(xí)“責(zé)任教育班級管理模式”相關(guān)知識(shí)，并對高一、高二年級進(jìn)行了筆試測試。

7.組織了“責(zé)任教育班級管理模式”演講賽和班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。政教處、團(tuán)委對高一、高二各班級進(jìn)行“責(zé)任教育班級管理模式”學(xué)習(xí)和檢測建立一個(gè)以學(xué)?？傮w管理推進(jìn)，班級教育為主，家庭教育為輔，社區(qū)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充的“五結(jié)合”立體的責(zé)任教育網(wǎng)絡(luò)。

8.學(xué)期末，對各班級“責(zé)任教育班級管理模式”落實(shí)情況進(jìn)行檢查評比總結(jié)，從制度方面進(jìn)行落實(shí)。

三、堅(jiān)持班主任例會(huì)制度

會(huì)上既要總結(jié)上月工作并反思存在的問題，同時(shí)政教處、團(tuán)委、主管校長還要部署下月工作。通過每月班主任例會(huì)，班主任能及時(shí)明確學(xué)校工作要求，把握學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，明確工作的方向，提高工作的效果。

四、組織班主任積極撰寫德育案例、德育論文

班主任工作瑣碎、繁雜，每天高強(qiáng)度運(yùn)轉(zhuǎn)，更多的時(shí)間是疲于應(yīng)付。為了提升班主任的理論水平，推動(dòng)班主任努力探索教育規(guī)律，不斷將自己的感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，使班主任能夠從應(yīng)付型向理論型轉(zhuǎn)化，學(xué)校申請了國家級課題“責(zé)任教育班級管理模式”，推出了德育微課題研究。每學(xué)期都安排班主任撰寫德育論文、德育案例，同時(shí)學(xué)校還將部分優(yōu)秀作品向上級單位或有關(guān)刊物推薦。該項(xiàng)活動(dòng)，既提升了班主任教師的理論水平，又為班主任個(gè)人的年終考核帶來了優(yōu)勢。

五、組織每學(xué)期一次的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

“班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”是班主任最直接學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師管理經(jīng)驗(yàn)的一次機(jī)遇。許多棘手的問題，通過交流取長補(bǔ)短，迎刃而解。

六、組織一學(xué)期一次的“優(yōu)秀班主任”評選活動(dòng)

通過評比，在班主任中倡導(dǎo)一種對教育的熱愛與忠誠，一種細(xì)致深入和扎實(shí)有效的工作方法，從而在班主任隊(duì)伍中形成了一種積極向上的工作氛圍，既推動(dòng)了教育工作的開展，同時(shí)又有利于班主任的成長。

總之，教師是一個(gè)十分容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的群體。關(guān)注教師專業(yè)成長，研究教師專業(yè)化成長的對策，走教師發(fā)展學(xué)校之路，已成為當(dāng)前教育改革的核心課題。為了使班主任教師更好地進(jìn)行專業(yè)化成長，學(xué)校就要不斷引導(dǎo)教師善于演奏好“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—科研”三部曲，只有這樣，班主任教師才能擺脫職業(yè)倦怠，真正走上專業(yè)化成長之路。

李曉萍，吉林省通化市校外教育指導(dǎo)中心；陳玲，吉林省通化市第五中學(xué)。