走在“三品”教師的路上

姜海波（吉林省遼源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 遼源　136200）

走在“三品”教師的路上

姜海波
（吉林省遼源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 遼源136200）

在教育教學(xué)工作中，教師要始終潤(rùn)澤人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每名學(xué)生；蘊(yùn)涵人文理念，精益業(yè)務(wù)水平；熔鑄人文精神，提升自身能力，踐行著做一名優(yōu)秀教師的想法，讓自己成為師德有品格、知識(shí)有品位、能力有品牌的“三品”教師。

一、潤(rùn)澤師德，讓自己成為有品格的教師

教師在教學(xué)崗位上辛勤耕耘，要把全部精力都用在教育、教學(xué)和學(xué)生身上。我在教學(xué)實(shí)踐中，十分注意對(duì)學(xué)生潤(rùn)澤人文關(guān)懷，在以前任教的班級(jí)有一個(gè)家庭比較特殊的學(xué)生，個(gè)子比較矮，經(jīng)常逃課，上課不是吃零食，就是化妝，誰(shuí)說(shuō)她幾句，她就罵人。我接手這個(gè)班集體后，了解了她的情況，沒(méi)有對(duì)她輕言放棄，借各種機(jī)會(huì)教育她，她逃課、中午不吃飯，家長(zhǎng)在網(wǎng)吧找到后，我沒(méi)有馬上批評(píng)她，反而自己出錢(qián)給她買(mǎi)東西。同學(xué)沒(méi)有人與她交流，我安排班級(jí)干部關(guān)心她，讓她參加各項(xiàng)活動(dòng)，借她各種筆記與書(shū)。生病在家時(shí)，我與班級(jí)干部一起去看她。后來(lái)同學(xué)說(shuō)她很少罵同學(xué)了，慢慢還能記點(diǎn)政治、歷史筆記，畢業(yè)后她到一所高中去學(xué)習(xí)。對(duì)每名學(xué)生施以人文關(guān)懷是師德之本，為師的靈魂。“三品”教師強(qiáng)調(diào)師德有品格，用人格塑造人格，用智慧傳遞智慧，為學(xué)生點(diǎn)燃求知的火花，感受生命的幸福，讓更多學(xué)生在未來(lái)的生活、工作中傳遞人文關(guān)懷。

二、厚蘊(yùn)知識(shí)，讓自己成為有品位的教師

教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“教師要以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！苯逃母镜娜蝿?wù)在于“塑造人”，教師蘊(yùn)涵人文理念的知識(shí)能力就顯得尤為重要。“三品”教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)是教師品位的核心，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)品位。

教育工作中，教師要注重衣著與談吐、注重外表與內(nèi)心，胸襟寬廣，行為師范，展示給學(xué)生一個(gè)身心健康的教師形象；始終有顆學(xué)習(xí)心，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能；認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論與相關(guān)信息，承擔(dān)課題研究任務(wù)。創(chuàng)新教法、學(xué)法，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生因材施教，能夠形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式；積極采用自主探究的方式，讓學(xué)生做課堂的主人，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，我講“浮力”一課，特意從北京借來(lái)力學(xué)傳感器，從電腦中得到力的圖像與數(shù)據(jù)，學(xué)生很新奇，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。教師想要更好地成為一名“三品”教師”，就要在人文理念指導(dǎo)下，讓知識(shí)有廣度、業(yè)務(wù)精湛、教師外在與靈魂的有機(jī)融合，既有知識(shí)面，又要有自己領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)，成為學(xué)科專(zhuān)家?！叭贰苯處煆?qiáng)調(diào)知識(shí)要有品位，就是要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，奮力前行在“三品”教師的路上。

三、錘煉能力，讓自己成為有品牌的教師

教師群體是合作性、學(xué)習(xí)性組織。教師應(yīng)有與他人合作溝通的能力，對(duì)他人有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有獨(dú)立創(chuàng)新、解決各種問(wèn)題的能力。在教學(xué)工作中熔鑄人文精神，是“三品”教師能力的表現(xiàn)，教師有能力是就有品牌，沒(méi)有能力就沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)品牌。

教師的成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)校教育的未來(lái)，學(xué)校要充分利用名師工程、名師工作室對(duì)青年進(jìn)行培訓(xùn)。如，在對(duì)青年教師的培訓(xùn)中，每次我都精心準(zhǔn)備各種材料，根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，無(wú)私與青年教師交流。又如，為了提高教師的科研能力，學(xué)校把“主體發(fā)現(xiàn)式”理論與實(shí)踐研究課題，分解成小課題研究，形成人人有課題、人人參與科研的氛圍，形成我校科研的特色，真正達(dá)到科研促教的目的，同時(shí)也提高了青年教師的研究能力。他們?cè)诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，梳理研究成果，學(xué)校教科研工作代表遼源市參加省教科研迎檢，獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，使教師的品牌效應(yīng)得到了彰顯。

作為一名教師，應(yīng)自覺(jué)踐行教育理想。正像教育工作者吳非在他的書(shū)中說(shuō)道：優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開(kāi)關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路，教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。追求做“三品”教師，就是要走一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路，研究之路，反思之路，充實(shí)之路。

“三品”教師中的師德有品格是為師之本，是靈魂；知識(shí)有品位是為師之根，是載體；能力有品牌是為師之源，是核心。三者互為促進(jìn)，缺一不可。教師要讓自己的教育之燈長(zhǎng)亮不熄，奮力前行在“三品”教師的路上。

姜海波，吉林省遼源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，教研室副主任。