《大學(xué)語文》綜合課改實(shí)施方案

◎呂金娥

《大學(xué)語文》綜合課改實(shí)施方案

◎呂金娥

《大學(xué)語文》課程綜合改革是筆者學(xué)校2014年綜合教改項(xiàng)目之一。本課題組針對(duì)當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)邊緣化的處境，有的放矢，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)的整合、授課方式和考核方法的改革，貫徹“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，以任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)，督促學(xué)生參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分的課堂時(shí)間用來講授、灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受。筆者認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，學(xué)生參與是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的關(guān)鍵，應(yīng)得到足夠重視。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本知識(shí)點(diǎn)，如作家生平經(jīng)歷等，留給學(xué)生自學(xué)；教師重點(diǎn)講授作家創(chuàng)作風(fēng)格、作品主題意蘊(yùn)與社會(huì)意義。對(duì)于經(jīng)典作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，并形成書面材料。作家的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)和他的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景、思想等關(guān)系密切。教師系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合作家、流派，介紹相關(guān)的社會(huì)文化背景，如：精神信仰、價(jià)值觀念、思想態(tài)度等。這樣既可幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)現(xiàn)象，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。

本次綜合課改中，我們將通過教師的精講，學(xué)生的參與，盡量為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，逐漸形成“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改良

教學(xué)方法是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在市場(chǎng)化、功利化、快餐文化大行其道的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐，所以改革《大學(xué)語文》教育教學(xué)方法迫在眉睫?！洞髮W(xué)語文》綜合課改中，我們將采用板書與多媒體結(jié)合、播放影片、改編話劇等多種方式，寓教于樂。

1.文史結(jié)合——大學(xué)語文課程基本授課模式

作家作品離不開特定背景，因此分析作品應(yīng)結(jié)合文學(xué)史。當(dāng)代大學(xué)生最欠缺的是系統(tǒng)的文學(xué)史知識(shí)。屈原、李白、蘇軾、李清照、魯迅、郭沫若，學(xué)生耳熟能詳，但文學(xué)史的知識(shí)零碎而片面。授課教師需簡(jiǎn)明講述中外文學(xué)史的框架體系，包括文學(xué)類型、代表作家與流派、代表作品及其成就與得失。

2.與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)

讓學(xué)生真正參與教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。授課教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的問題，或教學(xué)、研究中的熱點(diǎn)難點(diǎn)，告知學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要思路及課堂討論提綱。學(xué)生按照既定提綱查閱相關(guān)資料，了解研究現(xiàn)狀，提出問題，寫出討論的概要。經(jīng)典作品的改編，也是學(xué)生參與和強(qiáng)化記憶的有效方法。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)用性

網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段，極大地影響著人類的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會(huì)生活，在現(xiàn)代教學(xué)中也顯示出極大的優(yōu)越性。動(dòng)態(tài)的影像畫面、有聲的語言，使課堂教學(xué)更加形象直觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能幫助學(xué)生直觀形象地理解知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生知識(shí)的積累，能力的提高。

另外，本課程綜合課改，要求搭建師生交流平臺(tái)，如建QQ群、微信等，以延伸第二課堂。

二、授課方式的改革

（一）多媒體教學(xué)

多媒體課件信息量豐富，形象直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和識(shí)記。多媒體課件通過鏈接方式，授課教師可將自己的教學(xué)、科研成果及時(shí)反饋給學(xué)生；可介紹本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)，以開闊學(xué)生的視野。但多媒體課件的制作應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，切忌太過花哨，否則可能會(huì)影響教學(xué)效果。采用傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合的教授方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

（二）影像教學(xué)

播放由中外文學(xué)作品改編的經(jīng)典影片，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)文學(xué)作品和電影作品進(jìn)行賞析，分析文學(xué)作品的特色，形成獨(dú)特的見解；同時(shí)通過影視作品，直觀地感受作家筆下的世界和人生，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用。

（三）精講多練

授人以魚不如授人以漁。授課教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，獨(dú)立思考，自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。每節(jié)課留出一定時(shí)間，讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，討論作品思想性和藝術(shù)性，做到各抒己見，加深對(duì)作家作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立見解；定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的感想通過文字展示出來，師生探討對(duì)人生的見解和認(rèn)識(shí)，使語文的課堂教學(xué)得以延伸，發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)用性和指導(dǎo)性意義。

語文學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，借助文學(xué)作品，將語文教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人的思想、人生本質(zhì)等結(jié)合，這將成為新時(shí)代語文教學(xué)的重心。

三、綜合課改的關(guān)鍵步驟

（一）建立一套切實(shí)可行的量化考核系統(tǒng)

為扭轉(zhuǎn)“學(xué)習(xí)是為了考試，考試是為了升學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，本課題組嘗試采用多樣靈活的考核體系，將提高學(xué)生能力作為教學(xué)關(guān)鍵。

1.考核方式多樣化

除閉卷考試外，撰寫論文、讀書報(bào)告、研究綜述等，都可作為考核方式。調(diào)整平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)的比例，增加平時(shí)成績(jī)的比重。重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。提高平時(shí)成績(jī)所占比例。將學(xué)生的上課發(fā)言、討論、讀書筆記、小論文納入平時(shí)考核中。讓學(xué)生充分重視《大學(xué)語文》平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而不僅僅是應(yīng)付期末考試。

2.增加試題形式的多樣性和靈活度

基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和形勢(shì)的需要，除考慮傳統(tǒng)考試內(nèi)容外，我們要增加可供學(xué)生任選的考題，檢測(cè)學(xué)生課外知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣可在一定程度上減輕傳統(tǒng)考試所引起的高分低能的弊端，防止應(yīng)試教育的傾向，也可鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量和知識(shí)面，有助于文學(xué)課程教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣；定期安排學(xué)生閱讀代表作家的經(jīng)典作品。通過課堂提問、討論方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解；重視學(xué)生在課堂上的收獲和啟發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀鑒賞能力、語言表達(dá)與寫作能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是本課題研究的核心，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)生根據(jù)授課教師的指導(dǎo)，閱讀相關(guān)作品、文獻(xiàn)或研究論著，了解學(xué)術(shù)前沿信息，運(yùn)用各種電子數(shù)據(jù)庫(kù)和電子書籍，查閱相關(guān)資料，撰寫學(xué)術(shù)論文。因?yàn)槲目浦R(shí)的獲得不局限于課堂，應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課外。

以上是《大學(xué)語文》綜合課改組反復(fù)摸索，擬定付諸實(shí)踐的思路和實(shí)施步驟，我們會(huì)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的主體參與性，作為綜合課改的重中之重。通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，授課方式和考核方法的改革，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（本文為校級(jí)重點(diǎn)課題《大學(xué)語文》課程綜合改革項(xiàng)目陜中院教字[2014]53號(hào)的階段性成果）

（呂金娥 陜西咸陽中醫(yī)學(xué)院人文科學(xué)系 712046）