談如何以興趣培養(yǎng)促寫作能力提高

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修附?。?25000） 顏正慧

談如何以興趣培養(yǎng)促寫作能力提高

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修附?。?25000） 顏正慧

寫作能力是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)的綜合發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，使寫作真正成為學(xué)生的一種樂趣，進(jìn)而提高作文教學(xué)的效率。

作文教學(xué) 寫作興趣 寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的主陣地。學(xué)生寫作水平和寫作能力的高低，也是衡量其語文素養(yǎng)的重要手段。那么，如何讓學(xué)生把自己的所見、所聞、所想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，并能做到中心明確、條理分明、內(nèi)容具體、情真意切呢？我認(rèn)為主要以興趣培養(yǎng)促進(jìn)寫作能力的提高，具體做法如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)寫作興趣

剛學(xué)習(xí)寫作的低年級(jí)學(xué)生遇到的最大困難就是“無話可說”“不知從何說起”。俗話說：“空無一物的袋子是站不起來的。”如果僅靠教師在課堂上傳授一些抽象的寫作知識(shí)和寫作技巧，學(xué)生是難以真正提高寫作水平的。因此，我認(rèn)為，教師在低年級(jí)的作文教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)觀察和指導(dǎo)，如帶領(lǐng)學(xué)生在校園里走一走、看一看，觀察樹葉的形狀，體會(huì)季節(jié)更替的變化，也可建議學(xué)生在家里養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，寫一寫觀察日記，培養(yǎng)其做生活的有心人，使其養(yǎng)成善于觀察生活、記錄生活的習(xí)慣。學(xué)生有了觀察內(nèi)容，作文自然就“有話可說”了。如下是一位三年級(jí)學(xué)生寫的觀察日記。

開飯嘍，開飯嘍！開飯的時(shí)間到了。我拿出魚食，仙女散花般地撒入魚缸中?！靶『凇币匝咐撞患把诙畡?shì)飛快地游到食物聚集最多的地方，開始吃起了它的美味大餐。只見，它的嘴以機(jī)關(guān)槍掃射般的速度飛快地一張一合，狼吞虎咽地吃起來，生怕別人搶走了它的美餐似的?？粗某韵?，我真擔(dān)心它會(huì)吃撐了！

而一旁的“小紅”和“小花”卻不緊不慢地游到食物旁，優(yōu)雅地享用著它們的午餐。瞧，它們甩動(dòng)著似長(zhǎng)裙般的尾鰭，慢悠悠地仔細(xì)咀嚼著，如同兩位美麗的公主悠然地享用著山珍海味。

金魚吃食的樣子真有意思！

可見在教學(xué)中，教師采取特定的觀察訓(xùn)練，如自由觀察訓(xùn)練、指向觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練等，有利于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

二、培養(yǎng)學(xué)生搜集素材和積累素材的能力

素材是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，猶如水之源、木之本。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。學(xué)生寫作也是如此。那么，怎樣積累雄厚的素材以用于寫作呢？眾所周知，寫作的素材來源于生活。學(xué)生作文要具有真實(shí)的、具體的內(nèi)容，就要搜集和積累大量的素材，養(yǎng)成搜集、積累作文素材的習(xí)慣和能力。培養(yǎng)這種習(xí)慣和能力的方法有多種：（1）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事、物，對(duì)發(fā)生在身邊的事、物進(jìn)行深入的分析和思考，并提出自己的見解，寫下觀察記錄。只有觀察入微，寫出來的作文才會(huì)生動(dòng)形象、栩栩如生；（2）擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，使學(xué)生儲(chǔ)備大量的知識(shí)。要求學(xué)生分類摘錄好詞佳句并背誦，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用素材，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，使其養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣；（3）有組織、有計(jì)劃、有目的地開展一些有意義的課外活動(dòng)，如郊游、讀書、演講……豐富的生活經(jīng)驗(yàn)就是寫作的素材庫，學(xué)生積累了豐富的素材，就能有事可敘、有景可摩、有情可抒，習(xí)作也就變難為易了。

另外，需要注意的是，學(xué)生在生活中搜集、積累的作文素材包羅萬象，教師要有效引導(dǎo)他們進(jìn)行分類整理。歸類的作文素材更有利于學(xué)生習(xí)作時(shí)的選擇與運(yùn)用，避免生搬硬套、東拉西扯而導(dǎo)致文章的中心不明確、立意不深刻。學(xué)生具備了選擇素材和組織素材的能力，習(xí)作時(shí)就能得心應(yīng)手、左右逢源。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

常言道：“十分文章，三分寫作，七分修改?！毙抡n標(biāo)也明確指出“要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！睂W(xué)生完成寫作以后，常常抱有一種滿足的心理，以至根本不去細(xì)想文章是否符合習(xí)作的要求。有的學(xué)生干脆不改，也懶得改，因?yàn)樗麎焊恢廊绾涡薷淖魑?。其?shí)，修改作文也是提高學(xué)生寫作能力的一種途徑。若要培養(yǎng)學(xué)生這種自我修改作文的能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做到精益求精，培養(yǎng)學(xué)生逐句讀、反復(fù)讀，從讀中發(fā)現(xiàn)問題并修改問題，如審題是否正確；中心是否突出；層次是否分明；詳略是否得當(dāng)；表達(dá)是否準(zhǔn)確；條理是否清楚；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)；有無錯(cuò)別字等。學(xué)生不僅可以“自改”，還可以“互改”。有時(shí)“互改”的效果甚至比“自改”的效果要更好，因?yàn)檫@符合孩子的年齡特點(diǎn)：糾別人的錯(cuò)比糾自己的錯(cuò)容易。當(dāng)然，能提高學(xué)生修改作文能力的方法都是好方法！

總之，作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師要不斷研究學(xué)生的性格、愛好和語文學(xué)習(xí)情況，重視以學(xué)生興趣的培養(yǎng)促寫作能力的提高。這樣才能幫助學(xué)生找到寫作的金鑰匙，使每一位學(xué)生都喜歡寫作文，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

（責(zé)編 鐘偉芳）

G623.2

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1007-9068（2015）15-033