小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

浙江松陽縣四都鄉(xiāng)中心小學(xué)（323499） 吳松旺

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

浙江松陽縣四都鄉(xiāng)中心小學(xué)（323499） 吳松旺

數(shù)學(xué)是一門“來源于生活又運(yùn)用于生活”的學(xué)科。因此，教學(xué)中必須提高數(shù)學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，以期更好更快地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)程。

教學(xué) 生活化 必要性 實(shí)踐 途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。因此，教師只有在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中做到“從生活來”，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中才可以實(shí)現(xiàn)“到生活中去”，從而更好地在生活中發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)大多受限于教師和書本，與學(xué)生的生活有較大差距，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生依賴性強(qiáng)、缺乏創(chuàng)造性。因此，要做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，就必須提高數(shù)學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系程度，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，更好更快地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)今高速發(fā)展的社會(huì)中，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)國家綜合國力的標(biāo)志之一。提高一個(gè)國家的創(chuàng)新水平就是在人才培養(yǎng)中注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教授的大多是知識(shí)內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)不夠重視，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是不利的。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。不再按部就班地照著教材進(jìn)行授課，而是將生活實(shí)踐中學(xué)生熟悉的、經(jīng)常見到的常識(shí)與教材做一個(gè)創(chuàng)新性的結(jié)合。這樣在進(jìn)行授課時(shí)學(xué)生會(huì)興趣大增，從而做到寓學(xué)于樂，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性；同時(shí)學(xué)生會(huì)被教師這種創(chuàng)新的示范所影響，久而久之，逐漸形成了創(chuàng)新意識(shí)。

2.教學(xué)方式方法多樣化。傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)一般是老師教授，學(xué)生接受，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。而生活化的數(shù)學(xué)課堂不再是單一化的教學(xué)模式，而是師生互動(dòng)、課堂氛圍輕松的教學(xué)模式。比如，在生活化的教學(xué)課堂上，教師不是單純地提出問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，而是主動(dòng)讓學(xué)生提出生活中發(fā)現(xiàn)的問題并積極與老師、同學(xué)探討，并在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合問題實(shí)際情況進(jìn)行解答。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

人們常說興趣是最好的老師，只有對(duì)一件事情有了興趣才有持之以恒做這件事的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)就會(huì)被簡單看作是的公式、數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)的代表，而這門課也變成了枯燥無味沒有實(shí)際意義的課。更嚴(yán)重的會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是非常必要的。

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教師將生活化的內(nèi)容引入課堂會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)由于教授內(nèi)容來源于生活，會(huì)消除學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的陌生感。還有就是生活化的教學(xué)課堂是師生融洽相處、互相學(xué)習(xí)的課堂，在這樣互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生更加放松，思維也更加發(fā)散，在這樣寓教于樂的學(xué)習(xí)模式中更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活有幫助感到非常自豪，刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，進(jìn)而形成一個(gè)學(xué)習(xí)與生活的良性循環(huán)機(jī)制。

（三）符合新課程改革要求

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，基本的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，制定了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合新課程改革中對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

（一）生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式是決定一節(jié)數(shù)學(xué)課成功與否的關(guān)鍵性因素。為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和基本的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師可以做以下幾點(diǎn)：首先，教師對(duì)于基本的教材要結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行創(chuàng)新性的講解，這樣往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，也可以更好地鍛煉學(xué)生在生活中的觀察能力；其次，了解學(xué)生的生活環(huán)境，更好地將教學(xué)與生活相結(jié)合。心理學(xué)家分析得出這樣一個(gè)結(jié)論：人們一般比較容易吸收與實(shí)際生活相近的知識(shí)。由于小學(xué)生的活動(dòng)環(huán)境相對(duì)較為固定，因此在對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新性修改時(shí)可以有機(jī)結(jié)合切實(shí)的生活實(shí)踐，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)對(duì)解決生活問題是有用的。第三，在教學(xué)過程中可以將生活案例引入到課堂中。比如，在對(duì)小學(xué)生教授1到10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，可以讓小朋友通過記住爸媽電話號(hào)碼的方式進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。

（二）生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

生活化的教學(xué)環(huán)境更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，這樣對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散是十分有利的。而且從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識(shí)的過度使學(xué)生更加容易理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在講解圓的特點(diǎn)時(shí)可以以盤子為例進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以把抽象的圖形生動(dòng)化，更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)生活充滿好奇心。

（三）生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)語言

語言是教師與學(xué)生溝通的主要橋梁，因此想要課程生動(dòng)有趣且富有生活氣息，必須做到教學(xué)語言的生活化。在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及所處的年齡階段選擇富有生活氣息和童趣的語言進(jìn)行交流。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及存在問題

（一）生活化教學(xué)目標(biāo)失當(dāng)

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是“從生活中來，到生活中去”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最終目的是讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。在這一過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的邏輯思維和基本的數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索生活的積極性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師雖然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的生活化，但是卻把考試成績作為教學(xué)的目的和教學(xué)成敗的主要考量因素。這不僅違反了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力的忽視，更加不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是教學(xué)過程中嚴(yán)重的短視行為。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中欠缺生活元素

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化主要是指教學(xué)素材的生活化，目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加容易接受、理解所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師在講授過程中將簡單枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)有趣又富有生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中可能由于教師精力有限或者其他原因，往往會(huì)出現(xiàn)生活化素材與教學(xué)知識(shí)不配套，或者生活素材與學(xué)生切實(shí)生活環(huán)境差距較遠(yuǎn)，或者是數(shù)學(xué)元素與非數(shù)學(xué)元素的混淆等等問題。

（三）用生活常識(shí)代替數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)知識(shí)雖來源于生活但是高于生活，它是對(duì)生活實(shí)踐的高度抽象概括。但是在小學(xué)（尤其是低年級(jí)）數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生直接用生活經(jīng)驗(yàn)代替數(shù)學(xué)思考。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能是教師選取的生活素材不當(dāng)，或者是教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有被充分開發(fā)，這對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展是很不利的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)策略

樹立生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。一般來說，意識(shí)先于行動(dòng)并指導(dǎo)行動(dòng)。只有教師有了生活化教學(xué)的意識(shí)，才會(huì)有可能將實(shí)際教學(xué)過程生活化。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者，生活化數(shù)學(xué)教育的理念能否貫徹落實(shí)很大程度上取決于授課教師自身對(duì)生活化授課的理解，這也是生活化教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用發(fā)展互動(dòng)的、生活化的教學(xué)觀進(jìn)行教和學(xué)。

數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。只有生活化教學(xué)的觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。教師在上課時(shí)要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成一份工作，同時(shí)還要不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備、用心觀察生活中存在的問題，并將問題合理地與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

在樹立了生活化教育觀和較高的綜合素質(zhì)后，教師在實(shí)際教學(xué)工作中還應(yīng)做到對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，適時(shí)引入符合生活實(shí)際的案例，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的需求感，感受整個(gè)社會(huì)生活的發(fā)展脈搏。這一切都要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到：引入數(shù)學(xué)問題生活化、學(xué)習(xí)情境生活化、教學(xué)環(huán)境生活化、課后學(xué)習(xí)生活化。

（責(zé)編 羅 艷）

G623.5

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1007-9068（2015）02-064