語文課堂快樂教學(xué)淺探

廣西賓陽縣新橋鎮(zhèn)大羅學(xué)校（530401） 孫新華

語文課堂快樂教學(xué)淺探

廣西賓陽縣新橋鎮(zhèn)大羅學(xué)校（530401） 孫新華

快樂的語文課堂中，教師的教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)理念獲得碰撞，課程觀念得到更新，教學(xué)效果有所提高?？鞓氛n堂創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)內(nèi)容，采用快樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得知識并感受到快樂。

快樂課堂 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

新課程改革向每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。要想構(gòu)建有效的語文課堂，開啟學(xué)生充滿生機活力的現(xiàn)代課堂，讓學(xué)生在課堂中彰顯出自己的個性，就要讓快樂走進語文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)內(nèi)容

教師每備一節(jié)課，都要深入鉆研教材，理解教材，抓住教材的重點、難點，深入挖掘教材中的快樂因素，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用多種方法，用“教材情感”點燃興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

1.尋找快樂教學(xué)的突破口

一堂成功的語文課，妙用導(dǎo)語是關(guān)鍵。課的開始，好的導(dǎo)語會像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛。如《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)，教師一上臺，先唱起《讓我們蕩起雙槳》這首歌，用快樂的歌聲感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自然而又輕松愉快地進入了學(xué)習(xí)新課的角色中。再如《狼和小羊》一課，教師上課之前先講述：“有一只狼在小溪邊喝水，有一只小羊也在那兒喝水，當(dāng)狼遇到羊的時候，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著好奇的心情來學(xué)習(xí)《狼和小羊》這個故事吧?！边\用講故事的方法，從一開始就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生迅速進入了“樂學(xué)”境界。

2.找準(zhǔn)快樂教學(xué)的切入點

教師在研究教材時，要選擇好課文學(xué)習(xí)的切入點，然后集中精力解決它，這樣才能使語文課的目標(biāo)清晰，效果顯著。一個好的切入點，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，叩擊出思維的火花。如《狼牙山五壯士》一課，其切入點在于課題，教學(xué)時，從題眼“壯士”切入，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么不用“戰(zhàn)士、勇士”，而用“壯士”？這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能幫助學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生很快進入“樂中學(xué)，樂中求結(jié)果”的境界。

3.運用快樂教學(xué)的語言材料

聽一堂好課，就像喝一杯好茶，余味無窮，令人回味，樂在其中，這與生動的課堂教學(xué)語言魅力有直接關(guān)系。教師優(yōu)美的語言同作品相融合會帶來奇妙的效果。如在教學(xué)生認識“森、眾、尖、歪”等字時，我是這樣教學(xué)的：“三塊木頭就是森，三個人就是眾，上小下大即為尖，不正就是歪。”教師靈動的語言深深地吸引著學(xué)生，使整個課堂都沉浸在愉快和享受中。

二、采用快樂的教學(xué)方式

新課標(biāo)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式。語文課堂也應(yīng)該多放手，教師要采取豐富多變的教學(xué)策略，把課堂和學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

1.教學(xué)方式靈活多樣

教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文時，我找來天體、銀河、七大行星的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，我真真切切地感受到了他們渴求的眼神！當(dāng)我提出：“你們還想知道宇宙中的什么呢？”學(xué)生們個個興趣盎然，躍躍欲試。這極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也變苦為樂了。

2.教學(xué)手段形象直觀

快樂的語文課堂離不開多媒體技術(shù)的支撐。借助聲音、圖像、視頻等直觀手段，會讓語文課堂充滿美感、散發(fā)魅力。如《爬山虎的腳》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生配樂朗讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長的藤蔓、細絲樣的根須、不同時段葉片顏色的投影圖片，由學(xué)生仔細觀察后講出爬山虎的特點，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。又如《愛蓮說》的教學(xué)，我直接把摘取的新鮮荷葉、荷花帶入課堂。蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的個性不言自明。在語文教學(xué)中，教師要盡可能開發(fā)出簡潔、實用、形象、直觀的教學(xué)資源，增強學(xué)生的感性認識，拉近學(xué)生同社會生活的距離。

三、抓住要點，讓學(xué)生在朗讀中體驗快樂

朗讀是語文區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感的變化，才能使學(xué)生享受到朗讀的樂趣，受到情感的熏陶，產(chǎn)生獨特的體驗。

1.抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀出味道

如《記金華的雙龍洞》一課，在教學(xué)中，我們抓住“貼”“擠壓”等重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，讓學(xué)生體會到孔隙的“窄小”。學(xué)生想象著畫面，朗讀起來也頗具韻味。

2.抓住平淡的文字，巧設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀演結(jié)合

《菜園里》是一篇難度較大的識字課文，生字多、內(nèi)容平淡。但該文讀起來朗朗上口。在教學(xué)時，我拿出小竹板，引導(dǎo)學(xué)生邊演邊讀。竹板一打，學(xué)生激情高漲，都爭著表演。

3.抓住人物語言，指導(dǎo)學(xué)生體驗角色

如《爭論的故事》一課中兄弟倆爭論的話，《美麗的小路》中鴨先生和兔姑娘、鹿先生的對話等，都是極好的語言訓(xùn)練材料。在教學(xué)時，我采用分小組讀、指名讀、角色表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗讀書的快樂。

總而言之，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚，達到“學(xué)有所樂，學(xué)有所獲”的目的。

（責(zé)編 劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2015）03-028