項目化教學(xué)模式在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的探究

◎林海玉

項目化教學(xué)模式在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的探究

◎林海玉

近幾年以來，我國的各大高職院校在為國家和社會培養(yǎng)技能型人才的過程中，發(fā)揮了十分重要的核心作用，為社會的發(fā)展和建設(shè)提供了大量的新鮮血液；然而，由于現(xiàn)今社會的不斷發(fā)展和完善，使得市場對于技能型人才的需求越來越高了，這同時也給我國各高職院校對于人才的教育和培養(yǎng)，提出了更高難度的挑戰(zhàn)；因此，本文將專門針對項目化教學(xué)模式在我國高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當中的運用展開深入的分析和探討，并對現(xiàn)今所存在的問題，提出了相對的見解和方案。

隨著我國新課改的不斷進行和完善，以往的填鴨式教育模式，已經(jīng)因為難以滿足教學(xué)所需而逐漸的退出了歷史的舞臺；對于當前的教學(xué)模式而言，更傾向于項目化的教學(xué)模式，如何有效的提升學(xué)生們對于計算機教學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)成為了當前我國各大高職院校當中教育工作者所面臨的主要問題之一了。

當前我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的教學(xué)問題

教學(xué)課程還未完善：當前我們國家當中的各高職院校，在進行系統(tǒng)的計算機課程教學(xué)過程當中，其教學(xué)內(nèi)容還明顯不夠完善，大多數(shù)計算機專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，在面對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，往往都會覺得十分的枯燥無味，并且，由于當前我國的計算機課程在教學(xué)內(nèi)容上普遍的存在著較多的概念以及公式，因此也就使得學(xué)生們極容易對計算機課程的教學(xué)產(chǎn)生出較大的厭學(xué)情緒，時間一長，學(xué)生們就可能因為這種消極的情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進度，進而使學(xué)生們喪失了對計算機課程進行繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性；除此之外，各高校當中對于學(xué)生的培養(yǎng)，明顯與社會的計算機市場實際需求不符，教學(xué)模式相對落后一大截，甚至很多的高職院校在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中仍然還在采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式和課程在對學(xué)生們進行教學(xué)；對于計算機基礎(chǔ)這一類專業(yè)性過強的課程而言，這樣不完善的教學(xué)課程體系，明顯無法有效的刺激學(xué)生對于計算機知識學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

教學(xué)模式落后無法滿足市場需求：當前我國各大院校當中的計算機專業(yè)，在教學(xué)的過程中嚴重缺乏軟件設(shè)備和硬件設(shè)備，很多的教學(xué)過程采用的都是集中化的公共教學(xué)模式，眾多的人數(shù)再加上院校當中教學(xué)設(shè)備的落后，因此也就導(dǎo)致了課程的教學(xué)難以顧及到每一位學(xué)生；同時由于進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)備軟硬件較為落后，因此也就使得教學(xué)質(zhì)量受到了影響，再加上學(xué)校本身對于社會計算機市場的了解程度不夠，因此也就導(dǎo)致了落后的教學(xué)課程所教育出的學(xué)生普遍因所學(xué)機能與社會脫節(jié)而面對著較大的就業(yè)壓力，同時落后的教學(xué)模式也使得我國的計算機市場，越來越缺乏計算機技能型人才了。

項目化教學(xué)模式對于高職計算機教學(xué)所存在問題的解決作用

項目化教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：所謂的項目化教學(xué)模式，就是將過去較為傳統(tǒng)的課程與項目進行有機的相結(jié)合，項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動；同時這種教學(xué)法也是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法其中的一種教學(xué)方法。這種方法能夠使學(xué)生們能夠真正的將所學(xué)到的知識變?yōu)閷I(yè)的時間技巧和理論基礎(chǔ)，從而極大程度的強化他們對所學(xué)知識的實踐運用能力；我們在進行課堂傳授知識的過程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生所學(xué)項目的實際情況以及學(xué)科的專有特征，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，以教職人員為輔助進行教學(xué)；真正的將學(xué)生們對于專業(yè)知識的綜合運用和掌握能力進行提高，使其能夠在學(xué)生腦海當中形成一個系統(tǒng)化的理論概念，進而讓學(xué)生們對于所學(xué)專業(yè)的知識得到理性化的認識，從而有效的讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動起他們對于知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。

項目化在解決教學(xué)問題上起到的作用：項目化的教學(xué)模式在解決當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)問題過程中，一共存在著三點顯著作用；項目化的教學(xué)模式，能夠有效的將教學(xué)與項目進行整合統(tǒng)一，進而構(gòu)成一整套妥善完備的課程系統(tǒng)，使教學(xué)能夠有效的提升對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的針對性；切實有效的項目化教學(xué)模式，能夠讓高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生們盡早的了解和體驗社會情況，并且能夠快速的幫助其樹立起學(xué)習(xí)的目的性，使學(xué)生們的個性得以發(fā)展，為學(xué)生未來的求職道路做好鋪墊；項目化的教學(xué)模式，能夠使高職院校更加深入的了解計算機技術(shù)市場的行情與需求，從而便于院校及時的對學(xué)生們所學(xué)的各項專業(yè)進行及時的調(diào)整，進而顯著的提升院校在市場當中的人才競爭力，有助于學(xué)生向著高技能型人才進行全面的發(fā)展。

項目化教學(xué)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)：我國各高職院校當中大量的引進項目化的教學(xué)模式，能夠有效的將教學(xué)內(nèi)容進行不斷完備與拓展，這樣的教學(xué)方式，能夠從根本上開闊學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的視野，并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生整體對于計算機專業(yè)知識的綜合技巧運用能力；不但如此，這種較為項目化的計算機專業(yè)教學(xué)模式，還能夠顯著的提升學(xué)生們對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的專業(yè)知識和技能的掌握情況，并且能夠逐漸的使該專業(yè)的學(xué)生們學(xué)會如何通過所學(xué)知識以及掌握的技能的運用，來獨立的面對教師所規(guī)定的任務(wù)，并從容的進行獨立自主的解決，可以說，這種項目化的教學(xué)模式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握能力、實踐能力以及自主解決問題的能力，對學(xué)生未來走向社會，并在社會市場當中得以發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)保障。

通過結(jié)合以上的觀點我們可以得知，采用項目化教學(xué)模式進行計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)，能夠有效增強我國各高職院校當中計算機基礎(chǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時這種教學(xué)模式，還能夠根據(jù)學(xué)生們接受教學(xué)過程當中的各種情況進行調(diào)整，從而有效的將教學(xué)與項目進行有機結(jié)合，充分的發(fā)揮這一教學(xué)模式的實際運用效果，并能夠構(gòu)建出一整套較為完善的課程教學(xué)體系，全面提升學(xué)生們在教學(xué)過程當中的積極性和獨立解決問題的能力，極大的提高了學(xué)生們在社會當中的就業(yè)率。

（作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）