高中計算機信息課中任務(wù)驅(qū)動教學法運用

◎蘇延玲

高中計算機信息課中任務(wù)驅(qū)動教學法運用

◎蘇延玲

計算機信息課程對高中生信息技術(shù)水平以及信息素養(yǎng)有著重要的促進作用。本文通過對計算機信息課程的概述的說明，來對任務(wù)驅(qū)動法在高中計算機信息課中的運用進行研究分析。

計算機信息課程概述

高中計算機信息課程的開設(shè)，有助于學生良好的信息素養(yǎng)的形成，從而使得學生能夠盡快的掌握和理解最新的信息化技術(shù)，進而能夠了解信息技術(shù)的價值，以此來培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)來進行信息的傳輸以及處理。計算機信息課程能夠充分滿足新課程標準的要求，同時也具有信息化時代的特點，從而有利于學生在以后進入社會能夠更好地符合社會發(fā)展要求，也能夠更好地將所學知識運用到實際問題的解決上來。計算機信息課程所包含的內(nèi)容較多，這也使得其具有知識更快速度快的特點，從而要求教師要具有創(chuàng)新意識，在教學中也要創(chuàng)新教學模式與方法，從而提升課程教學的質(zhì)量與水平。

任務(wù)驅(qū)動法在高中計算機信息課程中的運用

任務(wù)驅(qū)動教學法在高中計算機信息課程中運用的重要意義。任務(wù)驅(qū)動教學法是以構(gòu)建主義原理為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，教師運用科學合理的教學方案來將教學內(nèi)容引入到任務(wù)進程當中，從而實現(xiàn)課程教學目標。首先任務(wù)驅(qū)動教學法能夠有效地激發(fā)學生的參與熱情，從而進行自主性的探索研究，并且可以有效地找出解決問題的方法；其次是任務(wù)驅(qū)動教學法可以將學習資源與學習任務(wù)進行結(jié)合，從而幫助學生在原理、運用途徑等流程進行明確，最終促進學生形成良好的信息接收、處理以及傳遞的能力；最后是任務(wù)驅(qū)動教學法可以使學生在不斷完成任務(wù)的過程當中實現(xiàn)能力的提升，從而有助于學生學習信息的樹立，以此來獲得更好地成功體驗，進而培養(yǎng)學生形成自主探索能力和創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。高中計算機信息課程是以學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識為開展基礎(chǔ)的，而隨著當前信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，這也就要求教師要幫助學生形成創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，從而為高中計算機信息課程的更新提供保障。所以，在課程教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法就要摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸，要以培養(yǎng)學生的實踐能力為課程教學目標，從而促進學生實踐創(chuàng)新能力的形成于提升。比如在教學PS圖片處理課程時，教師要預(yù)先設(shè)計好教學任務(wù)，給學生提供素材，從而讓學生用創(chuàng)新的方式來進行處理，以此來激發(fā)出學生的想象力和創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮，從而實現(xiàn)學生實踐與創(chuàng)新能力的形成。

任務(wù)驅(qū)動教學法培養(yǎng)學生的合作意識。根據(jù)新課標的要求，在高中課程教學上要注重培養(yǎng)學生的合作意識這也就要求在高中計算機信息課程教學上要運用任務(wù)驅(qū)動教學法來實現(xiàn)信息化技術(shù)在教學中交互性的體現(xiàn)，從而使得學生能夠在學習與實踐中進行小組等團體合作。學生通過互相交流以及經(jīng)驗學習來培養(yǎng)自己的交往能力，進而培養(yǎng)出學生的合作意識。例如教師可以給學生設(shè)計小報制作任務(wù)。首先教師要根據(jù)學生的學習水平、性格特點來進行合作小組的劃分，然后教師指導(dǎo)學生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容來進行信息交換和合作實踐，從而制定出小報的主題以及內(nèi)容。最后是教師引導(dǎo)學生根據(jù)任務(wù)來進行細化，并且自主分配好各自的任務(wù)，從而使得小組合作變得有序。通過任務(wù)教學法的運用能夠使得學生將各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過有效的途徑和方式來展現(xiàn)自己的能力，從而有效的提升學習的實踐能力水平和信心。

確立任務(wù)驅(qū)動教學法的核心內(nèi)容，促進教學效果的優(yōu)化。為了能夠有效地提升課程教學的效果，教師應(yīng)當確立驅(qū)動教學法的核心內(nèi)容，并且要以課程任務(wù)為主要依據(jù)，發(fā)揮出教學法在高中信息課程教學中的主導(dǎo)功能的發(fā)揮。同時，教師還應(yīng)當樹立學生在課程教學中的主體地位，并且根據(jù)學生的學習特點來制定不同的學習內(nèi)容和學習任務(wù)，以此來體現(xiàn)出教學上的差異化。另外，在高中計算機信息課程的教學過程當中，教師應(yīng)當扮演指導(dǎo)者的角色，運用驅(qū)動教學法中的評價、點評以及控制的合理性與科學性，從而提升課程教學的質(zhì)量與水平。除此之外，教師還要重視任務(wù)驅(qū)動教學法的情景設(shè)立，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而使得學生對學習任務(wù)產(chǎn)生認同感和共鳴，進而可以積極地參與到教學活動中去，以此來全面提升計算機信息課程的教學效果的優(yōu)化。

任務(wù)驅(qū)動教學法在高中計算機信息課程中運用的注意事項

要注重任務(wù)設(shè)置的合理性與針對性。在高中計算機信息課程教學當中，對任務(wù)的有效設(shè)置對課程教學目標的實現(xiàn)有著決定性的影響。因此，在設(shè)置任務(wù)過程當中，應(yīng)當體現(xiàn)出任務(wù)教學法的層次感、科學化以及趣味性，并且要從教材內(nèi)容與學生學習水平和學習能力角度出發(fā)，合理且有針對性的設(shè)置教學任務(wù)，從而為實現(xiàn)課程教學目標打下堅實的基礎(chǔ)。

要注重對知識的歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學法講求課堂新知識在任務(wù)中的運用，但是卻忽略了知識的完整性以及系統(tǒng)性，所以在課程結(jié)束以后，學生對于知識不能夠進行系統(tǒng)化的掌握。因此，教師在教材內(nèi)容講授完畢以后，要及時的指導(dǎo)學生進行課堂知識的歸納總結(jié)，從而使得學生能夠?qū)⑿屡f知識進行連接，從而能夠使得學生盡快的理解和掌握新知識。

要注重任務(wù)驅(qū)動教學的延展性。任務(wù)驅(qū)動教學法在高中信息課程的運用過程當中，是指導(dǎo)學生進行問題的發(fā)現(xiàn)以及解決的有效措施，并且在學生解決問題當中形成自主學習與探索能力。但是如果只是單純追求任務(wù)的完成，忽略了對學生知識的掌握和理解能力的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致在下一次任務(wù)教學中，學生依然會面臨同樣的問題。因此，在高中信息課程中運用任務(wù)驅(qū)動教學法不但要注重任務(wù)的完成，而且也要加強學生對知識的掌握。

總而言之，高中計算機信息課程教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法必須要科學合理的制定教學內(nèi)容與學習任務(wù)，并且以學生的實際情況來創(chuàng)設(shè)符合學生學習特點的任務(wù)情境，以此來更好地提升高中計算機信息課程的教學質(zhì)量與教學水平。

（作者單位：白城毓才實驗學校）