探析地方紅色文化資源在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學中的應用——以甘肅為例

文/張海軍

探析地方紅色文化資源在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學中的應用——以甘肅為例

文/張海軍

摘要:地方紅色文化資源融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學，能充分地發(fā)揮思想政治教育功能，激發(fā)學生興趣，增強教學效果。本文以甘肅地區(qū)為例，對地方紅色文化資源融入《中國近現(xiàn)代史綱要》的必要性、路徑和融入原則進行了探析。

關鍵詞:地方紅色文化;中國近現(xiàn)代史綱要

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在革命實踐中形成，能夠被開發(fā)、利用的具有重要價值的物質(zhì)及精神文化的總和。紅色文化蘊涵了崇高的理想、堅定的信念、頑強的革命精神，是思想政治教育彌足珍貴的教學資源。將紅色文化融入《中國近現(xiàn)代史綱要》((以下簡稱《綱要》)教學中，既是繼承傳統(tǒng)文化的需要，也是開拓創(chuàng)新、加強和改進《綱要》課程教學的有效途徑。本文以甘肅地區(qū)為例，探索本地紅色文化資源在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學中的應用。

一、《綱要》教學融入地方文化資源的必要性

一是實現(xiàn)《綱要》教學目標的需要。《綱要》課的教學目標就是通過對中國近現(xiàn)代史的概述和分析，幫助大學生了解國史國情，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。本土紅色文化資源的引入，可以加強學生在身臨其境中領會和理解《綱要》課的教學目標，從而增強說服力。二是發(fā)揮本土親和力的獨特效果。人們往往對當?shù)厥熘娜嘶蛭镉兄烊坏挠H近和接納感，這就是本土紅色文化所特有的親和力的獨特效果。適當引入一些地方本土紅色文化資源，學生會有親切感和親近感，情感上容易接受，從而提高教學效果。

二、地方紅色文化資源融入《綱要》課的路徑

(一)融入課堂教學。地方紅色文化資源融入《綱要》課教學，主要是在課堂上。

或者是嵌入式教學。講課過程中，有機插入紅色文化資源，使抽象問題具體化。［1］比如當講到洋務運動時，引入坐落在蘭州市七里河區(qū)土門墩的蘭州通用機器廠的照片和資料，并講述這座已有135歲高齡的老廠，建立于洋務運動時期，是由當時洋務運動派首領之一左宗棠創(chuàng)辦的，它最初的名字叫蘭州制造局。這樣講述使學生發(fā)現(xiàn)這些歷史曾經(jīng)就發(fā)生在自己腳下所站的這塊土地上，突增親切之感，激發(fā)學生興趣，增強教學效果。

或者是專題講授。甘肅地區(qū)紅色文化資源豐富，它不僅是中國西部最早紅色革命政權的誕生地，還是中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征勝利的結束地，也是紅軍西路軍悲壯歷史的見證地。第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭期間，劉志丹、謝子長等革命先輩創(chuàng)建了以南梁為中心的陜甘邊區(qū)革命根據(jù)地。中央紅軍長征途中在甘肅召開的三次具有決定性的重要會議，西路軍執(zhí)行中央決定為打通國際通道而浴血祁連的悲壯，以及三大主力在會寧的勝利會師等。紅軍長征以及長征精神是《綱要》課重要內(nèi)容之一，所以甘肅地區(qū)高校可以列專題“紅軍長征在甘肅”來講授相關內(nèi)容，讓學生更深切地了解那段壯舉的艱辛和偉大，更深刻地領會長征精神。

(二)融入實踐教學。教社政［2005］5號文件指出:“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)?！ㄟ^形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果?！蓖ㄟ^對本土紅色文化資源的實地參觀考察、社會調(diào)查、觀看影片或其他活動形式可以讓學生直接感悟、體驗歷史，并在實踐活動中深化對歷史的認知。甘肅有當年打開紅軍通往陜甘寧革命根據(jù)地勝利之門的迭部天險臘子口戰(zhàn)役遺址;有決定長征最終去向和目的地的宕昌哈達鋪會議遺址;有抗日戰(zhàn)爭期間為營救被俘的紅軍西路軍將士、為推進抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線作出巨大貢獻的蘭州八路軍辦事處;有陜甘寧邊區(qū)最早的紅色革命政權華池南梁蘇維埃政權遺址，還有在中國革命歷史上占據(jù)重要地位的岷縣三十里鋪“岷州會議”遺址、迭部“俄界會議”遺址、通渭縣“榜羅會議”遺址、靜寧“界石鋪會議”遺址、涇川縣紅25軍四坡戰(zhàn)役遺址、環(huán)縣山城堡戰(zhàn)役遺址，以及灑滿紅軍西路軍熱血的景泰索橋渡口遺址、靖遠虎豹口渡口戰(zhàn)役遺址、古浪橫梁山戰(zhàn)役遺址、武威永豐戰(zhàn)役遺址、臨澤倪家營戰(zhàn)斗遺址、高臺戰(zhàn)役遺址、肅南紅窩山會議遺址等。［2］這些豐富資源為本土紅色文化資源融入《綱要》實踐課提供了途徑。

三、地方紅色文化資源在《綱要》教學中運用的原則

《綱要》課是一門宗旨明確、思維嚴謹?shù)乃枷胝卫碚撜n，因此在運用紅色文化資源時，必須遵循一系列基本原則。

(一)適度性原則。將地方紅色文化資源融入《綱要》教學，必須要適度、適量。將不同風情的地方史融入《綱要》課，可以使《綱要》課變得有血有肉，豐富多彩，可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣、滿足教學目的、培養(yǎng)了學生理性分析能力、形成歷史情感的認同，但這個融入得有度并且有選擇性，若過量講地方史或任意濫講地方史，會喧賓奪主，主次不分，出現(xiàn)以偏概全的問題。

(二)有效性原則?！毒V要》課教學中任何資料的引入都是為“兩個了解”、“四個選擇”教學目的服務的，地方紅色文化資源引入《綱要》課，也是以實現(xiàn)這兩個教學目的為原則，使學生對中國近現(xiàn)代史的主題、主線、規(guī)律等有正確的認識，深刻理解“四個選擇”的必然性與正確性，起到實實在在的效果，以提高教學的實效性。

(三)歷史性原則。所謂歷史性原則，就是要根據(jù)歷史事實，回歸真實歷史。

教師在選擇紅色文化資源時，要進行細致謹慎的查驗，要讓紅色文化資源準確、真實，符合歷史事實。

紅色文化資源是一種優(yōu)秀的思想文化資源。地方本土紅色文化資源融入到《綱要》課，為《綱要》課教學注入新鮮的活躍的具有吸引力的血液因子。

(作者單位:蘭州城市學院馬克思主義學院)

參考文獻:

［1］王興波．地方紅色文化教育資源融入中國近現(xiàn)代史綱要研究——以四川地區(qū)為例［J］．知識經(jīng)濟，2015 (2)．

［2］鄒品佳，王生鵬．甘肅紅色旅游資源的整合開發(fā)策略探討［J］．淮海工學院學報，2009 (12)．

作者簡介:張海軍(1977－)，女，甘肅秦安人，蘭州城市學院馬克思主義學院講師，研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育。

中圖分類號:G420

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0126－01