論高中作文講評(píng)課的有效策略
——以記敘文講評(píng)之語言描寫為例

◎史文超

論高中作文講評(píng)課的有效策略
——以記敘文講評(píng)之語言描寫為例

◎史文超

古人云：“觀其言而知其人，聞其聲而明其性。”鮮明生動(dòng)得體的人物語言描寫使讀者“如聞其聲，如見其人”，從而成了記敘文中的亮點(diǎn)。筆者從一堂作文課的講評(píng)入手，點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作問題，聯(lián)系閱讀文本經(jīng)典語言描寫，展開對(duì)高中作文講評(píng)課有效策略的嘗試性探索。

一、作文題目

以“正氣”為標(biāo)題寫一篇不少于800字的記敘文。

二、學(xué)生習(xí)作展示

立意大致如下：

小姑家開了一家小吃店，面臨日益嚴(yán)峻的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和不斷上升的成本壓力，小姑面臨兩難選擇：是堅(jiān)守住心中正氣繼續(xù)使用價(jià)格較貴的好油，還是拋棄正氣，利益至上隨波逐流使用價(jià)格低廉的地溝油？為此，全家人展開了討論。

人物語言1：

小姑說：“哎，現(xiàn)在的油價(jià)漲得太厲害，店里的生意入不敷出，堅(jiān)持下去，我真怕支撐不了多久。就算我們一家使用好油，也扭轉(zhuǎn)不了社會(huì)上的不正之風(fēng)。與其固執(zhí)的堅(jiān)守所謂的正義，還不如唯利是圖，掙錢才是正道?！?/p>

人物語言2：

媽媽說：“不行啊，妹子，人家都說‘富貴不能淫，貧賤不能移’，咱人窮不能志短，不能見利忘義，丟了正氣，咱百姓追求什么？不就是追求心里踏實(shí)的過日子嗎？你說要用了這地溝油，咱不是玷污了這社會(huì)上的正氣了嗎？”

人物語言3：

爺爺發(fā)話了，“堅(jiān)決不能用，閨女，人家在咱這吃飯，咱就得對(duì)人家負(fù)責(zé)。窮又怎樣，日子過得清苦，但心里踏實(shí)。人要爭(zhēng)口氣，這氣，就是正氣啊！你們看看現(xiàn)在，那些眼里只盯著利益的小商販，整日里只想著些害人的伎倆，利掙到了，但是他們的正義道德早就蕩然無存了。咱不能學(xué)他們啊！閨女，記住爹的話，這不是吃虧，是積德啊，干不下去了，別怕爹養(yǎng)你！”（163個(gè)字）

三、典型問題點(diǎn)評(píng)

（一）人物語言太過書面化

表面看來，人物語言滿富文采，成語熟語較多，本想起到潤(rùn)飾語言的作用，但卻不符合口語的語言風(fēng)格，也不符合市井百姓的人物身份，從而顯得矯揉造作，弄巧成拙。

（二）人物語言對(duì)主題“正氣”的凸顯太過直接

“正氣”一詞，本不屬于口語化表達(dá)，而是一種書面化表達(dá)。但是人物語言設(shè)計(jì)中卻多處提到“正氣”，顯得過于迫切又生硬，有迎合主題之嫌。尤其是文中爺爺?shù)脑捵顬閲?yán)重地反映了這一問題。

（三）人物語言設(shè)置沒有梯度

文中三個(gè)人物在每一次談話中均提到了“正氣”，這樣，“正氣”的提出便不能做到“水到渠成”。而文章在結(jié)構(gòu)上也不能較好地體現(xiàn)一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。同時(shí)也不符合認(rèn)知規(guī)律。

（四）人物語言不符人情世故

爺爺說“閨女，記住爹的話，這不是吃虧，是積德啊，干不下去了，別怕爹養(yǎng)你！”讀罷，讀者不禁感嘆為保住“正氣”老年人預(yù)備付出供養(yǎng)年輕子女的代價(jià)，是多么可笑可悲。

（五）人物語言啰嗦冗雜

人物語言能表述自己的觀點(diǎn)即可，一篇八百字多字的考場(chǎng)作文，每個(gè)人物的語言最多不超過一百字為適中。人物語言的啰嗦冗雜一方面會(huì)影響行文的閱讀效果；另一方面亦會(huì)占用更有價(jià)值的文字空間，從而造成文章詳略不當(dāng)。

四、合理運(yùn)用語言策略探討

（一）語言描寫要體現(xiàn)“我是誰”。

作文中的人物總有一定的身份。俗話說“三句話不離本行”，每種人的語言，自有自己的風(fēng)采。因此行文前定要明確“我是誰”。

如汪曾祺的《金岳霖先生》：

“……金先生想了一想，說：‘林國(guó)達(dá)同學(xué)，我想問你一個(gè)問題：Mr.林國(guó)達(dá)isperpendicular to the blackboard（林國(guó)達(dá)君垂直于黑板），這什么意思？’”

點(diǎn)評(píng)：金岳霖先生這一看似荒唐可笑卻在邏輯上沒有任何錯(cuò)誤的話語充分體現(xiàn)了金先生作為一名邏輯學(xué)教師的睿智和風(fēng)趣。不禁讓讀者暗自欽佩這樣一位老師對(duì)自己專業(yè)近乎固執(zhí)的鉆研，其專注可愛可想而知。

（二）語言描寫要堅(jiān)持“我是我”。

人物形象的塑造要有針對(duì)性，要能體現(xiàn)“這一個(gè)”而非“那一個(gè)”，要精準(zhǔn)地表現(xiàn)出人物的獨(dú)特個(gè)性，始終堅(jiān)持“我是我”。魯迅先生的小說《孔乙己》這樣描述：

“他們又故意的高聲嚷道，‘你一定又偷了人家的東西了！’孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白……’‘什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。’孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辨道，‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’”

點(diǎn)評(píng)：這段語言描寫塑造了一群庸俗無聊、麻木不仁的“看客”。同時(shí)更寫出了想清白又清白不了，想辯解但又百口莫辯，生活在矛盾中可笑又可悲的底層讀書人形象。在眾人的冷嘲熱諷中，在孔乙己的期期艾艾中，我們感受到了語言背后涌動(dòng)著的是一個(gè)時(shí)代的悲涼。

（三）語言描寫要符合“人情世故”。

人物總是有其生存的特定環(huán)境和背景。只有將人物置身于廣闊的社會(huì)大環(huán)境中才能使文學(xué)作品中的人物既有空間上的寬度，亦有時(shí)間上的厚度，從而打造人物形象豐富的生命力和深厚的時(shí)代內(nèi)蘊(yùn)。因此，文本中除了需要環(huán)境描寫以外，還應(yīng)注意人物語言符合“人情世故”。

如楊絳先生的《老王》：

“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病，不要錢。’我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？’我笑說有錢，他拿了錢還不大放心。

點(diǎn)評(píng)：“你還有錢嗎？”這滿懷擔(dān)憂的問話，充滿著濃濃的人間關(guān)懷?！拔母铩睍r(shí)期，知識(shí)分子陷入人生“沼澤”?！澳氵€有錢嗎？”暗示了知識(shí)分子在當(dāng)時(shí)環(huán)境之下的落魄和艱辛。讀來讓人不禁心生惻隱。而說出此話的老王只是一名身有殘疾的底層勞動(dòng)者，他生活之窘境可想而知。他卻在冷漠時(shí)代用這樣的話語溫暖著另一位不幸者。這讓我們看到了“文革時(shí)期”特殊的人情世故中流淌著的善良、樸實(shí)、溫暖和希望。

（四）語言描寫要謹(jǐn)記“言多有失”。

俗話說“月滿則虧，水滿則溢”，而話說多了必然有失分寸。人物語言可以反映文章主題或情感指向，但是要堅(jiān)持適度原則，不可說得太多，說得太滿，說得太深。說得太多，詳略不當(dāng)，影響更有價(jià)值的內(nèi)容書寫；說得太深太滿，人物語言對(duì)文章主題予以直接表達(dá)，便越俎代庖，搶了作者于文末的點(diǎn)題升華。

魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物?！比裟茏龅竭@一點(diǎn)，便是成功的語言描寫。在具體的寫作實(shí)踐中還需師生共同努力，用心觀察生活，記錄生活，反思生活，寫出得體鮮明生動(dòng)的文章。

（史文超 江蘇省豐縣中學(xué) 221700）