以勤為師　以真為師　以實(shí)為師　以愛(ài)為師
——論楊德廣教授的研究生培養(yǎng)之道

羅志敏

以勤為師以真為師以實(shí)為師以愛(ài)為師
——論楊德廣教授的研究生培養(yǎng)之道

羅志敏

楊德廣教授是一位德高望重、教書(shū)育人的良師。介紹了楊教授的研究生培養(yǎng)之道，他在研究生培養(yǎng)方面可以概括為四點(diǎn)：以“勤”為師，以“真”為師，以“實(shí)”為師，以“愛(ài)”為師。楊德廣教授從教50年來(lái)逐步形成的“楊氏風(fēng)格”人才理念，既是他廣闊、智慧人生的體現(xiàn)，也是永遠(yuǎn)值得高校師生自我鞭策的動(dòng)力和效仿的典范。

楊德廣教授；研究生教學(xué)；人才培養(yǎng)

楊德廣教授，中國(guó)高等教育學(xué)的創(chuàng)始人之一，曾長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、上海市高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)等重要職務(wù)。他不僅因?yàn)樵?jīng)主導(dǎo)過(guò)多次成功的高等教育改革實(shí)踐而被譽(yù)為我國(guó)高教界的一名敢說(shuō)敢干的“闖將”［1］，也是一位著作等身的高等教育專家，同時(shí)也是至今還被廣大師生、行政干部時(shí)常念叨的“干實(shí)事的校長(zhǎng)”［2］。對(duì)于他的這些成就，已有文獻(xiàn)多有論及。作為學(xué)界的“晚輩”，筆者很難再有什么新的論述，也不敢妄加一些難有什么分量的評(píng)論。但例外且很榮幸的是，筆者曾擔(dān)任過(guò)楊德廣教授近兩年的助教，也多次向他請(qǐng)教過(guò)教學(xué)、科研乃至生活上的一些問(wèn)題，在此過(guò)程中除了能親身感受到他的人格魅力之外，對(duì)他在研究生教學(xué)過(guò)程中那種獨(dú)具“楊氏風(fēng)格”的人才培養(yǎng)理念和實(shí)踐也深有體會(huì)?；诖耍軐?xiě)成一篇專門(mén)分析楊德廣教授有關(guān)研究生培養(yǎng)方面的文章，就成了本人這兩三年以來(lái)一直的心愿。

楊德廣教授從1995年起就開(kāi)始招收碩士研究生，1998年開(kāi)始招收博士研究生，截至目前共培養(yǎng)出40多位研究生，并至今仍為高等教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理、發(fā)展與教育心理學(xué)等專業(yè)的研究生講授高等教育學(xué)、高等教育管理學(xué)、現(xiàn)代教育理念等學(xué)位課程，被廣大研究生譽(yù)為“教書(shū)育人的良師益友”［3］。今年（2015年）恰逢楊德廣教授從教50周年，為了盡可能全面且客觀地梳理出他在研究生培養(yǎng)方面的思想及做法，本文一是采取文本分析法，收集他曾主講過(guò)的學(xué)位課程的最近十屆研究生（2005屆至 2014屆）所提交的課程作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)并抽取了147份，它們直接或間接涉及其所講授課程的教學(xué)情況；二是訪談法，對(duì)于文本中所反映出來(lái)的一些事實(shí)或感想，有針對(duì)性地與一些研究生進(jìn)行了面對(duì)面、郵件或電話訪談，訪談對(duì)象既有以他為導(dǎo)師的研究生，也有曾選修其課程的研究生，他們有的已經(jīng)工作多年，有些還未畢業(yè)。而在已工作的研究生中，既有大學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)這樣的行政干部，也有普通的教師和企業(yè)員工；三是依據(jù)筆者擔(dān)任其助教以來(lái)的有關(guān)談話記錄、觀察和體會(huì)所獲得的一些質(zhì)性數(shù)據(jù)。此外，筆者還獲取了一些與其相關(guān)的研究論文、新聞報(bào)道和評(píng)論、論壇發(fā)（回）帖、微博以及微信，作為本文研究的輔助資料。整個(gè)調(diào)研從2013年6月開(kāi)始，直至2015年4月結(jié)束。

經(jīng)過(guò)內(nèi)容分析、關(guān)鍵詞提取以及詞頻統(tǒng)計(jì)等流程，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)楊德廣教授在研究生培養(yǎng)方面的描述或分析，主要體現(xiàn)在他的課堂教學(xué)、課外及生活交往等層面，并可以濃縮為四個(gè)單體詞：“勤”、“真”、“實(shí)”、“愛(ài)”。本文就以此為解析框架，論述他的為師之道①至于“道”，先哲們?cè)鴮?duì)它做了充滿哲理和想象力的闡釋，如老子的“道可道，非常道”和“道法自然”，莊子的“盜亦有道”和“道無(wú)不理”等。現(xiàn)如今，“道”的內(nèi)涵通過(guò)不斷演變和發(fā)展，在不同的學(xué)科范疇中呈現(xiàn)出多維性的理解。本文中的“道”特指“為師之道”，意為教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遵循或采取的某種規(guī)律、規(guī)范、準(zhǔn)則或具體做法。。

一、以“勤”為師

作為師者、長(zhǎng)者，楊德廣教授經(jīng)常在課堂上給研究生強(qiáng)調(diào)為人為學(xué)一定要勤奮，而這又主要體現(xiàn)在他對(duì)時(shí)間的利用和珍惜上。如他常講：“時(shí)間就是生命”，“浪費(fèi)時(shí)間無(wú)異于自殺”，“充分利用時(shí)間，提高時(shí)間的利用價(jià)值，就是延續(xù)有限的生命”。

就這樣，他把“立志、勤奮、惜時(shí)”作為激勵(lì)自己和研究生的人生警世格言。他常對(duì)學(xué)生講“世界上最重要的一個(gè)字就是‘今’，牢牢地抓住今天，而不要等待明天”，也常告誡他的學(xué)生要“管理好自己8小時(shí)之外的時(shí)間”。也正是如此，他在工作之余仍筆耕不輟，至今出版有關(guān)高等教育方面的專著40余部，發(fā)表文章500多篇。我國(guó)著名高等教育專家潘懋元先生對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“楊德廣教授等身的著作是在繁忙的行政領(lǐng)導(dǎo)工作中，午不休、夜少眠，一個(gè)格子一個(gè)格子爬出來(lái)的?！保?］離開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)這個(gè)工作崗位后，他更沒(méi)有閑著，如從2004年至2012年，他撰寫(xiě)并公開(kāi)發(fā)表的科研論文就達(dá)97篇，平均每年有12篇之多。在他看來(lái)，教師是他的天職，而科研則是他的生命之光。作為一名高校教師尤其是主要從事研究生教育的教師，科研與教學(xué)二者皆不可或缺，教師不斷進(jìn)行科研，既能充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，也是提高教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

他的這些豐碩的、不斷推陳出新的科研成果，給他的課堂增添了極為豐富的素材，使他能將那些新穎的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和自己的研究心得運(yùn)用到教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，在一種娓娓道來(lái)式的講授中拓寬了學(xué)生的思路和視野，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。對(duì)于這一點(diǎn)，來(lái)自上海師范大學(xué)教育學(xué)院的張艷輝博士深有體會(huì)：“（他的課）能緊緊抓住時(shí)代的脈搏，站在時(shí)代發(fā)展的高度，對(duì)教育的挑戰(zhàn)、問(wèn)題、應(yīng)對(duì)措施等提出自己的觀點(diǎn)，給人耳目一新的感覺(jué)。”［5］

明白一個(gè)道理，采取一個(gè)做法不難，難就難在堅(jiān)決地執(zhí)行，一如既往地堅(jiān)持。在長(zhǎng)達(dá)50年的從教生涯中，他身體力行，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。楊德廣教授就是用他一貫的實(shí)際行動(dòng)教育了學(xué)生，感染了學(xué)生。如2006屆研究生丁靜林就此感嘆到：

如果不是親眼所見(jiàn)，也許連我自己也不會(huì)相信，只要不是出差、上課，不管是工作日還是周末，幾乎都會(huì)在教苑樓的辦公室里看到他忙碌的身影。每每看到楊老師辛勤工作時(shí)，我都會(huì)深受感動(dòng)和感染：一個(gè)已屆古稀的老人都如此勤奮，作為青年的我們還有什么理由懶懶散散、浪費(fèi)光陰呢？

另?yè)?jù)一位研究生（2007屆周紅霞）描述，楊德廣教授工作很忙，社會(huì)活動(dòng)也多，但上課從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)一次，有時(shí)因?yàn)閯倧男Ｍ忾_(kāi)完會(huì)回來(lái)連晚飯也顧不上吃就直奔教室。而他撰寫(xiě)的那些論文，大都是在他忙里偷閑中寫(xiě)出來(lái)的。對(duì)此，2012屆研究生柳逸青則描述他親眼所見(jiàn)到的一次“震撼”：

有一次我跟隨楊老師到西安參加一個(gè)課題調(diào)研。第二天清早我去他入住的房間叫他去樓下吃早餐，發(fā)現(xiàn)他居然正趴在衛(wèi)生間的盥洗臺(tái)上寫(xiě)東西。我很驚訝，沒(méi)想到他卻說(shuō)：“在賓館寫(xiě)東西，只有衛(wèi)生間的光線好些。我的好些文章都是我在外出差時(shí)在衛(wèi)生間里寫(xiě)出來(lái)的?！?/p>

此外，楊德廣教授善于接受新知和新方法（如他近期對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的借鑒應(yīng)用），慣于終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持他自己提出的“工作、學(xué)習(xí)、研究”六字方針，并一直提倡要積極動(dòng)腦。為了能形成他常講的那種 “努力工作—努力學(xué)習(xí)—努力研究—努力工作”良性循環(huán)，他提倡要鍛煉好身體。他常以自己年幼時(shí)的體弱多病到現(xiàn)在的好身體為例，教育學(xué)生一定要堅(jiān)持每天鍛煉身體，“身體好是勤奮工作的本錢(qián)”、“健健康康為祖國(guó)工作50年”是他常叮嚀研究生們的話。

二、以“真”為師

所謂“真”，有先哲對(duì)之有很好的解釋：“真者，精誠(chéng)之至也。不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！雹谝?jiàn)《莊子·雜篇·漁父三十一》。其大意就是：真就是終極的精煉、誠(chéng)意，不是這樣就不能打動(dòng)人。楊德廣教授在研究生培養(yǎng)過(guò)程中就恰恰體現(xiàn)出了這種“真”，從而能讓學(xué)生在一種潛移默化中學(xué)到做人做學(xué)問(wèn)的大智慧，領(lǐng)略大境界。

一方面，體現(xiàn)這種“真”就是他常以“真的自己”來(lái)教育學(xué)生。無(wú)論是在課堂上，還是在課外，他都是敞開(kāi)心扉地與學(xué)生交流，甚至“現(xiàn)身說(shuō)法”，把自己真實(shí)且完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如他從不在學(xué)生面前忌諱自己的貧苦出身以及曾經(jīng)遭受的磨難和缺憾，常結(jié)合自身的過(guò)往經(jīng)歷、生活信條、做人原則、處世之道、養(yǎng)身之道、為官及為學(xué)之道對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓人深有感觸，深受教育。再如，“成才先成人——和研究生談做人的責(zé)任與使命”是他常給研究生上的第一節(jié)課。他認(rèn)為，研究生要做一個(gè)有知識(shí)的人，但更要做一個(gè)有文化、有追求、有信仰的人。于是，他在課堂上也往往以自己為例，談他苦難的童年、艱難的青年、磨難的中年、幸福的老年，講成就他的三大“法寶”：一要有堅(jiān)定的信仰和志向，二要勤奮，三要有抗干擾能力。他還結(jié)合自己做大學(xué)校長(zhǎng)的經(jīng)歷教育學(xué)生要“對(duì)金錢(qián)看輕點(diǎn)，對(duì)名利看談點(diǎn)，對(duì)事業(yè)看重一點(diǎn)”。2005屆研究生謝青為此感慨道：“我覺(jué)得楊校長(zhǎng)不僅僅是用書(shū)本上課，而且是用自己一生和為人作為教材來(lái)給我們傳授知識(shí)?！?/p>

這種做法，再加上他那種充滿親和力、語(yǔ)氣鏗鏘有力的講解，使學(xué)生在他那種對(duì)“自我”真摯的述說(shuō)中受到了“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”式的教育和影響，這也使他成為“善言”、“善道”的師者。如2013屆研究生饒阿婷就對(duì)此認(rèn)為：“結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)的方法，首先讓我們感受到的是榜樣的力量，這使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更深入地、全面地懂得了許多做人和做事的道理。”2007屆研究生王俊也持同樣看法：“楊老師的課看似平常，但細(xì)細(xì)品來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)一滴的言談舉止都蘊(yùn)含著他的良苦用心?！?007級(jí)研究生李玉美對(duì)此也感嘆：

楊老師的課對(duì)許多已是研究生的同學(xué)而言，不能不說(shuō)是一份久違的精神挑動(dòng)。經(jīng)他幾番語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)，大家開(kāi)始有意無(wú)意地追憶起先烈們的壯志，開(kāi)始重溫先賢們的豪情。只有把自己的奮斗動(dòng)力建立在深厚的基礎(chǔ)上，才可能有更高遠(yuǎn)的跨越；只有上緊了發(fā)條的鐘表，才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)而動(dòng)力長(zhǎng)久……

另一方面，體現(xiàn)這種“真”就是他常以“真的事情”來(lái)教育學(xué)生。這些“真的事”要么是一些現(xiàn)實(shí)生活中大家所熟悉的實(shí)例，要么是從他多年從事教育管理工作親身體驗(yàn)、摸索出來(lái)的，學(xué)生聽(tīng)后，往往不需太多的思考和分析，就能通其條理、明其精髓。對(duì)此，2007屆研究生趙玲玲評(píng)價(jià)道：

楊老師在講到中國(guó)教育面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)時(shí)，就會(huì)聯(lián)系到中外教育發(fā)展的歷史進(jìn)程和當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局以及這種趨勢(shì)對(duì)中國(guó)教育的影響；在涉及教育的產(chǎn)業(yè)性和公益性的問(wèn)題時(shí)，他會(huì)聯(lián)系到教育的屬性問(wèn)題、教育產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)支持以及現(xiàn)實(shí)性和可行性問(wèn)題。無(wú)論涉及到任何章節(jié)的內(nèi)容，楊老師都能聯(lián)系到各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而且他的記憶力非常好，有關(guān)教育問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)數(shù)字他都能脫口而出。

以上這種做法雖然使他的教學(xué)沒(méi)有什么所謂的“花俏”，但卻脈絡(luò)精密，言近旨遠(yuǎn)。如2007屆研究生胡政蓮就認(rèn)為：

聽(tīng)楊教授的課，總讓人感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。因?yàn)樗恼n沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有枯燥乏味的理論，而是能讓人在工作、學(xué)習(xí)和生活中得到驗(yàn)證，從而產(chǎn)生共鳴的觀點(diǎn)?！钊霚\出、條理清晰、旁征博引的講解，讓我們聽(tīng)他的課感覺(jué)就是一種享受。

三、以“實(shí)”為師

與他實(shí)打?qū)崱⒉辉缸摰赖男惺伦黠L(fēng)一樣，楊德廣教授在研究生教學(xué)中的“實(shí)”主要體現(xiàn)在他教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如他曾強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)讓研究生主講課程、專題研討、教師點(diǎn)評(píng)的方式，努力提高和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)與研究的自主能力。隨著近年來(lái)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大、招生類型的增多，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量成了廣受社會(huì)關(guān)注的話題。如我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些導(dǎo)師抱怨自己帶的學(xué)生“連一段完整的話都寫(xiě)不好”等令人不解和泄氣的話。對(duì)于這一問(wèn)題，楊德廣教授便提出了“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”這一很具針對(duì)性和實(shí)用性的研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”，看似普通平常，卻恰恰抓住了當(dāng)前研究生培養(yǎng)尤其是教育類碩士研究生人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。在楊德廣教授看來(lái)，所謂“說(shuō)”，絕不是簡(jiǎn)單的談話聊天，而是能就某一話題在公開(kāi)場(chǎng)合清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)解或觀點(diǎn)；所謂“寫(xiě)”，也不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)一段文字，而是能夠把自己的見(jiàn)解或觀點(diǎn)完整無(wú)誤地用文字表達(dá)出來(lái)，并能寫(xiě)出符合規(guī)范的、達(dá)到公開(kāi)發(fā)表要求的學(xué)術(shù)論文。為了貫徹他力主的“站起來(lái)能說(shuō)、坐下來(lái)能寫(xiě)”這一思想，楊德廣教授的教學(xué)形式多樣。在他的課上，不僅要求研究生以小組形式或獨(dú)立在講臺(tái)上講授某一個(gè)章節(jié)、做讀書(shū)報(bào)告、專題研討和參加學(xué)術(shù)辯論賽等，還要求寫(xiě)心得感想、寫(xiě)短評(píng)、寫(xiě)課程論文。這樣做無(wú)疑是克服了目前許多高校研究生教學(xué)實(shí)踐中存在的形式單一（大多以研究生協(xié)助導(dǎo)師做科研課題為主）的弊端，大大地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

如對(duì)于讀書(shū)報(bào)告，2010屆研究生余倩和楊娜就談到：“楊老師一直堅(jiān)持課前給我們一刻鐘時(shí)間進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的讀書(shū)報(bào)告。這項(xiàng)作業(yè)不僅僅是在自己的準(zhǔn)備中學(xué)到了很多東西，作為聽(tīng)眾，我也在其他同學(xué)的報(bào)告中相當(dāng)于在一刻鐘內(nèi)了解了一本書(shū)。這學(xué)期，我們好像都分別讀了二十多本書(shū)，受益匪淺……?！敝劣趯ｎ}研討，2014屆研究生周洋的感受是，“他安排我們‘一人主講，人人都講’，并要求我們不要拘泥于某一方的觀點(diǎn)，多角度看問(wèn)題，這樣每位同學(xué)都要查閱大量資料，思考并闡述自己的觀點(diǎn)，真不輕松……?！敝劣谡n程論文，楊德廣教授對(duì)研究生的要求很?chē)?yán)格，每一篇論文他都會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地批改。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的一些質(zhì)量比較高的課程論文，他都會(huì)悉心指導(dǎo)、反復(fù)修改，然后幫助學(xué)生向一些學(xué)術(shù)刊物推薦發(fā)表。這種做法讓研究生體驗(yàn)到了寫(xiě)論文的快樂(lè)，提升了他們潛心做科研的動(dòng)力。至于學(xué)術(shù)辯論賽，所選主題都是經(jīng)過(guò)師生幾輪討論后才確定下來(lái)，既是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，也是學(xué)術(shù)上很有研究?jī)r(jià)值和意義的問(wèn)題。為了能讓學(xué)生充分地準(zhǔn)備辯論賽而不流于形式，楊德廣教授不僅自掏腰包準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，還會(huì)在當(dāng)天聘請(qǐng)一些老師、高年級(jí)研究生作為評(píng)委，并邀請(qǐng)其他學(xué)院的研究生前來(lái)觀戰(zhàn)，所以現(xiàn)場(chǎng)“火藥味十足”。

另外，這種“實(shí)”還體現(xiàn)在他的課從來(lái)不拘泥于某種固定的模式或套路，總是根據(jù)學(xué)生以及課程的特點(diǎn)不斷做出新的調(diào)整，但是有一條不變的邏輯就是，他給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)與他的授課內(nèi)容一樣，由淺入深，由易到難。在研究生從廣泛收集資料、到闡述自己的觀點(diǎn)、再到整理成論文的一系列過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們的能力。對(duì)此，2013屆研究生陳欠時(shí)以他所講授的高等教育學(xué)課程為例，總結(jié)道：“楊老師的這種既‘說(shuō)’又‘寫(xiě)’、循環(huán)往復(fù)、層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程使我有一種‘成就感’：這不僅讓我能以比較專業(yè)思辨的口吻清晰地向他人表達(dá)我的觀點(diǎn)，還能?chē)L試著寫(xiě)學(xué)術(shù)論文了！”

所以，凡是選修過(guò)他的課的研究生，一學(xué)期下來(lái)一個(gè)比較深的感覺(jué)就是 “很忙”、“很累”，但又很“充實(shí)”，“收獲很大”。目前，為了體現(xiàn)他的這種“實(shí)”，楊德廣教授又嘗試把“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式整合到2014級(jí)研究生的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在類似“頭腦風(fēng)暴”式的研討中經(jīng)受學(xué)術(shù)鍛煉，以培養(yǎng)他們信息的收集、消化能力以及多角度分析和解決問(wèn)題的能力。

四、以“愛(ài)”為師

在研究生們的心目中，楊德廣教授不僅是一位在學(xué)習(xí)上“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處”的師者，也是一位“愛(ài)在細(xì)微中”的長(zhǎng)者。他的辦公室、客廳里常常擠滿了來(lái)訪的學(xué)生，大家或坐或站，聽(tīng)他談人生的智慧、交流做學(xué)問(wèn)的方法。學(xué)生們每臨人生選擇的重要關(guān)頭，如找工作、調(diào)換工作、是否繼續(xù)學(xué)習(xí)深造乃至婚戀等問(wèn)題，第一個(gè)想到的總是楊老師，希望聽(tīng)聽(tīng)他的想法和意見(jiàn)。

他在學(xué)習(xí)及生活上關(guān)心、愛(ài)護(hù)他的每位學(xué)生。每逢節(jié)日假期，他都會(huì)召集研究生到他家聚餐。有研究生統(tǒng)計(jì)過(guò)，每年到他家聚餐不下十次，幾乎是逢節(jié)必聚。每次聚餐，他一方面忙前忙后，準(zhǔn)備食材并親自動(dòng)手燒飯做菜，一方面也招呼大家每人都自己動(dòng)手做一個(gè)菜，并在此過(guò)程中親切地與大家拉家常，了解他們的學(xué)習(xí)情況、家庭狀況以及個(gè)人婚戀問(wèn)題等，這尤其讓那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母的研究生們感受到慈父般的關(guān)愛(ài)。除此之外，他每年還會(huì)召集他門(mén)下的應(yīng)、往屆學(xué)生回母校參加“陽(yáng)光之家”大聚會(huì)，并堅(jiān)持包括餐飲、外地學(xué)生住宿在內(nèi)的所有花費(fèi)都由他來(lái)支付。

談到這樣做的原因，楊德廣教授認(rèn)為：一是他們大都是外地學(xué)生，每逢佳節(jié)倍思親，把他們邀請(qǐng)到我家里來(lái)，聚在一起，希望他們能體會(huì)到一點(diǎn)家的感覺(jué)；二是教育不僅是傳授知識(shí)，也是一種相互影響，請(qǐng)學(xué)生過(guò)來(lái)吃飯也是一種教育方式。因?yàn)?，同學(xué)相聚自然能增加包括學(xué)習(xí)方面在內(nèi)的交流，培養(yǎng)感情。我還每次邀請(qǐng)一些居住在附近的往屆畢業(yè)生也加入進(jìn)來(lái)，這樣就能更大范圍地促進(jìn)他們之間的交流；三是還希望在此過(guò)程中能培養(yǎng)他們?cè)谏钜约肮ぷ髦械拇髿狻⒋蠖?、大方，并且要有?ài)心。

盧梭在《愛(ài)彌兒》中有一句極有內(nèi)涵的話：“教育需要愛(ài)?！苯┠陙?lái)，除了延續(xù)他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之外，楊德廣教授還把這種關(guān)愛(ài)延展到整個(gè)教育，即從事他的教育慈善事業(yè)。如2010年他賣(mài)掉自住的房子籌集了300萬(wàn)元用于捐助三所學(xué)校的貧困生和優(yōu)秀生；2012年他又捐助80萬(wàn)元用于幫助甘肅4所鄉(xiāng)村學(xué)校的貧困生；2015年他代表“陽(yáng)光慈善之家”向上海海灣大學(xué)園區(qū)捐贈(zèng)了6000棵用于校園綠化的樹(shù)苗；每年他都向上海師范大學(xué)“愛(ài)心基金”和教育發(fā)展基金會(huì)捐款且捐款數(shù)額逐年遞增；等等［6，7］。目前，他又給自己定下了 “有生之年至少要資助3000名貧困生和優(yōu)秀生”的目標(biāo)。

楊德廣教授曾是一位生下來(lái)僅靠吃豆渣養(yǎng)活、小時(shí)候因?yàn)樘牒坦堑某靥晾锎驌萍抑形ㄒ灰话宴牭抖鴥龅秒U(xiǎn)些喪命的農(nóng)民兒子?，F(xiàn)如今，他也不是財(cái)大氣粗的老板，更不是坐擁萬(wàn)貫家財(cái)?shù)母晃蹋?，與他一直堅(jiān)持的“勤奮有為”一樣，楊德廣教授在用他的那種堅(jiān)韌的實(shí)際行動(dòng)，踐行著他常給學(xué)生所講的“大學(xué)不僅要有大師、大樓，還要有大愛(ài)”的思想。當(dāng)然，他也深知在教育慈善方面?zhèn)€人力量的有限，于是近年來(lái)他還在無(wú)意中扮演著一個(gè)被媒體稱頌為“點(diǎn)燃者”的角色［2］，即他用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)而不是言語(yǔ)帶動(dòng)了他周?chē)絹?lái)越多的人加入到這一事業(yè)中來(lái)。在這些被他“點(diǎn)燃”的人當(dāng)中，既有不愿透露姓名、以“楊德廣幫困基金”名義一次性捐款200萬(wàn)元的企業(yè)家，有罹患惡性腫瘤、在病床上仍堅(jiān)持認(rèn)領(lǐng)“一對(duì)一”資助對(duì)象的、年逾六旬的翁敏華教授，也有自己的兒女，甚至還有自己未成年的孫輩。

更為重要且有意義的是，他的這種“點(diǎn)燃者”角色還影響、教育了他的一屆屆學(xué)生。如他已畢業(yè)的研究生李福華、陳潤(rùn)奇、靳海燕、陳敏、朱煒、劉嵐、汪懌、向旭、季成鈞、吳海燕等在聽(tīng)說(shuō)他資助32名中小學(xué)生并計(jì)劃一直供他們讀完高中、大學(xué)的事跡之后，也紛紛追隨和效仿他的行動(dòng)，按照對(duì)方提供的名冊(cè)認(rèn)領(lǐng)貧困生并“一對(duì)一”予以重點(diǎn)資助，有些還拉上家屬領(lǐng)取“雙份”，有些還專門(mén)從外地趕過(guò)來(lái)認(rèn)領(lǐng)。2014年年初，當(dāng)楊德廣教授打算全部包下當(dāng)年剩余的4個(gè)資助名額時(shí)，沒(méi)想到他的學(xué)生陳敏只是在其微信圈里“一招呼”，竟一下涌來(lái)20多人前來(lái)爭(zhēng)搶［2］。

楊德廣教授不僅是教職員工眼中的 “平民校長(zhǎng)”、“綠化校長(zhǎng)”、“自行車(chē)校長(zhǎng)”，在學(xué)生眼中更是平易近人，坦誠(chéng)待人，沒(méi)有一點(diǎn)校長(zhǎng)或大教授的“架子”。他在研究生培養(yǎng)方面的成就，不僅使他贏得了學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴，也獲得了來(lái)自政府和社會(huì)的眾多贊譽(yù)。2014年年末他作為老干部的杰出代表受到了習(xí)近平總書(shū)記等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見(jiàn)［8］。對(duì)于在這方面所取得的成就，他卻延續(xù)著與他在高校管理、科研等方面同樣的謙遜，這就如同他時(shí)常對(duì)學(xué)生所講的那樣：“我一直認(rèn)為自己水平不高，但是我認(rèn)為，水平不高，態(tài)度就要好。”“要做好自己，但求有為，無(wú)愧。”

方寸講壇載仁者心懷，廣闊人生顯智者風(fēng)范。楊德廣教授在研究生培養(yǎng)過(guò)程中所付出的真情和心血、所體現(xiàn)出來(lái)的精髓思想、獨(dú)到的見(jiàn)解以及方式方法，既是他仁者、智者人生的體現(xiàn)，也是永遠(yuǎn)值得我們這些高校教師自我鞭策的動(dòng)力和效仿的典范。

［1］楊德廣.教育新視野新理念［M］.上海：上海教育出版社，2007：序言.

［2］李曄.“活明白”的大學(xué)校長(zhǎng)［N］.解放日?qǐng)?bào)，2015-01-20.

［3］羅志敏.無(wú)為何入世，入世有所為——記著名高等教育專家楊德廣［J］.高等理科教育，2013（6）：121.

［4］蔡正青.“慈善校長(zhǎng)”楊德廣永遠(yuǎn)是精神的領(lǐng)跑者［EB/OL］. （2015-05-04）.光明網(wǎng)，http：//bbs.gmw.cn/forum.php？mod= viewthread&tid=3234613.

［5］張艷輝.高等教育理論與實(shí)踐的辛勤耕耘者——楊德廣教授高等教育學(xué)術(shù)研究述略 ［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（7）：11.

［6］史靜靜.楊德廣基金惠及環(huán)縣5所學(xué)校，捐贈(zèng)29萬(wàn)午餐資金［EB/OL］.（2015-05-02）.甘肅新聞網(wǎng)，http：//www.gs.chinanews.com/news/2014/09-16/241203.shtml.

［7］李一能.捐贈(zèng)柳竹苗，慈善綠西部［N］.新民晚報(bào)，2015-04-08.

［8］劉林.習(xí)近平今年表?yè)P(yáng)的老干部［EB/OL］.（2015-05-03）.人民網(wǎng)，http：//politics.people.com.cn/n/2014/1128/c1001-2611 0510-2.html.

（責(zé)任編輯趙清華）

羅志敏，云南大學(xué)高等教育研究院教授，昆明650091。