趣味教學(xué)法在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究

廣西桂平市尋旺鄉(xiāng)大為小學(xué)（537205） 梁寶宇

何謂“數(shù)學(xué)概念”？百度百科中給出如下解釋?zhuān)骸皵?shù)學(xué)概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學(xué)的思維形式。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多數(shù)學(xué)概念均較為抽象，短時(shí)間內(nèi)很難對(duì)其進(jìn)行有效的理解。所以，概念教學(xué)無(wú)疑成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重。

一、結(jié)合道具模型應(yīng)用趣味教學(xué)法

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，道具模型的應(yīng)用是必不可少的。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，課堂上只要有合適的機(jī)會(huì)，我就會(huì)結(jié)合相關(guān)的道具模型，運(yùn)用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，受到了學(xué)生的普遍青睞。

例如，教學(xué)“圓”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，我將事先準(zhǔn)備好的生活中的圓形物品搬到了講臺(tái)上，有圓形的盤(pán)子、鍋蓋、籃球、乒乓球等?？吹竭@些生活中熟悉的物品，學(xué)生立刻興奮起來(lái)。然后我將這些物品發(fā)放給學(xué)生，讓他們觀察這些物品有何特征。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察之后，有學(xué)生說(shuō)道：“它們都是圓形的?！睂W(xué)生能夠得出這樣的答案在我的預(yù)料之中，我再要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些物品，并讓他們歸納出圓究竟有何特征。有的學(xué)生說(shuō)：“圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。”還有的學(xué)生說(shuō)：“圓沒(méi)有棱角?！薄瓕W(xué)生在觀察和總結(jié)中快樂(lè)地掌握了圓的概念，然后我通過(guò)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)圓這個(gè)概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合故事應(yīng)用趣味教學(xué)法

小學(xué)生普遍喜愛(ài)聽(tīng)故事，結(jié)合相關(guān)的故事應(yīng)用趣味教學(xué)法，也是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中一種主要的踐行方式。有人也許會(huì)說(shuō)：“結(jié)合故事進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，這一點(diǎn)是很難辦到的?！笔聦?shí)并非如此，只要運(yùn)用得當(dāng)，就可以在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中有效結(jié)合故事應(yīng)用趣味教學(xué)法，所取得的成效往往也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法企及的。

例如，教學(xué)“體積”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，我在給學(xué)生講烏鴉喝水的故事后提問(wèn)：“有誰(shuí)可以告訴我，烏鴉最后是通過(guò)什么手段喝到水的？”問(wèn)題提出之后，有學(xué)生立刻回答：“因?yàn)闉貘f在瓶子里投入了大量的石子，石子占用了瓶子的空間，水面上升，最后烏鴉就成功喝到瓶子中的水了。”聽(tīng)到這樣的回答我非常滿(mǎn)意，繼續(xù)說(shuō)道：“這位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，他這里所說(shuō)的‘空間’事實(shí)上就是我們今天學(xué)習(xí)的體積。”說(shuō)到這里，學(xué)生已有所感悟。通過(guò)這個(gè)趣味小故事，提高了學(xué)生對(duì)“體積”這一數(shù)學(xué)概念理解的有效性。結(jié)合故事應(yīng)用趣味教學(xué)法，對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的嘗試，雖然這樣的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中并未得到普遍運(yùn)用，但是對(duì)于這樣的教學(xué)方式教師不妨多做一些嘗試，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

三、結(jié)合多媒體應(yīng)用趣味教學(xué)法

多媒體教學(xué)在二十一世紀(jì)之后逐步進(jìn)入我們的中小學(xué)課堂并迅速普及開(kāi)來(lái)，它的有效運(yùn)用贏得了廣大師生的普遍歡迎。為了讓學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，我經(jīng)常結(jié)合多媒體應(yīng)用趣味教學(xué)法，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)之下真正掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，所取得的教學(xué)效果令我欣喜異常。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，我事先制作了一個(gè)精美的多媒體課件，然后通過(guò)多媒體開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)：“同學(xué)們，從多媒體畫(huà)面中可以看到有6個(gè)盤(pán)子和3個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在需要你們將這些蘋(píng)果平均放在這3個(gè)盤(pán)子里，并用擊掌的方式告訴我每個(gè)盤(pán)子里平均應(yīng)該放多少個(gè)蘋(píng)果?！笨吹蕉嗝襟w畫(huà)面中那紅彤彤的蘋(píng)果，一些學(xué)生不免留下了口水，看到這種情況，很多學(xué)生都笑了起來(lái)。但是笑歸笑，學(xué)生在大笑之余卻始終無(wú)法用掌聲表達(dá)出一個(gè)盤(pán)子平均應(yīng)放多少個(gè)蘋(píng)果。看到學(xué)生犯難的表情，我微笑著說(shuō)道：“同學(xué)們都明白每個(gè)盤(pán)子應(yīng)該平均放半個(gè)蘋(píng)果，但是這半個(gè)蘋(píng)果用掌聲是無(wú)論如何也表達(dá)不出來(lái)的，是嗎？”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，學(xué)生立即表示贊同。隨即，我在黑板上寫(xiě)下了“并告訴學(xué)生這就是分?jǐn)?shù)，然后點(diǎn)擊多媒體課件的按鈕出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：每個(gè)盤(pán)子里面放置了半個(gè)蘋(píng)果。在上述教學(xué)中，由于受到多媒體畫(huà)面的直觀影響，學(xué)生很快就明晰了分?jǐn)?shù)的概念。這樣的教學(xué)方式是充滿(mǎn)趣味的，比教師直接告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)的概念效果要好很多。

趣味教學(xué)法在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的有效應(yīng)用，在一定程度上加快、加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)印象是極為深刻的，是充滿(mǎn)快樂(lè)的。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)多嘗試采用趣味教學(xué)法，不斷提升教學(xué)的有效性。