共青城留守兒童社會適應(yīng)力現(xiàn)狀——以共青城西湖小區(qū)40名兒童研究為例

◎周安 杜毓菁 高日峰

共青城留守兒童社會適應(yīng)力現(xiàn)狀——以共青城西湖小區(qū)40名兒童研究為例

◎周安 杜毓菁 高日峰

本調(diào)研面向共青城西湖小區(qū)兒童展開了關(guān)于兒童社會適應(yīng)力的相關(guān)調(diào)研，旨在了解留守兒童和非留守兒童社會適應(yīng)力的差異和留守兒童社會適應(yīng)力的發(fā)展情況。接下來，本調(diào)研從學習適應(yīng)力、家庭適應(yīng) 、自我適應(yīng)力和人際關(guān)系適應(yīng)力四維度剖析上述問題。根據(jù)研究顯示，學習適應(yīng)力方面，留守兒童和非留守兒童學習興趣上沒有明顯差異，而解決學習問題上兩者存在明顯差異，P值=0.027（＜0.05 ）.，在家庭適應(yīng)力方面，當家庭存在矛盾時約51.9％ 的留守兒童選擇默默承受。在人際關(guān)系適應(yīng)力和自我適應(yīng)力方面，留守兒童與非留守兒童差異不明顯。據(jù)此，研究表明共青城西湖小區(qū)留守兒童社會適應(yīng)力發(fā)展稍弱，但與非留守兒童差異不大。

研究綜述

國外研究狀況：國外對社會適應(yīng)力有著比較深入的研究。其在研究方法上多采用由定性轉(zhuǎn)化為定量的研究模式,由此國外研究者探索出了一系列較為完整的測量量表,如AAMD-ABS量表、兒童適應(yīng)行為測查表、社會適應(yīng)自評量表。比如JosephP. Allen等人通過對185名青春期學生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展、安全依靠和交互適應(yīng)與同伴影響有很大的關(guān)聯(lián)性,也就是說人際交往關(guān)系是影響兒童社會適應(yīng)行為促成的重要因素之一。Elizabeti JAustin等人討論了人格對社會適應(yīng)的影響是正相關(guān)效應(yīng)。

國內(nèi)研究狀況：國內(nèi)學術(shù)界對社會適應(yīng)力的研究起步的比較晚，逐漸也開始從定性轉(zhuǎn)為定量研究模式，有一部分學者在引用國外量表的基礎(chǔ)上做了個性化的修改和調(diào)整,引用的量表包括適應(yīng)行為量表、孤獨量表等。除引用國外量表外,也有部分學者采用自編的社會適應(yīng)問卷進行研究,如李娜釆用自編問卷對農(nóng)村留守兒童的社會適應(yīng)現(xiàn)狀進行了測量。

共青城研究狀況：在家庭適應(yīng)方面,留守兒童的家庭責任感和生活自理能力都較強,能幫助家庭處理一些家務(wù);留守兒童和非留守兒童在干農(nóng)活方面的表現(xiàn)差異顯著而其他方面并不存在顯著差異,留守兒童和照顧者的關(guān)系呈現(xiàn)兩極分化。研究表明留守兒童和父母的關(guān)系不如非留守兒童和父母的關(guān)系緊密。在學業(yè)適應(yīng)方面,留守兒童的表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極化趨勢,而并非一味的都是差生、問題學生。另外一些學者則認為,父母外出打工對留守兒童的上學遲到是有影響的,父母外出后他們的遲到現(xiàn)象更加嚴重;留守兒童的學習適應(yīng)性差,學習成績不理想,成績滑坡明顯。

研究意義及創(chuàng)新點

研究意義：本研究通過問卷調(diào)查和訪談的方式收集到農(nóng)村留守兒童社會適應(yīng)的相關(guān)信息和資料,采用對比分析的方式比較留守兒童與非留守兒童的社會適應(yīng)能力,揭示農(nóng)村留守兒童的社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀,分析農(nóng)村留守兒童社會適應(yīng)能力的影響因素,試圖提出可以改善和提高農(nóng)村留守兒童社會適應(yīng)能力的解決途徑。因此本研究具有較強的現(xiàn)實意義和重要的理論意義。

本研究為農(nóng)村留守兒童家庭教育提供指導。研究者研究農(nóng)村留守兒童的社會適應(yīng)力,剖析他們在社會適應(yīng)過程中遇到的困難,發(fā)現(xiàn)他們在社會適應(yīng)能力方面的不足,給予留守家庭科學性的意見和建議。與此同時為教育者教育農(nóng)村留守兒童提供理論依據(jù)。根據(jù)研究結(jié)論得出的留守兒童社會適應(yīng)特征和影響因素,教育者可以更有效地結(jié)合農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展特點,因材施教,從而提高教育質(zhì)量、提高教育效率。

從另一個層面來說還可以為相關(guān)部門決策提供參考。農(nóng)村貿(mào)守兒章作為一個仍將長期存在的社會問題,得到了行政職能部門、社會各界的高度關(guān)注和重視。本研究釆用對比分析的方法,著重突出分析闡述農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的社會適應(yīng)能力差別、農(nóng)村貿(mào)守兒童社會適應(yīng)能力的結(jié)構(gòu)特點,從而為當?shù)亟逃块T教育政策的制定和有關(guān)行政職能部門決策提供一定的依據(jù)、參考。

研究創(chuàng)新點：有關(guān)農(nóng)村留守兒童研究視角的創(chuàng)新。我們并不能簡單地把農(nóng)村留守兒童等同于一般的單親兒童、隔代撫養(yǎng)兒童,更不能簡單地認為農(nóng)村留守兒童都是問題兒童,只有通過全面的研究我們才有可能客觀全面地認識農(nóng)村留守兒童這一群體。已有研究大部分多將農(nóng)村留守兒童視為問題兒童,關(guān)注其社會化過程和程度,卻很少從社會適應(yīng)能力這一視角進行關(guān)注,忽視了留守兒童群體中的異質(zhì)性。因此,農(nóng)村留守兒童的社會適應(yīng)能力作為一個新的研究視角和研究內(nèi)容,將有效填補有關(guān)農(nóng)村留守兒童研究在這方面的不足。

概念闡述

留守兒童。是在農(nóng)村地區(qū)因父母外出長期在外打工而被留在戶籍所在地并因此而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。學術(shù)界對于留守兒童概念的界定主要是根據(jù)各自不同研究內(nèi)容進行定義,其界定標準不外乎包括三個因素:外出父母的數(shù)量、父母外出的時間、兒童的年齡范圍。但為便于研究，我們將留守兒童定義嚴格化、具體化擬定為由于父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地方且外出時間在半年以上的,被留在戶籍地并交由他人撫養(yǎng)教育的兒童,其年齡在16周歲以下。

社會適應(yīng)能力。指個體為了滿足社會環(huán)境的要求而逐漸學會獨立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、學會自我控制與調(diào)節(jié),從而有效地適應(yīng)社會生活的能力。該定義包括兩個內(nèi)涵:一是技能,是為了應(yīng)對環(huán)境變化的一系列復雜的技能;二是能力,是主動調(diào)節(jié)自身機體和心理狀態(tài)使之與環(huán)境保持平衡的能力。

（致謝：1.西湖小區(qū)的小朋友們及家長，尤其是王慧小朋友；2.共青城團市委南昌大學第二臨床附屬醫(yī)院第二臨床醫(yī)學院圓夢青樟社會實踐隊其他隊員）

(作者單位：南昌大學)