試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

韓國瑞

（陜西省禮泉實驗中學(xué) 陜西禮泉 713200）

試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

韓國瑞

（陜西省禮泉實驗中學(xué) 陜西禮泉 713200）

高中生物是高中階段重要的一門課程。學(xué)生生物成績的高低影響著各理科綜合成績的高低，而這就與生物教老師的教學(xué)水平有關(guān)，教老師講的生動，學(xué)生才能吸收得快。而高中生物是一門有關(guān)實驗的課程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師運(yùn)用新的教學(xué)方式來使高中生物這門課程變得更生動有趣。啟發(fā)式教學(xué)方法就是一種新型的教學(xué)方法。本文主要就現(xiàn)在高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用情況來淺談一下啟發(fā)式教學(xué)方法對高中生物教學(xué)的意義。

高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 應(yīng)用

生物教學(xué)在高中階段非常重要，作為一門探究式課程，很多教學(xué)內(nèi)容需要通過實驗的方式來進(jìn)行。高中生物教學(xué)中，可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法來讓學(xué)生主動思考，打開學(xué)習(xí)的思路。

一、簡析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)方法的含義

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生實際情況出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動、快樂地去學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想方法，其關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。

2.高中生物教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的原因

傳統(tǒng)的課題教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)性教學(xué)，和基本的生物學(xué)理論，有點“紙上談兵”的樣子。眾所周知，生物學(xué)涉及的范圍很廣泛，因此，教師根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生特點，選取合適的方法和內(nèi)容才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。高中生物學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重理論與現(xiàn)實生活的結(jié)合，體現(xiàn)生物的趣味性，這就要求教師用啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)。［1］

3.啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)劣

教師在啟發(fā)式教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，像燈塔一樣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鍛煉學(xué)生夫人思考能力。但是這樣的教學(xué)容易使學(xué)生依賴?yán)蠋煟档蛯W(xué)生思考的主動性。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)方法探究

1.目標(biāo)啟發(fā)式

教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，要明確高中生物的性質(zhì)、任務(wù)、基本內(nèi)容和要求；還要明確教學(xué)過程中各個單元課程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及每堂課的要求，給學(xué)生指出重點、難點、疑點、關(guān)鍵和要求掌握的程度等。以“光合作用”為例，知識目標(biāo)為：（1）探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質(zhì)和意義。（ 2）舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解決相關(guān)實際問題。（ 3）實行先學(xué)后教的方法。先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理，在課堂上進(jìn)行交流，從而啟發(fā)學(xué)生分析并思考得出結(jié)論。［2］

2.層層遞進(jìn)法

對于每堂課的內(nèi)容，按邏輯關(guān)系合理科學(xué)的編排。教課時以問題形式導(dǎo)入，更容易使是學(xué)生精力集中。如在孟德爾實驗的啟發(fā)式教學(xué)中，教師可提出問題：在孟德爾之前也有不少學(xué)者做過動物和植物的雜交試驗，但都沒能總結(jié)出遺傳規(guī)律，為什么孟德爾能取得成功呢？他獲得成功的原因是什么？學(xué)生們帶著疑問閱讀課本，根據(jù)老師的提示和引導(dǎo)得出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重——孟德爾成功的原因：（1）與實驗選材有關(guān)；（2）從一對相對性狀的雜交試驗到兩對相對性狀的雜交試驗進(jìn)行遺傳的研究；（3）對實驗結(jié)果進(jìn)行了數(shù)學(xué)的統(tǒng)計；（4）對統(tǒng)計結(jié)果提出假說作出解釋；（5）以假說演繹法即側(cè)交試驗再驗證其假說的正確性；（6）孟德爾有扎實的知識基礎(chǔ)和對科學(xué)的熱愛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勤于實踐及敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神。

3.情景模擬方式

通過觀看視頻、動畫、課堂演示或?qū)W生獨立操作，讓學(xué)生深刻理解知識。在生物教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)文字教科書、黑板、標(biāo)本、掛圖等傳統(tǒng)媒體外，還應(yīng)積極采用計算機(jī)軟件、電影片、投影片、幻燈片等現(xiàn)代數(shù)字媒體。通過現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)有效性，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和記憶力，使知識易于轉(zhuǎn)向?qū)嶋H。例如“細(xì)胞分裂”、“光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)”、觀察溶液反應(yīng)時，這個方法可以大大提高生物學(xué)習(xí)效率。［3］

4.教師語言幽默，將抽象的知識實際化

教師十是運(yùn)用恰當(dāng)表情、動作和藝術(shù)語言而達(dá)到“意會”、“傳神”的潛在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逼真的掌握知識，在思想感情上有所感染，日后做題中，看到這一知識點，不僅心里覺得放松、有趣，而且記得牢固。如“肽鍵”一詞，試卷上總有同學(xué)寫錯，即使會這個知識點也不能得分，于是生物老教師風(fēng)趣說：“同學(xué)們千萬別寫錯字，這個‘太’下面有一點，別寫右上角了，那就變成狗。肽鍵雖然難寫，可別用同音字代替，這個鍵字可不是牛腱的腱，那玩意兒是金子做的20元一斤，比牛肉可還貴呢！”同學(xué)們哈哈一下過后記得更牢固了。

綜上所述，高中生物是一門科學(xué)性較強(qiáng)的研究性科目，生物啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，對書本知識產(chǎn)生更大的興趣，在教師引導(dǎo)下，跟上老師的思路，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績，在現(xiàn)實生活中也能學(xué)以致用。

［1］高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2013（05）

［2］蘇艷菊.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用［J］.新課程（下），2014（01）

［3］肖建霞.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析［J］.考試周刊，2014（11）