網(wǎng)絡(luò)時代下高校非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)者對英語詞匯習(xí)得的模式研究

文/譚倩

網(wǎng)絡(luò)時代下高校非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)者對英語詞匯習(xí)得的模式研究

文/譚倩

摘要:本文通過對本院300名非英語專業(yè)大二年級的學(xué)生進行問卷調(diào)查，從上網(wǎng)時間，地點，資源選擇，策略使用，習(xí)得特性以及習(xí)得效果等幾個方面，研究他們在網(wǎng)絡(luò)媒介背景下的英語詞匯習(xí)得模式，以期通對此習(xí)得模式的了解，幫助教師在新的教學(xué)背景下開展更高效的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時代;高校非英語專業(yè);模式研究

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)在教育中的用途越來越多——教室里早已開始了多媒體教學(xué)，學(xué)生和教師也通過網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)活動，例如提交學(xué)習(xí)報告。而日前風(fēng)靡的微課也是利用網(wǎng)絡(luò)來進行的。在這樣的背景下，研究網(wǎng)絡(luò)對自助學(xué)習(xí)的作用和基于網(wǎng)絡(luò)的自助學(xué)習(xí)效率是有必要的。

國外相關(guān)研究員已經(jīng)從學(xué)習(xí)者的語言特征、習(xí)得順序和發(fā)展過程、語言變異性研究與語言的語用特征等方面建立了第二語言習(xí)得研究的理論框架。在國內(nèi)外從事英語教學(xué)及研究的學(xué)者對英語學(xué)習(xí)者的英語詞匯習(xí)得相關(guān)研究中，較有名的應(yīng)該是日本的七田真教授研究的“右腦學(xué)習(xí)法”，這種方法通過發(fā)掘?qū)W習(xí)者的右腦學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)習(xí)者擁有類似“照相機”般的記憶功能，從而在短期內(nèi)記憶大量詞匯。而國內(nèi)學(xué)者的研究包括呂文澎老師的《英語難詞記憶法的實證研究》，黃振遠老師的《詞的形態(tài)理據(jù)與詞匯習(xí)得的相關(guān)性》等等都對英語詞匯的習(xí)得有深入的探討。但是基于網(wǎng)絡(luò)的詞匯習(xí)得研究的理論框架的建構(gòu)還尚在探索之中。

本文選取非英語專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生作為研究對象，因為其一大學(xué)英語只有大一和大二的學(xué)生學(xué)習(xí)，其二，相對大學(xué)一年級學(xué)生，大學(xué)二年級學(xué)生有著更為成熟的學(xué)習(xí)方法。而選擇非英語專業(yè)的學(xué)生是因為他們能代表大多數(shù)大學(xué)在校生。

1．習(xí)得時間及方式

在網(wǎng)絡(luò)時代的背景之下，英語學(xué)習(xí)者們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)是一個值得探討的問題。對高校中的英語學(xué)習(xí)者而言，他們?nèi)绾卧谶@種影響的沖擊下去學(xué)習(xí)英語詞匯，他們的學(xué)習(xí)模式有什么改變，學(xué)習(xí)效果是提高還是降低，這些都是值得研究的問題。

網(wǎng)絡(luò)作為一種新的學(xué)習(xí)媒介，有其自身獨有的特性。學(xué)習(xí)者上網(wǎng)不只可以學(xué)習(xí)，還可以購物，交友和游戲。在如此多元的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者如何分配他們的學(xué)習(xí)時間呢?問卷調(diào)查結(jié)果如下:

(1)隨時性

學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)時間和上網(wǎng)方式可以在一定程度上反映出學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)模式。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)時間相對中學(xué)更短，因此學(xué)習(xí)者在課后如何利用時間完成自助學(xué)習(xí)顯得特別重要。由以上的調(diào)查研究顯示，2/3的學(xué)習(xí)者每周上網(wǎng)超過5個小時。但同時，調(diào)查中反映出學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)時間體現(xiàn)出一種不確定性，上網(wǎng)時間可以是早上，下午，或者晚上。絕大多數(shù)學(xué)生是沒有上網(wǎng)的固定時間。而在上網(wǎng)方式方面，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者是用個人電腦和手機上網(wǎng)，特別是手機，已經(jīng)成為越來越受到多數(shù)學(xué)習(xí)者上網(wǎng)的選擇方式。對于高校英語學(xué)習(xí)者而言，利用手機上網(wǎng)學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)將大大節(jié)約時間——不必為了占位提前去教室，不必穿梭在宿舍和教室的路上。很多時間都被節(jié)約起來了。調(diào)查同時顯示有169名學(xué)生能夠隨時上網(wǎng)。

這些數(shù)據(jù)可以反映出上網(wǎng)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者而言是一種不確定性的行為，即一種隨時性的學(xué)習(xí)模式。這種模式不限定時間和地點，學(xué)習(xí)者可以自由的安排自己的時間和空間。

(2)短時性

同樣根據(jù)調(diào)查報告，大多數(shù)學(xué)習(xí)者(2/3)在上網(wǎng)過程中的學(xué)習(xí)時間不到總的上網(wǎng)時間量的20%，相比起學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者更愿意利用網(wǎng)絡(luò)娛樂或購物。因此，從這個結(jié)果可以看出學(xué)習(xí)者的另一學(xué)習(xí)特性——短時性。

大多數(shù)學(xué)習(xí)者上網(wǎng)的目的是娛樂，這與筆者預(yù)期的一樣，在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)還具有一定的局限性。第一，網(wǎng)絡(luò)中的其他誘惑太多。影視劇，小說，新聞和社交都會占據(jù)上網(wǎng)者太多的時間和精力。其次，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，在接受和熟練掌握之前，還需要學(xué)習(xí)者投入大量的時間和精力去操練，這又勢必需要一個過程。

但這個現(xiàn)象恰恰表明利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛能性。大多數(shù)學(xué)習(xí)者還未能較好的認識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的便利性，高效性，和隨時性，相信在教師的引領(lǐng)下，這些優(yōu)勢能被學(xué)習(xí)者們發(fā)現(xiàn)并接受。

2．策略及效率

網(wǎng)絡(luò)在當下已經(jīng)是學(xué)習(xí)者們?nèi)菀捉佑|并喜歡使用的工具，而且網(wǎng)絡(luò)提供的資源豐富，供學(xué)習(xí)者選擇的資源極多。那么在利用網(wǎng)絡(luò)來習(xí)得詞匯過程中，學(xué)習(xí)者利用何種習(xí)得策略?這些策略中哪一種更受青睞?同傳統(tǒng)模式相比，網(wǎng)絡(luò)模式的優(yōu)勢在哪里?是否讓學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程更高效?對于這些問題，筆者做了相應(yīng)的調(diào)查研究。

(1)詞匯習(xí)得策略應(yīng)用

本次問卷調(diào)查要求學(xué)習(xí)者選出他們認為最有效的三項詞匯習(xí)得策略，涉及的相關(guān)策略如下:

A．上下文中運用

B．定期復(fù)習(xí)

C．定期檢查

D．總結(jié)錯誤

E．注意重點詞

F．記感情色彩

G．記搭配詞

H．記句子

I．廣泛閱讀

J．了解多種意義和用法

K．記同一詞根的詞

L．按用法歸類記憶

M．邊寫邊念

N．制定學(xué)習(xí)計劃

在這十四項策略中，學(xué)習(xí)者最青睞的是定期復(fù)習(xí)，占到全部學(xué)習(xí)者的72%。因此，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者是認可并執(zhí)行定期復(fù)習(xí)這一策略的。排在第二位的是“上下文的應(yīng)用”，有40．6%的學(xué)習(xí)者認為這是最有效的策略之一。最不受學(xué)習(xí)者認可的詞匯習(xí)得策略是“按用法歸類記憶”，只有2．6%的學(xué)習(xí)者認為這是最有效的詞匯習(xí)得策略之一。

對于詞匯習(xí)得策略，詞匯教學(xué)一書中提到了一些詞匯學(xué)習(xí)策略:

1)．首先關(guān)注必要知識點。

2)．頻繁復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。

3)．學(xué)習(xí)大量的詞匯。

4)．有意識決定要學(xué)習(xí)那些詞匯

5)．運用詞匯聲音輔助記憶。

這些策略在詞匯習(xí)得研究中得到了正面的證實，而這些策略都可以輕松地利用網(wǎng)絡(luò)來達到。第一，關(guān)注必要知識點。這個通過網(wǎng)絡(luò)搜索能很快找出英語詞匯學(xué)，詞源學(xué)，構(gòu)詞法等。學(xué)習(xí)者只要關(guān)注他們感興趣的內(nèi)容即可。第二，頻繁復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。這一點甚至不需要學(xué)習(xí)者主動去復(fù)習(xí)，很多詞匯學(xué)習(xí)軟件就已經(jīng)將前一次學(xué)習(xí)過的詞匯自動生成為下一次學(xué)習(xí)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者強化學(xué)過的內(nèi)容。第三，學(xué)習(xí)大量詞匯。當然詞匯書也能達到這一點，但詞匯書往往只能提供一個單句。而通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以了解該詞在不同語境下的意思，這個語境可以是句子、段落、甚至是文章，從而使得詞匯學(xué)習(xí)更生動具體，也復(fù)核詞匯習(xí)得離不開語境這一原則。第四，有意識決定要學(xué)習(xí)哪些詞匯。這一策略在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中尤其容易實現(xiàn)，因為學(xué)習(xí)者可以通過搜索工具快速搜索他感興趣的詞匯。第五，運用詞匯聲音輔助記憶。網(wǎng)絡(luò)中對每一單詞都有純正的英式或美式發(fā)音，查找方便，這是傳統(tǒng)詞匯書無法比擬的。

(2)較高效率

問卷調(diào)查的結(jié)果如下表:

相比較，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，近半數(shù)學(xué)習(xí)者一周的詞匯記憶量不超過50個單詞，網(wǎng)絡(luò)模式下，詞數(shù)據(jù)對應(yīng)量為1/3。同時，從以上數(shù)據(jù)來看，哪一種模式對于高效學(xué)習(xí)者(一周詞匯記憶量高于150)而言影響不大，對于中等效率學(xué)習(xí)者(一周詞匯記憶量在50 －150之間)，特別是中上水平效率的學(xué)習(xí)者(一周詞匯記憶量在100－150之間)而言，差異就非常明顯(中上水平學(xué)習(xí)者相差一倍)。因此，對于大多數(shù)處于中等水平的學(xué)習(xí)者而言，網(wǎng)絡(luò)模式的優(yōu)勢就不言而喻了。

利用網(wǎng)絡(luò)來習(xí)得詞匯的優(yōu)勢在于，網(wǎng)絡(luò)資源是一個試聽結(jié)合的平臺，可以同一時刻刺激學(xué)習(xí)者的聽覺和視覺，這樣會使得信息的獲取十分高效。同時在使用時間和地點上，網(wǎng)絡(luò)又具有可選擇性，這樣的學(xué)習(xí)背景能在較大的程度上刺激學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，而他們的主動學(xué)習(xí)又促使他們能較好的習(xí)得詞匯，從而形成良性循環(huán)。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者更容易發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興奮點，也能更好的發(fā)現(xiàn)詞匯的魅力。

3．資源選擇

無法否認，網(wǎng)絡(luò)詞匯資源在英語詞匯的習(xí)得過程中有巨大的優(yōu)勢。首先，利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的效率遠高于利用傳統(tǒng)方式。其次網(wǎng)絡(luò)中能較快且全面的提供語境，使學(xué)習(xí)者能較快的體會意思，語域，搭配和句法環(huán)境。從而使詞匯的習(xí)得變得更容易和全面。例如，學(xué)習(xí)者能利用網(wǎng)絡(luò)查詢某個單詞的例句，相關(guān)語段，語篇，甚至相關(guān)的視頻片段。同時，基于網(wǎng)絡(luò)的詞匯學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者采用多種資源，而不像傳統(tǒng)模式下的單一低效的記詞匯表。

本次問卷調(diào)查中提供的網(wǎng)絡(luò)資源有:

A．英語影視劇

B．電子書和讀本

C．詞匯學(xué)習(xí)軟件

D．電子詞匯表

E．電子教材

問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下表(本項可多選)

從統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)習(xí)者最青睞的網(wǎng)絡(luò)資源是“英語影視劇”，占55%。這可以反映出學(xué)習(xí)者的一種習(xí)得特性:娛樂性。同時也反映了學(xué)習(xí)者更看重的習(xí)得模式是視聽和意義的同時獲得。這也是通過網(wǎng)絡(luò)習(xí)得詞匯的優(yōu)勢，即可提供試聽的結(jié)合(某些情況還能提供說，如網(wǎng)絡(luò)交友的語音聊天功能)。

(1)利用影視劇習(xí)得

基于視聽說的英語教材已數(shù)不勝數(shù)，這一趨勢表明，通過視聽的模式來學(xué)習(xí)語言是得到了認可的。那么在網(wǎng)絡(luò)資源中，有大量的美劇英劇，以及帶英文原聲對白的電影，紀錄片和各種視頻短片，能滿足不同喜好的學(xué)習(xí)者選擇。通過影視劇來學(xué)習(xí)語言的另一好處就是能同時了解文化，而對英語國家的文化了解反過來又能促進語言的學(xué)習(xí)。在本次調(diào)查中，有近——的學(xué)習(xí)者通過影視劇來學(xué)習(xí)。英文歌曲也是學(xué)習(xí)者可選擇的。

通過影視劇來學(xué)習(xí)詞匯的好處之一在于單詞會在學(xué)習(xí)者觀看過程中不經(jīng)意的重復(fù)，從而使學(xué)習(xí)者獲得該詞的意義、用法，并且印象深刻。

(2)利用電子文本習(xí)得

通過上下文來記憶單詞無疑是一種行之有效的習(xí)得策略。傳統(tǒng)的文本學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者購買或借閱文本資料:書、報紙、雜志等。而在網(wǎng)絡(luò)媒體中，學(xué)習(xí)者可按自己的需要搜索想要的文本資料。網(wǎng)絡(luò)中有大量的電子書籍，而很多報刊和雜志也在大趨勢之下開設(shè)了電子版本。喜歡利用文本來學(xué)習(xí)單詞的學(xué)習(xí)者可以很快捷的找到大量的文本資料。而網(wǎng)絡(luò)中的小說、新聞、以及文章等提供了相應(yīng)的文本。在筆者所調(diào)查對象中，有近——的學(xué)習(xí)者使用文本來學(xué)習(xí)詞匯。

(3)利用詞匯軟件和電子詞表習(xí)得

傳統(tǒng)的詞匯習(xí)得所選用的媒介通常是詞匯書(表)，這一資源在網(wǎng)絡(luò)中也很容易找到，而且通過前人不斷的修改和完善，網(wǎng)絡(luò)中的詞匯表分類更詳細。目前，基于詞匯表開發(fā)的軟件也開始被越來越多的學(xué)習(xí)者使用。此類軟件主要是通過記憶法原則(頻繁復(fù)習(xí))，為學(xué)習(xí)者預(yù)定好學(xué)習(xí)進度，甚至可以通過打卡等相對強制的方式來促使學(xué)習(xí)者在一段時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。

4．教師在網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)背景下開展的詞匯教學(xué)

教師應(yīng)該明白在新的教學(xué)背景下自身的角色的轉(zhuǎn)變，一名教師應(yīng)該是一個集教授、引導(dǎo)、和督促為一體的角色，而不是一個純粹的教授者。所謂活到老，學(xué)到老。

教師自身也是一名學(xué)習(xí)者，也不能放松自身的學(xué)習(xí)。在了解和體驗好用的軟件后，分享給學(xué)生。在有限的教學(xué)時間里，教師除了教授知識，解答疑惑，還應(yīng)該提供豐富的資源來源信息，告訴學(xué)生在哪里找資源，如何利用資源，以便幫助學(xué)生在課后開展自助學(xué)習(xí)。當然，知識的傳授也不能完全忽略。

(1)分享網(wǎng)絡(luò)資料

網(wǎng)絡(luò)資源豐富但是雜亂。相對于正規(guī)出版物而言，一些網(wǎng)絡(luò)資源缺乏可信性。對于學(xué)習(xí)者而言，如何在繁雜的資源中找到可用的，有用的資源是很重要的。這一點，教師可以給予幫助。教師在網(wǎng)絡(luò)中找到好的資源，應(yīng)該和學(xué)習(xí)者分享。教師發(fā)現(xiàn)好的詞匯學(xué)習(xí)軟件應(yīng)該推薦給學(xué)習(xí)者供其選擇使用。

教師的網(wǎng)絡(luò)信息的查獲和辨析相對而言或許比學(xué)生要更豐富和準確，因此，同學(xué)習(xí)者分享網(wǎng)絡(luò)資源也是網(wǎng)絡(luò)時代下教學(xué)的一個必要內(nèi)容。就以上的調(diào)查來看，學(xué)習(xí)者還沒有固定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，所以，教師有責任和義務(wù)為他們提供必要信息，并且督促他們建立利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(2)監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度

正如之前所提，網(wǎng)絡(luò)中具有大量娛樂資源來分散學(xué)習(xí)者的注意力，一名缺乏自制力的學(xué)習(xí)者，如果沒有適度的監(jiān)管，是不大可能受益于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的。因此，在網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，把握好監(jiān)督的角色，保障學(xué)習(xí)者能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源來達到學(xué)習(xí)的目的。

從筆者任課情況來看，本院學(xué)習(xí)者高度缺乏學(xué)習(xí)自律性，而大學(xué)教育的一項重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性。通過課后的網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)，可以在一定程度上培養(yǎng)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自律性。而今學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用也方便教師對其進行監(jiān)督管理。例如，一款單詞記憶軟件具有打卡功能，這樣老師就可以通過學(xué)習(xí)者的打卡情況了解他們的學(xué)習(xí)進度。

5．結(jié)論

從以上的數(shù)據(jù)分析來看，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)者英語詞匯學(xué)習(xí)方面的影響是積極的。而學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)詞匯是多元性的。他們首先是主動的去學(xué)習(xí)詞匯，其次，這種習(xí)得模式具有短時性，隨時性，娛樂性。學(xué)習(xí)者選擇網(wǎng)絡(luò)中的文本、音頻、視頻、詞匯表、詞匯軟件等資源來擴展自己的詞匯。相對于傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)更具趣味性和有效性，基于網(wǎng)絡(luò)的詞匯學(xué)習(xí)已不再只關(guān)注于詞匯本身，而是將詞匯同其具有的實際意義聯(lián)系起來。

但同時我們要注意到，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者數(shù)量比例還很有限，因此，教師對此還應(yīng)大力宣揚和督促。

Vilga Rivers曾寫道:詞匯是不能教的。就這一點，筆者深深認同。作為教師，只能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去記憶，而無法將知識直接”過”到他們腦海中。但是這不等同于教師在學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得過程中是消極的，相反，教師利用自身豐富的經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)者進行恰當?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，便可以在學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程中產(chǎn)生巨大的作用。

(作者單位:成都文理學(xué)院)

參考文獻:

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基金項目:本文系四川省教育廳科研項目，(項目編號: 14SB0509)

作者簡介:譚倩(1982－)，女，漢，資中，講師，本科，成都文理學(xué)院(四川省成都市)，英語教育和英語語言學(xué)。

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0078－03