淺析“真學(xué)課堂”策略的實(shí)施

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-006

為了扭轉(zhuǎn)長期以來課堂教學(xué)中“教師講解多，學(xué)生參與少”以及“小組合作流于形式”等局面，如東縣提出構(gòu)建“真學(xué)課堂”的主張?！罢鎸W(xué)課堂”以“先學(xué)后教、先練后評、先生后師”為原則，以“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”為基本要求?！罢鎸W(xué)課堂”主張課堂教學(xué)的一切行為都應(yīng)該服從、服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師要努力為學(xué)生的“學(xué)”營造氛圍、提供空間、搭建平臺、適時指導(dǎo)，為學(xué)生的“學(xué)”提質(zhì)增值。

如東縣提出的“真學(xué)課堂”策略，從以下幾個方面進(jìn)行推進(jìn)。

一、明確教師角色任務(wù)

教師要樹立以學(xué)生為中心的理念，著力改革一講到底的教學(xué)方式，課堂上給學(xué)生留下學(xué)習(xí)空間；學(xué)會做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、評價者；要注重建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性，使課堂出現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。

教師的主要任務(wù)不是講給學(xué)生聽，而是設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的節(jié)奏，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，合理安排學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)哪些問題由學(xué)生自己互相解決，哪些問題需要教師幫助解決。不論教師扮演何種角色，其主要目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的潛能得到最好的發(fā)展，同時使學(xué)生能在互助活動中展現(xiàn)自我，發(fā)揮個人所長。

二、充分的自主先學(xué)

在互助合作學(xué)習(xí)之前，必須自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是獨(dú)立的、主動的學(xué)習(xí)，而不是消極等待求助的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，主動性是自主學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生獲取知識、形成能力、提升品質(zhì)、張揚(yáng)個性。第二，要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師要通過一些常規(guī)化訓(xùn)練，使學(xué)生快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，有足夠的時間獨(dú)自進(jìn)行讀、寫、思，養(yǎng)成獨(dú)立思考、扎實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師在給學(xué)習(xí)任務(wù)時，不僅要有思和寫的作業(yè)，還要滲透學(xué)習(xí)方法，如“讀幾遍”“查字典”“量一量”等。在考查時，也要注意了解學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況。第四，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主獲得知識，為終身學(xué)習(xí)提供支撐。

三、有效的互助合作

互助合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，更不能事無巨細(xì)都得互助合作，使合作充斥整個課堂。要使互助合作學(xué)習(xí)有效，首先要做到因事而作，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生個體不能解決或難以解決時，方可進(jìn)行互助合作。其次要因時而作，要待學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后或完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后才可互助合作討論。第三是組內(nèi)學(xué)生要學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會質(zhì)疑和追問。第四是教師要有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)有組織、有秩序、有評價、重實(shí)效。

四、適度的課堂練習(xí)

一堂課是否真正有效，學(xué)生是否真的在學(xué)，不在于其課堂教學(xué)流程是否流暢完美，而在于學(xué)生在課堂上是否動腦、動手、動口。我們主張教師的講課時間累計(jì)不超過25分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的時間不能少于半節(jié)課。對學(xué)生的練習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)。面對眼花繚亂的練習(xí)冊，教師要善于篩選，對其進(jìn)行整理和加工，精心設(shè)計(jì)每一道題，讓學(xué)生練出效果，練出水平。對學(xué)生的練習(xí)盡可能當(dāng)堂反饋，不把錯誤帶出教室。

五、行政引領(lǐng)和推進(jìn)

要使“真學(xué)課堂”常態(tài)化，離不開學(xué)校行政的引領(lǐng)和推進(jìn)。

（1）宣傳動員，輿論促進(jìn)。任何新的教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)校管理層必須組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，清楚沒有思想的課是沒有靈魂的課，同時對“先學(xué)后教、先練后評、先生后師”等理念達(dá)成共識，入心入腦。

（2）加強(qiáng)教學(xué)研討。大力開展校內(nèi)示范引領(lǐng)和教學(xué)觀摩活動，強(qiáng)力推進(jìn)新策略；充分利用好教研課，做好做足說課、上課、評課、反思四個環(huán)節(jié)，使教師在不斷的磨課過程中，提高“真學(xué)課堂”的實(shí)施水平；鼓勵優(yōu)秀教師在各自的課堂實(shí)踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（3）樹立課改典型。改進(jìn)課堂評價的指標(biāo)，突出“先學(xué)后教、限時講授、互助合作”等要素；重視骨干引領(lǐng)，樹立標(biāo)桿，以點(diǎn)帶面，逐步展開，對在課改中能積極實(shí)施“真學(xué)課堂”的教師大力表彰，對因循守舊的教師要助其進(jìn)行整改提高。

（責(zé)編　莫彩鳳）