淺談農村小學數(shù)學課外閱讀問題及對策

江蘇連云港市贛榆區(qū)青口鎮(zhèn)中心小學（222199） 喬玲玲

農村小學生大多是留守兒童，缺失家庭教育的引導。閱讀習慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等都是農村小學生課外閱讀存在的問題，造成了農村小學生數(shù)學閱讀方面的危機。這幾年的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的理解力都很差，還缺少對數(shù)學的學習興趣，為此筆者一直想做這方面的研究，自我市實施《關于推進連云港市小學閱讀工程的通知》以來，筆者開始關注并研究學生數(shù)學閱讀與數(shù)學理解力提升的關系。究竟是什么數(shù)學閱讀？小學生數(shù)學課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？加強和改進小學生數(shù)學課外閱讀可采取哪些措施？下面筆者就這幾個問題作一些探討。

一、數(shù)學閱讀的內涵及重要性

閱讀是一種行為、動作。準確地說，它是一個過程。閱讀不是語文學科的專利，它應該貫穿各個學科，前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！边@就是數(shù)學閱讀的由來。數(shù)學閱讀是指圍繞數(shù)學問題或相關材料，以數(shù)學思維為基礎和紐帶，用數(shù)學的方法、觀念來認識、理解、吸取知識和感受數(shù)學文化的學習活動。筆者認為，數(shù)學閱讀就是讀者對數(shù)學材料的感知、認讀，并通過手腦并用來實現(xiàn)對閱讀材料與原認知結構的相互作用，從而形成新的認知結構的過程。通過數(shù)學閱讀教學，可充分發(fā)揮數(shù)學教材的最大作用，提高學生數(shù)學語言水平、數(shù)學表達能力、邏輯思維能力、探究能力以及終身學習的能力；積極提倡學生的個性化學習，使每個學生都能通過自身的努力達到各自可以達到的水平，實現(xiàn)素質教育的目標。隨著課改的實施和教育理念的更新，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力以促進學生數(shù)學能力的全面發(fā)展對其終身發(fā)展具有重要作用。

二、農村小學生數(shù)學課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者選擇本校六年級學生數(shù)學課外閱讀現(xiàn)狀作了問卷調查。隨機抽取六年級100名學生完成問卷，所以調查結果具有普遍性。問卷內容涉及小學生數(shù)學課外閱讀的興趣、閱讀時間計劃安排和閱讀氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及閱讀方法、課外閱讀交流效應等諸多方面。據調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農村絕大多數(shù)小學生根本不知道如何進行數(shù)學課外閱讀。調查結果很讓人擔憂。例如，60%的學生認為閱讀是語文或英語的事情，數(shù)學學習只要能解題就可以了；學生擁有數(shù)學課外讀物的僅有20%，其中包括《小學生數(shù)學報》；88%的學生認為數(shù)學閱讀對提高理解力有幫助。分別有72%的學生渴求通過數(shù)學課外閱讀增加知識，提高數(shù)學解題能力。僅5%的學生有課前預習、課后記數(shù)學日記的習慣。調查也暴露出了農村小學生數(shù)學閱讀中遇到的各種困難和現(xiàn)實存在的閱讀障礙。如學生拿到數(shù)學題后不是先仔細閱讀題目條件，而是依葫蘆畫瓢地解題；自認為對解決實際問題頭疼，因為難以對題目中的眾多條件進行正確理解；閱讀習慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等是農村小學生數(shù)學課外閱讀存在的主要問題。

三、解決農村小學生數(shù)學課外閱讀問題的對策

如何解決農村小學生數(shù)學課外閱讀中遇到的各種問題，消除閱讀障礙，通過數(shù)學課外閱讀，構建完整的知識結構，培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)？這需要教師、學生、家長、學校和社會的共同努力。

我國數(shù)學教育家張廣厚在給母校學生做報告時特別指出：“只做題不看書，是學不好數(shù)學的?！睂W校是實施教育的主陣地，實施教育的主體是教師。教師是智慧與理性的管理者、教育者。創(chuàng)設什么樣的數(shù)學育人環(huán)境，給予什么樣的數(shù)學環(huán)境影響，讓我們校園處處有數(shù)學，這本身就是一種挑戰(zhàn)。學生在閱讀材料的選擇、計劃的制訂及閱讀方法等方面都迫切需要教師給予及時指導和幫助。下面筆者就這些方面做一些嘗試。

（一）營造濃厚的閱讀氛圍

第一，開好開學第一次家長會。我們把每學期期中考試后的家長會提前到學期初召開，筆者對影響學習的諸多方面及需要家長配合的內容進行整理，在家長會上做好動員工作。筆者動員家長保障陪孩子讀書的時間，讓家長知道陪孩子讀書陪的不是時間是責任，讓家長明白孩子數(shù)學能力的提升還要靠大量的閱讀和理解。

第二，充分利用學校網站、筆者的博客及六（1）班的班級博客、圖書館、圖書角、紅領巾廣播站、櫥窗、黑板報等，以學生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)摹皵?shù)學知識”作為內容，主動傳播，形成強有力的視覺和聽覺的“數(shù)學文化”磁場，讓學生時刻感受數(shù)學的魅力，形成良好的閱讀氛圍。

（二）保障充足的閱讀量

讓學生分享自己的課外書目，增加學生的閱讀量。除了繼續(xù)堅持每期必讀小數(shù)報以外，本學期實驗班六（1）班同學數(shù)學讀物閱讀量猛增，借閱踴躍，他們不斷為集體書庫提供豐富精彩的數(shù)學閱讀書源。很多學生在這種氛圍影響下都將家中自己喜愛的、父母通過各種途徑購買到的數(shù)學讀物提供出來給大家分享，如管之譽同學將自己的一套10本精美數(shù)學科普讀物無償提供給班級分享。另外，借閱登記制、好書預定制、快速漂流制、心得分享制等的嘗試，讓學生們從被動閱讀逐步轉變?yōu)橹鲃娱喿x。初步估計，本學期每個學生閱讀的數(shù)學讀物至少在5、6本以上，多的達10本以上。這樣，保障了充足閱讀，調動了學生閱讀的積極性，進一步促進學生閱讀能力的提升。

（三）指導學生科學閱讀

讓數(shù)學閱讀走進學生的學習過程，數(shù)學教師應掌握一定的閱讀指導策略，指導學生進行有效的數(shù)學閱讀，激發(fā)學生閱讀的動機和興趣。教師應循序漸進地指導學生數(shù)學閱讀的方法，使學生從“要我讀”轉變“我要讀”，最后上升為“樂讀”“愛讀”。

1．引導學生制訂課外閱讀計劃

我們通過調查了解學生的個體差異，落實一些課外閱讀書目，再根據學生反饋的喜歡文章的體裁和書的類型來進行課外閱讀材料的落實，是有較強的可操作性的。根據實際教學情況，師生可共同制訂一個詳細的課外閱讀計劃，以期在實踐中能克服閱讀的盲目性和低效率。這樣，學生閱讀的課外材料就不是單向的強迫，而是可選擇的建議，那么，課外閱讀在選材上就更貼近學生，備受學生歡迎。

2．指導學生寫數(shù)學日記

指導學生寫好每周一次的數(shù)學日記，并讓學生在本班的數(shù)學興趣小組上進行交流、評價。指導學生寫數(shù)學日記可從以下幾個方面入手：從身邊日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題；以數(shù)學知識為主題的童話故事；印象最深刻的學習體驗；數(shù)學活動報告或小論文；作業(yè)、考試后的反思；解題的方案和過程；典型的錯題記錄及分析；等等。

（四）開展豐富的閱讀活動

我校六年級加大了學生數(shù)學報的閱讀動員和指導，充分發(fā)揮出小數(shù)報的價值。本學期組織學生參加了“小數(shù)報杯”小小數(shù)學家讀報系列活動（參加小數(shù)報現(xiàn)場比賽、參加小小數(shù)學家小論文比賽等），均取得了不錯的成績，這也大大鼓舞學生閱讀的士氣，增強了學生的上進心。

與此同時，在班級中每周抽一節(jié)課時間開展課外閱讀興趣小組活動。如舉辦讀書經驗交流會、知識競賽、剪報、摘抄展覽、數(shù)學日記交流會；開展閱讀摘抄，進行以數(shù)學課外閱讀為主題的數(shù)學手抄報展示；設立班級“數(shù)學挑戰(zhàn)王”，每周在榜內出兩三道數(shù)學趣味題，鼓勵學生接受挑戰(zhàn)、大膽揭榜等。教師對各小組的活動做出適當?shù)囊笈c指導，但具體參加哪項活動由學生自己決定，自由發(fā)揮。這些活動的開展使學生有一種成就感和榮譽感，更讓學生有了數(shù)學閱讀交流的使命感，需要他們投入認真的數(shù)學課外閱讀中，去做精心的讀書交流準備。

開展數(shù)學課外閱讀活動，不僅可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，而且可以拓展學生數(shù)學知識的廣度和深度，使學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮；能培養(yǎng)學生閱讀、理解、自學的意識和能力。作為一名數(shù)學教師，指引學生在數(shù)學的知識海洋中暢游，歷練出不凡的數(shù)學理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，有不同的數(shù)學思考方式、數(shù)學思想方法，對于學生的終身發(fā)展有著重要的作用，我們應該為此不斷努力！

［1］ 王增奎，張曉然．閱讀策略與技巧［M］．北京：中國大百科全書出版社，1993．

［2］ 余金鴻．對小學數(shù)學閱讀方法指導的實踐與探索［J］．小學數(shù)學教育，2009（10）．

［3］ 王鮑軍．走出“課外閱讀”指導的誤區(qū)［J］．教學月刊（小學版），2008（12上）．

［4］ 嚴育洪．新課程評價操作與案例［M］．北京：首都師范大學出版社，2004．

［5］ 王芳．小學生閱讀存在的問題及對策［J］．教學月刊（小學版），2008（1上）．

［6］ 邵光華．數(shù)學閱讀——現(xiàn)代數(shù)學教育不容忽視的課題［J］．數(shù)學通報，1999（10）．