淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)黑板板書與多媒體課件展示的利與弊

◎李　倩

淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)黑板板書與多媒體課件展示的利與弊

◎李倩

一、序言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的好多學(xué)校使用了多媒體教學(xué)，而在一些農(nóng)村學(xué)校還保留了傳統(tǒng)的黑板板書。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體課件的制作使用，使黑板這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)工具可能成為一種擺設(shè)，粉筆和黑板擦也將漸漸地失去它們真正的用途。

實(shí)踐證明，任何一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)施都有它本身的不可替代性，而且利用黑板板書這種教學(xué)模式已經(jīng)很多年了。黑板板書為語(yǔ)文教學(xué)帶來了很大幫助，它的作用在短時(shí)期內(nèi)是不可能被多媒體課件所能替代的。如今多媒體課件占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)黑板板書受到了一定影響。本文就這個(gè)問題做了一些分析，使廣大一線教師能有所借鑒，合理地將兩者結(jié)合從而進(jìn)一步提高課堂效率。

二、黑板板書

所謂板書，就是用粉筆在黑板上書寫，但作為教師專業(yè)用語(yǔ)，“板書”往往有特定的含義，它不僅是指粉筆字，而且還包括整個(gè)黑板板書的設(shè)計(jì)。這既能體現(xiàn)內(nèi)容的條理性，也符合教學(xué)需要的綱領(lǐng)性要求等。同時(shí)，漂亮的粉筆字是板書的基礎(chǔ)，要設(shè)計(jì)好板書，先要練好粉筆字，這也是對(duì)所有教師最基本的要求。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，在我國(guó)很多不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中學(xué)還沒有涉及到多媒體教學(xué)設(shè)備。代課老師對(duì)于上課內(nèi)容除了要通過聲音來傳達(dá)信息，另一個(gè)重要的教學(xué)手段就是黑板板書。

（一）示范與引導(dǎo)作用

雖然多媒體能使課堂容量變大而且能夠很直觀地展示課堂內(nèi)容，但靈活性大不如黑板板書，特別是對(duì)于年齡大的教師。在上課的過程中，忽然出現(xiàn)了新的想法，如果使用黑板板書就可以直接寫出來，既可以保存思維火花又可以加深學(xué)生的記憶。而如果使用多媒體那就要先修改課件內(nèi)容，這對(duì)于多媒體使用不熟悉的教師來說確實(shí)是比較麻煩的，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，又極有可能造成老師、學(xué)生的思維中斷。

其次，黑板板書還可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。漢字是中國(guó)特有的體現(xiàn)中國(guó)人氣質(zhì)和胸襟的標(biāo)志，只有在寫的過程中才能體會(huì)中國(guó)漢字的精氣神。電腦上的字雖然也方正，但是漢字特有的那種氣質(zhì)和美感總稍遜色于黑板板書，針對(duì)每個(gè)人來說，電腦上的漢字是一個(gè)無(wú)差異化的標(biāo)準(zhǔn)化漢字，不能體現(xiàn)每個(gè)人的風(fēng)格，甚至人的品性。所以教師寫的一手好字，極漂亮的板書，無(wú)形當(dāng)中會(huì)給學(xué)生寫字和識(shí)字起到很好的示范作用，成為學(xué)生模仿的對(duì)象，這不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的熱情。

最后，語(yǔ)文教師書寫黑板板書的過程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程，這既能夠幫助學(xué)生欣賞中國(guó)漢字的魅力所在，也能提升他們的審美水平。黑板板書一定程度上也能體現(xiàn)一個(gè)教師的素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)等；而要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，這些素質(zhì)必不可少。

（二）黑板板書的人文性

寫在黑板上的字要比電腦打出來的字更富有感情，教師使用黑板板書比使用多媒體課件更能體現(xiàn)出人性或者說溫暖。語(yǔ)文課堂本身要給學(xué)生展現(xiàn)的就是人文關(guān)懷，而這種關(guān)懷不單單是老師對(duì)課文的分析和講解，更多的是讓學(xué)生自己去感受和領(lǐng)悟課文的人文氣息，這種關(guān)懷甚至還可以體現(xiàn)在語(yǔ)文老師課堂教學(xué)行為本身給學(xué)生帶來的人文關(guān)懷上，黑板板書甚至讓語(yǔ)文課堂變得更詩(shī)意化。

三、多媒體課件

多媒體課件是利用媒體手段對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)片段、某個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)的一種知識(shí)傳播載體。它是多媒體技術(shù)的集成，利用文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫及影像等多媒體素材將創(chuàng)作人的創(chuàng)意融為一體，形成具有良好交互性的計(jì)算機(jī)輔助課堂多媒體課件。

和黑板板書相比，多媒體課件特性有以下幾個(gè)方面：

容量大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一張650MB容量的光盤，相當(dāng)于是16開的書65000頁(yè)，靜止圖像10000張。教師利用這些容量可以大大地增加教學(xué)內(nèi)容的容量。

動(dòng)態(tài)性。多媒體課件是一個(gè)變化的過程，它可以隨著教師的思想而變動(dòng)，所以說教師需要哪頁(yè)上的內(nèi)容，直接點(diǎn)擊即可，比翻書的速度要快得多。

重復(fù)利用性?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校實(shí)施小班教學(xué)，一個(gè)語(yǔ)文教師要帶至少兩個(gè)班級(jí)的課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文老師在每個(gè)班級(jí)都要在黑板上寫板書，這造成勞動(dòng)的重復(fù)性。多媒體課件具有重復(fù)利用性，可以幫助教師減少一些重復(fù)性的工作，增加學(xué)生德育教育工作的時(shí)間和精力投入。

純文字型課件可把課前備好的內(nèi)容都反映在屏幕上，只要借助鼠標(biāo)動(dòng)一下，想要的東西就會(huì)直接呈現(xiàn)；圖片展示型課件是圖片占主導(dǎo)地位的課件，由圖片來傳達(dá)上課內(nèi)容，直觀形象化地讓學(xué)生理解比較難懂的、深?yuàn)W的、抽象的道理；視頻播放型課件是教師事前找到與課文內(nèi)容相關(guān)的文本視頻，通過視頻的播放起到對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的作用。

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

由于多媒體技術(shù)采用先進(jìn)的技術(shù)手段，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。多媒體教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信息量，由于課堂時(shí)間限制和教學(xué)任務(wù)的多樣化要求教師既要講授新課，又要回顧舊的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教師既不能把大量的時(shí)間花在板書上，也不能把所有的時(shí)間都用來讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)。這樣在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生所獲取的信息量不僅有限，而且其獲取的信息多是文字性的、口頭的、平面的，多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這些不足。采用多種視聽手段和技術(shù)，用幻燈片、圖像、影像等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信息量，開闊了學(xué)生的視野，節(jié)省了教師板書的時(shí)間，使教師集中精力講課，而且使學(xué)生獲取的信息更加形象化、立體化，提高了課堂教學(xué)的效率。

例如在學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》時(shí)，教師就可以提前找好相關(guān)的戲曲資料或者名家的戲曲內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地去感受戲曲的魅力和大家的風(fēng)范，這樣要比單憑教師口頭講解效果要好得多。

（二）多媒體教學(xué)中的不足

1.剝奪學(xué)生的思考空間

語(yǔ)文老師只要用心設(shè)計(jì)多媒體課件，包括所展示的信息和聲音圖片的合理利用，多媒體課件就可以很好地為語(yǔ)文課堂服務(wù)。但是如果運(yùn)用不合理反倒是幫了倒忙。比如，朱自清先生的散文《荷塘月色》，月光下的荷塘，月色朦朧，幽香彌漫，荷葉田田，流水脈脈，愁思淡淡，猶如小提琴上的夢(mèng)幻曲，令人遐思不已。如果教師用畫面展示其景物，一定程度上會(huì)限制學(xué)生的想象力，因?yàn)橹熳郧逑壬P下流溢出的是情思之美、意境之美，而不僅僅是真真實(shí)實(shí)的月色下的荷塘美景的畫面。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用課件不當(dāng)，就會(huì)限制和阻礙學(xué)生的想象力和審美感受。所以語(yǔ)文教師需要認(rèn)真適度細(xì)心地去設(shè)計(jì)多媒體課件。

2.導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散

比如，在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)筆者做了羚羊飛渡的Flash，本想讓學(xué)生通過斑羚飛渡的過程感受羚羊?yàn)榱粟A得種族生存機(jī)會(huì)而做出的偉大舉動(dòng)，但是效果卻恰恰相反，學(xué)生全部關(guān)注了動(dòng)畫，而對(duì)筆者的初衷卻沒有領(lǐng)悟到位。所以在圖片和聲音利用上一定要適度，以防分散學(xué)生的注意力。

（三）在其它學(xué)科中的應(yīng)用

當(dāng)然在其它學(xué)科上多媒體也是有好處的。比如數(shù)學(xué)課上老師可以制作課件使課堂容量變大，數(shù)學(xué)課老師板書解題的過程對(duì)學(xué)生是非常重要的，老師寫過程，學(xué)生的思維就會(huì)跟著老師走，如果遇到難題可能解題過程比較麻煩，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間要老師去板演，這樣一節(jié)課可能就會(huì)少講很多題并且完不成本課時(shí)所制定的目標(biāo)，如果教師采用多媒體提前把大題難題的板演過程制作成課件，上課需要時(shí)放出來，學(xué)生能直觀看到板演過程，這樣不僅節(jié)省了老師手寫的時(shí)間，同時(shí)也能提高課堂效率和質(zhì)量。

但是理科性學(xué)科教學(xué)都有黑板板書的必要，如果學(xué)生看不到教師親筆書寫，看不到教師是怎樣畫坐標(biāo)或拋物線、示意圖，這也是一種遺憾。

四、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的建議

對(duì)于多媒體展示，不能一味地排斥，也不可以完全依賴。在教學(xué)使用當(dāng)中，一方面要發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，比如，可以讓學(xué)生很直觀地欣賞到優(yōu)美的畫面和較多的文本；同時(shí)也要注意盡量避免多媒體展示豐富的內(nèi)容之后所產(chǎn)生的依賴性，把一些沒有必要的內(nèi)容也羅列出來，這樣做既沒有重點(diǎn)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)趣感，從而使課堂教學(xué)效率下降。

總之，不管是多媒體展示還是黑板板書都是為教學(xué)服務(wù)的，兩者各有所長(zhǎng)，多媒體可以讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩，生動(dòng)形象；黑板板書不僅具有靈活性，還可以提升老師的魅力。筆者相信只要教師合理利用，并且以一個(gè)客觀的態(tài)度去對(duì)待兩者，互補(bǔ)各自的不足，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，找到使兩者有機(jī)融合的方法和策略，就能夠使兩者更好地為中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。

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（李 倩 西北農(nóng)林科技大學(xué)附屬中學(xué) 712100）