后進生轉(zhuǎn)化工作淺談

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-089

記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的‘兩分生’身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天才呢……不，這不僅是蘊藏著一個巧匠的天才，而是蘊藏著一個我們沒有看到的大寫的‘人’?！苯逃姨K霍姆林斯基的這段話擲地有聲，在我們教育者心底撞出了锃亮的火花。誰說后進生就那么無能呢？他們身上也蘊藏著大寫的“人”！轉(zhuǎn)化后進生，我們可以從以下幾個方面做起。

一、給后進生一份愛，讓他感受到大家庭的溫馨

作為教師，只有深深地去愛學(xué)生，才能成為一名好教師。蘇霍姆林斯基說過：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說‘愛孩子’。”蘇老的“愛孩子”，并不是停留在口頭上，而是用行動來表達對孩子的愛。他不僅與孩子同歡樂、共憂愁，而且有跟孩子們在一起的內(nèi)在需求。

通常情況下，后進生總是缺少愛的代表。在學(xué)校，他們常常因為做不好各種作業(yè)而受到教師的批評；在家里，他們常常因為學(xué)習(xí)成績不理想而受到父母的責(zé)備。我班的小康同學(xué)就是這方面的典型例子。小康的老家在東北，他的父親從老家到我們這個地區(qū)來打工，不識字，平時也不愛講話，更不用說與孩子交流了。只要小康的父親接到教師的電話反饋，小康總免不了挨一頓打。我留意觀察小康，發(fā)現(xiàn)他在黑板報的編排和勞動方面有出色的表現(xiàn)，學(xué)生都很佩服他。于是，我常常在班級上表揚小康，鼓勵他努力學(xué)習(xí)，并時常給他輔導(dǎo)功課。慢慢地，小康的學(xué)習(xí)成績有所改善。這樣，教師給后進生一份愛，可以讓他感受到大家庭的溫馨，有利于轉(zhuǎn)變后進生。

二、給后進生一份信任，讓他有發(fā)揮特長的機會

任何一位教師，只要能像蘇霍姆林斯基那樣去愛孩子，都會成為杰出的教師、教育家。教育，首先意味著往好處想，教師往好處想自己的學(xué)生，學(xué)生往好處想自己的老師。我班的小康同學(xué)因為受上學(xué)期表現(xiàn)的影響，總認為自己不是學(xué)習(xí)的料子，干脆就“破罐子破摔”，教師批評的話語對他根本不起作用?？粗】祵σ磺袩o所謂的樣子，我的心隱隱作痛。我決定給他一份信任，讓他有發(fā)揮特長的機會。我任命他為勞動委員，負責(zé)班級衛(wèi)生的檢查與督促工作，并讓他負責(zé)班級黑板報的美編工作。小康驚訝的表情讓我看出了他內(nèi)心的波瀾起伏。在我的語文課上，他開始舉手發(fā)言，雖然有時答非所問，但這一切表明，他已經(jīng)開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是信任給了他信心，鼓勵著他前進。

三、給后進生一份尊重，讓他從此不再沉淪

美國著名心理學(xué)家威廉詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！焙筮M生往往得不到老師的表揚、肯定。校長也好，教師也好，只有首先把學(xué)生當(dāng)作“人”，當(dāng)作未來最寶貴的財富，才會平等地對待他們，尊重他們的人格。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會百倍地去尊敬老師。

帕弗雷什學(xué)校的校訓(xùn)和整個教師集體所確立的首要信條是：要尊重學(xué)生！這給了我們教師很深的啟示：后進生也是活生生的人，他們也是有自尊心的。一味地排斥他們，其結(jié)果只能是適得其反，后進生的自尊心一旦被踩踏，后果將不堪設(shè)想。我班的小康同學(xué)在五年級時就被部分教師“深惡痛絕”，于是，他越來越不愛學(xué)習(xí)，不愛與老師交流，課堂上從不聽講，作業(yè)不按時完成。作為教師，我們必須給這類學(xué)生一份必要的尊重，要讓他們從此重拾信心，自愛自重，不再沉淪。畢竟他們還只是孩子，小小的心靈也需要我們大人的呵護啊！

四、給后進生一份期望，讓他有超乎尋常的表現(xiàn)

教師往往對年齡不同的學(xué)生存有不同的期望。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，教師大多認為年齡大的孩子有能力做難度更大的工作，并在潛意識中對他們抱有更大的期望。多數(shù)研究者認為，教師的期望與學(xué)生的能力有著密切的關(guān)系。教師要合理地分解教學(xué)目標和期望目標，采取措施幫助學(xué)生順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。特別是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，其目標的分解和實現(xiàn)需要教師的有效幫助。每一位學(xué)生都會因目標的完成而體驗到成功的快樂。教師也要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生的優(yōu)點，與學(xué)生一同分享教學(xué)的樂趣。因此，后進生從某種程度上來說，更加需要教師的欣賞和期望。

著名的皮格馬利翁效應(yīng)給了我們許多啟發(fā)，教師的期望效應(yīng)是在師生的相互作用中實現(xiàn)的。教師的期望效應(yīng)告訴我們，當(dāng)教師對學(xué)生所要達到的心理、智力、知識、能力、行為狀況或變化有著某種預(yù)先設(shè)定時，教師的這種內(nèi)在主觀傾向往往會反映在其外在行為上，從而給學(xué)生造成某種心理變化，影響學(xué)生的自我概念和學(xué)習(xí)成績。因此，我們應(yīng)當(dāng)給后進生一份期望，幫助后進生樹立自信心。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作需要我們教師的愛心、信任、尊重和期望。只要有心，就一定能撐起后進生的一片藍天！也許他們之中，蘊藏著天才！

（責(zé)編　鐘偉芳）