高中地理文轉(zhuǎn)圖策略

文/鄭倆坤

高中地理文轉(zhuǎn)圖策略

文/鄭倆坤

圖文轉(zhuǎn)換是高中地理教學中的基礎，是一種地理思維的具體體現(xiàn)，同時，由于圖文轉(zhuǎn)換題型具有著較強的綜合性、技巧性以及創(chuàng)新性，能夠有效考察到學生獲取信息和解讀地理信息的能力，因而被廣泛應用在地理學科的教學測驗中，并逐漸成為高考中的重要題型之一。本文首先就高中地理圖文信息轉(zhuǎn)換的意義作了簡要的分析，然后就高中地理文轉(zhuǎn)圖的策略作了進一步的探究，希望能為實際工作帶來一定的指導作用。

高中地理；文轉(zhuǎn)圖；策略

引言

在高中地理中，圖文轉(zhuǎn)換的類型有很多，主要有文轉(zhuǎn)圖、圖轉(zhuǎn)文以及圖轉(zhuǎn)圖等。其中，文轉(zhuǎn)圖的教學意義尤為突出。所謂文轉(zhuǎn)圖，即是將課本中的文字信息根據(jù)自己的理解與所掌握的知識，運用直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容及內(nèi)部規(guī)律。在地理教學中，加強學生在文轉(zhuǎn)圖方面的能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效鍛煉學生的知識轉(zhuǎn)化能力和思維能力，還能有力的提升學生解決問題的能力，對學生的全面發(fā)展起著不可忽略的重要意義。

1. 高中地理圖文信息轉(zhuǎn)換的意義

1.1符合課程目標的要求，有利于突破教學的重點與難點

首先，地理圖像系統(tǒng)是高中地理課程評價內(nèi)容的重要組成部分。在2012年高考地理考試大綱，‘獲取和解讀地理信息’是四大考核目標與要求之一，其明確要求學生要能夠從題目的文字表達中讀懂題目中的要求以及相關地理事物顯性和隱性的定定性、定量信息；能夠有側(cè)重的、全面而準確的獲取圖表、圖像等形式的地理信息，并正確的分析和解讀各種地理信息圖表所呈現(xiàn)的信息。另外，高中地理材料的地理要素往往較為繁雜，數(shù)據(jù)也較多，學生閱讀起來十分容易混淆。而將復雜、大量的文字、數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖表，能夠?qū)⒊橄箅y懂的地理信息，化簡為易。學生可以非常直觀的看到各個地理要素的特征，以及各地理要素之間的關系，不論是對于加深學生的記憶與理解，還是突破教學的重點與難點來說，都有著極為重要的現(xiàn)實意義。

1.2提升學生的學科學習能力

圖表作為呈現(xiàn)地理信息內(nèi)容及規(guī)律的主要方式，也是考察學生對地理知識掌握情況的重要手段。學生為了要將所給材料信息的內(nèi)容及內(nèi)部規(guī)律通過圖表的方式進行有效呈現(xiàn)，就必須要對所給的材料信息進行充分挖掘，這便使得學生解讀地理信息的能力以及描述地理事物的能力在長期的訓練中得到了有效提升[1]。另外，圖文信息的轉(zhuǎn)換還促進了學生對知識的轉(zhuǎn)化與貫通、深化了學生對知識規(guī)律及本質(zhì)的認識，有益于幫助學生構(gòu)建一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡知識體系。

1.3改革傳統(tǒng)教學模式

在以往的地理教學過程中，教師往往由于過于注重知識的積累而未能深刻認識到培養(yǎng)學生獲取和處理地理信息能力的重要性。學生的學習主要是在老師的帶領下機械、被動、依賴性的完成的，這便致使學生在遷移學習能力方面得不到有效鍛煉，其地理學習成績也往往不盡如人意。而‘圖文轉(zhuǎn)換’作為學生整合、分析地理信息的有效方法，不僅能使學生正確的處理信息，而且能夠讓學生在長期的‘圖文轉(zhuǎn)換過程中’逐漸形成一定的認知結(jié)構(gòu)，并掌握各種分析地理信息的方法。這樣學生在沒有老師的指導下，便能完整的、獨立的分析、整合地理信息，并結(jié)合自己已學過的知識來解決實際問題?？梢?，‘圖文轉(zhuǎn)換’是一種變革傳統(tǒng)教學模式的有效方式。

2. 高中地理文轉(zhuǎn)圖策略

2.1文字信息轉(zhuǎn)地圖

文字信息轉(zhuǎn)地圖的能力是地理信息獲取、分析能力的核心內(nèi)容，也是制約學生地理學習的瓶頸之一。而地圖是各種地理事物空間分布格局的一種分布圖，其內(nèi)容不僅包括大氣、水、生物等自然要素，還包括人文因素。為此，相關教師在指導學生將文字信息轉(zhuǎn)換為地圖時，可根據(jù)學生實際學習需要，將材料中呈現(xiàn)的地理要素及有關聯(lián)的地理要素呈現(xiàn)在一幅地圖上，以方便學生從一個較為宏觀的角度對各地理要素進行橫向與縱向的比較，進而了解各區(qū)域間的差異以及區(qū)域內(nèi)部的差異，以此來促進學生的理解與記憶[2]。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中地理教學中培養(yǎng)學生文轉(zhuǎn)圖的能力是培養(yǎng)高中信息技能的有效途徑之一，其對提升學生的地理信息素養(yǎng)水平起著不可忽略的重要促進作用。

2.2文字信息轉(zhuǎn)地理景觀圖

地理景觀圖又可分為自然景觀圖與人文景觀圖，它是對地理事物的一種真實反映，也是地圖的有效補充與延伸，具有著地圖無法比擬的真實性與形象性[3]。然而地理學習者原有的認知結(jié)構(gòu)及地理思維能力很大程度上決定了對地理文字信息的認識深度，進而限制了對‘文轉(zhuǎn)圖’獲取程度。為此，教師在教學過程中應以激發(fā)學生的學習興趣為重要出發(fā)點，不斷強化學生對知識點的理解與記憶，并根據(jù)學生的實際情況運用科學的教學方式來幫助學生在腦中逐漸建構(gòu)起一個相對完善的地理知識體系。而作為學生自己本身，也要積極利用課余的時間對課堂知識進行不斷復習與鞏固，以此加深對地理知識的理解，保障自己能夠看到文字便心中有圖，看到地圖便能快速識別其中所蘊含的文字信息及規(guī)律等。除此之外，教師在具體教學過程中還可以充分運用現(xiàn)代教學設備(如多媒體)以及各種教學模型，將枯燥而直白的文字材料通過形象的圖片及模型進行有效展現(xiàn)，幫助學生深化對地理知識的認識、理解與把握[4]。

2.3文字信息轉(zhuǎn)換地理聯(lián)系圖

所謂地理聯(lián)系圖即是通過對一些圖形與線條的運用，將各個不同地理事物之間的聯(lián)系進行鏈接。地理聯(lián)系圖能夠讓學生看清各地理要素間的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程、關系及變化，

讓其從一個更加宏觀的角度對某各地理知識點進行把握，對地理系統(tǒng)的學習有著尤為關鍵的重要意義。為此，教師應當在實際教學過程中，加大對學生在文字信息轉(zhuǎn)換為地理聯(lián)系圖方面能力的培養(yǎng)[5]。例如，在講授‘大氣的水平運動-風’時，教師可以為學生提供一定的地理材料，并讓學生通過小組討論的方式，將所擁有的文字信息轉(zhuǎn)換成一幅關于‘風的形成過程及原因’的地理關系圖。并在小組討論之后，引導學生整合、歸納出正確的地理關系圖，如圖一所示。實踐證明，這種教學方式不僅培養(yǎng)了學生的溝通能力與合作能力、鍛煉了學生的解析地理文字信息的能力，與此同時，簡明形象的圖表又反過來促進學生對抽象文字的理解與把握，讓學生清楚的了解了風的具體行程過程和成因，很大程度上的降低了學生理解與記憶的難度，對于學生的地理學習十分有益。

圖一風形成的過程及原因

3.結(jié)語

總而言之，在高中地理學習中，文轉(zhuǎn)圖作為圖文轉(zhuǎn)換的一個重要類型，是一種處理文字信息的重要途徑，它能夠運用形象、直觀的圖表來將繁雜的文字信息進行有效呈現(xiàn)，進而化簡為易，達到培養(yǎng)學生能力的目的。為此，相關教師應當充分認識到圖文轉(zhuǎn)換的重要性，在具體教學過程中，以學生的個性特征及學習需要為重要依據(jù)，充分利用各種設施及教具來對學生文轉(zhuǎn)圖的能力進行培養(yǎng)，進而促進學生地理學科能力的有效提升。

[1]王均海.培養(yǎng)學生地理信息獲取和解讀能力的策略——從學生典型錯例分析引起的思考[J].中學地理教學參考.2014(Z1)

[2]張琳，張云燕，周中華，林漢奇.淺談如何實現(xiàn)地理教學中的圖文轉(zhuǎn)換[J].科教文匯(上旬刊).2013(11)

[3]耿夫相.運用心理地圖 提高復習效果——談思維導圖、概念圖、腦中地圖在地理復習中的應用[J].地理教育.2013(02)

[4]楊宗軍，張?zhí)斐桑铥惼?，嚴小?高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力[J].新課程研究(基礎教育). 2013(03)

[5]陳炳蓮.高中地理必修2案例教學的模式與程序[J].科教文匯(中旬刊).2013(08)

G

A

2095-9214(2015)02-0045-02

福建省漳浦第一中學)