淺談網(wǎng)絡作文教學的一些體會

廣西百色市靖西縣第五小學（533800） 呂思靜

淺談網(wǎng)絡作文教學的一些體會

廣西百色市靖西縣第五小學（533800） 呂思靜

隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已滲透到人類社會活動的方方面面，這無疑給作文教學送來了佳音。教師利用網(wǎng)絡資源進行作文教學，可培養(yǎng)學生的寫作成就感，擴大交流面，開闊視野，進而提高學生的作文寫作能力。

網(wǎng)絡 作文教學 體會

網(wǎng)絡為學生提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學生寫作的靈感。愛上網(wǎng)是孩子們的天性，怕寫作文也是孩子們的共性，為了更好地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)孩子們的寫作興趣，我對網(wǎng)絡作文教學做了一些探究，并獲得一定的效果。下面淺談一下我對網(wǎng)絡作文教學的一點體會。

一、利用網(wǎng)絡，培養(yǎng)成就感

2005年4月，學校安排我?guī)ьI班級參加中國兒童基金會“姊妹學?！边h程合作課題實驗。這個課題需要學生利用網(wǎng)絡與外地學校的師生建立校際合作學習關系。我趁著這個機會對學生進行網(wǎng)絡培訓，教他們?nèi)绾闻c外地教師、學生進行交流，指導他們正確運用網(wǎng)絡知識，瀏覽適合少兒的網(wǎng)站、論壇，讓他們閱讀更多的網(wǎng)絡優(yōu)秀作文，鼓勵他們?nèi)ピu價、發(fā)帖。當他們看到網(wǎng)上有自己發(fā)表的帖子時，成就感油然而生，從而激發(fā)寫作欲望。為了鼓勵學生投稿，我申請了一個郵箱，命名為“五（1）班郵箱”，我把學生優(yōu)秀的日記、作文輸入電腦，然后發(fā)送到郵箱里，讓學生打開郵箱欣賞自己或同學的作品。迄今為止，我班的郵箱里已有100多篇作品。凡是上網(wǎng)的學生，都能及時查看到班上同學的最新習作。

為了激發(fā)每一位學生的寫作興趣，我把學生分成優(yōu)等生、中等生、學困生三類。我重點扶持學困生，用心修改他們的每一篇文章，然后發(fā)到郵箱里，讓全班學生欣賞，培養(yǎng)他們的成就感。我鼓勵中等生自己修改作文，也可以和外地學生交流互改，改好后發(fā)到郵箱里，這樣，一個小小的郵箱就能營造出“比、趕、超”的習作氛圍。對于優(yōu)秀習作，我鼓勵學生把作品上傳到中國兒童基金會遠程合作學習“姊妹學校”的網(wǎng)頁，讓校際合作小組的學生欣賞、評價。我還推薦優(yōu)等生參加全國《作文大王》的征文比賽，為他們制訂更高的目標。在2005～2006學年度，在縣教育局舉辦的小學生創(chuàng)新作文大賽中，我班就有10位學生獲得了一等獎。

二、利用網(wǎng)絡，擴大交流面

如今，郵箱已經(jīng)不滿足學生的要求了，我發(fā)現(xiàn)學生喜歡QQ聊天，而且交流面比較廣，傳送信息也比較及時。為了進一步辦好班級優(yōu)秀作文專欄，我創(chuàng)建了五（1）班QQ群，并邀請外地參與校際合作交流的教師、學生加入群里，進一步擴大交流面。我鼓勵學生把寫好的作品發(fā)送到QQ群里，和同學們一起交流探討，發(fā)表自己對習作的意見。例如，林妤思同學的習作《森林診所》上傳后，其他學生看了都發(fā)表自己的看法。有的學生評論：“看了這樣的作文，我們都覺得不盡興。為什么呢？因為開業(yè)是一件大事，森林診所開業(yè)怎么那么冷清呢？”有的學生說：“放一串鞭炮活躍一下氣氛吧！”林妤思看了同學的評論后，再三琢磨，聯(lián)系平時自己在生活當中所看到的開業(yè)場景，覺得大家說得有道理。于是，她將開頭修改成：“在隆隆的鞭炮聲中，森林診所開業(yè)了……”通過網(wǎng)絡互動，學生親歷了習作探討與交流的過程，體會到了修改作文的樂趣。

此外，我也經(jīng)常在群里發(fā)表一些作文，讓學生來評價、修改。例如，教學完“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”這篇課文后，為了讓學生體會到父母偉大的愛，我在群里出了一個題目《爸爸媽媽，我想對你說》，讓全班學生寫作文，同時，我也把自己寫的作文發(fā)送到群共享里。我常常把自己已發(fā)表或未發(fā)表的作品發(fā)送到群共享或課題網(wǎng)上去，和學生一起欣賞。在我的影響下，學生每學完一篇課文，都會寫一篇作文，然后將作文上傳到QQ群或中國兒童基金會的網(wǎng)站。他們的作品得到了名師的點撥、評價，進一步激起了其寫作的熱情。本來害怕寫作文的學生現(xiàn)在變得愛寫作文了，真正享受到成功的喜悅。

三、利用網(wǎng)絡，拓展習作視野

為了拓展學生的習作視野，我鼓勵學生創(chuàng)建個人主頁。學生把自己的優(yōu)秀作品上傳到個人網(wǎng)頁上，然后把網(wǎng)頁地址發(fā)給朋友，以此來廣交網(wǎng)友。比如，我班里的農(nóng)景光同學是個“游戲大王”，自從他有了自己的網(wǎng)頁后，就收集家鄉(xiāng)的各景點圖片上傳到自己的網(wǎng)頁里，并以導游的形式介紹地方的風土人情。他的網(wǎng)頁點擊率很高，瀏覽人數(shù)很多，外地朋友看了他的網(wǎng)頁，都慕名前來觀光，他的網(wǎng)頁也得到了縣旅游局的贊賞。2006年3月～5月，我班學生自己實地考察家鄉(xiāng)的山水，把收集到的資料進行整理并寫成文章，他們把文章發(fā)送到靖西信息港，參加縣委宣傳部和教育局舉辦的“美麗靖西是我家”網(wǎng)絡征文比賽，他們的作品得到了專家的好評，其中韋睿、鐘昭坤榮獲本次大賽一等獎，農(nóng)景廣、張子涵、趙一萍、黎寧、林妤思榮獲本次大賽二等獎。

總之，在作文教學中，教師應根據(jù)學生的喜好，充分利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的寫作熱情，這樣可收到意想不到的教學效果。

（責編 鐘偉芳）

G623.2

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1007-9068（2015）15-029